《紅軍長(zhǎng)征》教學(xué)反思三篇

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1、《紅軍長(zhǎng)征》教學(xué)反思三篇 　　一、收獲 　　(一)首先，我發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)的教學(xué)中的一些不足之處： 　　1、在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感不到位。 　　通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的體會(huì)。教師在課堂教學(xué)中，用恰當(dāng)?shù)?、飽含真情的語(yǔ)言，傳授知識(shí)、教育學(xué)生，并使學(xué)生的情感得到感染，引起心理上的共鳴，從而達(dá)到感知教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到促進(jìn)思維、鞏固記憶的教學(xué)效果。今后，我會(huì)在上課之前，加強(qiáng)對(duì)教材的理解，使自己更深地去感受教材，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的情感性。 　　2、教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、準(zhǔn)確。 　　課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、精練、并具有科學(xué)性的，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中不

2、但要用語(yǔ)言傳授知識(shí)，同時(shí)也在用語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我在平時(shí)上課的時(shí)候，總是埋怨學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有條理，羅嗦，其實(shí)這些缺點(diǎn)有可能就是我在教學(xué)中的語(yǔ)言潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生的，或者是學(xué)生發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)語(yǔ)言，有些是課前備課時(shí)設(shè)計(jì)好的，有些是上課過(guò)程中臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，需要教師在很短的時(shí)間里設(shè)計(jì)好語(yǔ)言，并準(zhǔn)確、精練地表達(dá)出來(lái)，這就需要教師熟悉教材，了解大量的相關(guān)資料，今后我會(huì)在這方面多下功夫，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言的訓(xùn)練。 　　3、教學(xué)中，缺乏與學(xué)生之間的交流。 　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)中的情況，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析一些問(wèn)題，我在這方面做得不夠，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、再進(jìn)行深入的研究，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而是只顧著完成教學(xué)內(nèi)容。在這方面，我還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 　　(二)在備課中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題 　　1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握要準(zhǔn)確 　　教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和導(dǎo)向，要保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，必須首先明確和掌握教學(xué)目標(biāo)。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。我在平時(shí)備課時(shí)每課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)都是照抄教參上的，總覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是最重要的，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)

4、識(shí)到教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向，方向定錯(cuò)了，或者有偏差，都對(duì)一節(jié)課有決定性的作用，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重要性，我在準(zhǔn)備《紅軍長(zhǎng)征》這課的確時(shí)候已有所感悟，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)，而且都與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，課堂上的任何活動(dòng)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。 　　2、 探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些研究性的問(wèn)題。 　　我們老師進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)，目的就是為學(xué)生解決一些問(wèn)題，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主地解決一些問(wèn)題，而且是解決一些有深度的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，所以我覺(jué)得我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)有深度的課，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有

5、深度的問(wèn)題，有深度的問(wèn)題不是那些已經(jīng)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，而是需要學(xué)生通過(guò)分析資料，再通過(guò)自主地思考，才能得出答案的問(wèn)題，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題時(shí)，要注意幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}不要太大，要讓學(xué)生能明白問(wèn)題問(wèn)的是什么，要適合學(xué)生的特點(diǎn)，例如：我在《紅軍長(zhǎng)征》一課中就想設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題，“長(zhǎng)征的意義是什么?”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，但如果這樣問(wèn)，學(xué)生肯定不知道說(shuō)什么，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，這個(gè)問(wèn)題太大，也太深，把這個(gè)問(wèn)題處理成“說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)征途中給你留下最深刻的一件事”，使問(wèn)題具體化了，學(xué)生就容易回答了。除了設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題之外，教學(xué)中教師還會(huì)提一些小的問(wèn)題，不管是大的問(wèn)題，還是小的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該有

6、它的價(jià)值，都應(yīng)該對(duì)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助，我在試講《紅軍長(zhǎng)征》一課的時(shí)候，就曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，由于第五次反圍剿紅軍失敗了，革命根據(jù)地的面積大大減小了，為了保存有生力量，紅軍只能怎么樣呀?學(xué)生回答：“紅軍只能逃跑?！睂W(xué)生出現(xiàn)這樣的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就失敗了，之所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的回答，就是因?yàn)槲仪懊嫣岢龅膯?wèn)題，不但沒(méi)有價(jià)值，還出現(xiàn)了相反的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該是慎重的，有價(jià)值的。 　　3、 課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也要重視教師的講授。 　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑很多，但是通過(guò)課堂上教師的講授來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)把課堂還

7、給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到知識(shí)，但是這并不等于擯棄了教師的講授，幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)，使我們認(rèn)識(shí)到，教師的講授對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，教學(xué)中的重點(diǎn)和難理解的內(nèi)容必須由教師來(lái)講，教師的講授是在教授知識(shí)，同時(shí)更是給學(xué)生作的示范，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的方法，所以教師講授的語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉、準(zhǔn)確、到位。我反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，我總是感覺(jué)學(xué)生的發(fā)言不準(zhǔn)確、羅嗦，其實(shí)這與我上課的表述語(yǔ)言有很大的關(guān)系，我今后應(yīng)該這方面加強(qiáng)備課，使教師的講授能夠起到更大的作用。 　　4、 課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)要有實(shí)效性。 　　新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生

8、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我覺(jué)得我們使用最多的還是小組討論，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，學(xué)生討論的實(shí)效性就在于學(xué)生能否通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我覺(jué)得要使學(xué)生討論有實(shí)效，就應(yīng)該讓學(xué)生討論時(shí)有內(nèi)容，有依據(jù)，然后學(xué)生通過(guò)自己思考得出自己的答案，要做到這一點(diǎn)，就需要課前為學(xué)生準(zhǔn)備大量的資料，學(xué)生根據(jù)資料提出問(wèn)題，也可以由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再根據(jù)資料分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。我在《紅軍長(zhǎng)征》這一課中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)是讓學(xué)生觀看展板和電腦中的網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)通過(guò)看大量的資料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在觀看的同時(shí)，學(xué)生自由討論分

9、析問(wèn)題，從而解決了一些問(wèn)題，達(dá)到了活動(dòng)的目的。 　　5、 多媒體課件的使用要有實(shí)效性，充分發(fā)揮其作用。 　　在最開(kāi)始，我在教學(xué)中使用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，忽略了課件的更重要的作用，通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)，我對(duì)多媒體課件的使用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，更適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，利用這些課件，可以打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候，實(shí)效性是最重要的，課件中的每個(gè)內(nèi)容都應(yīng)該有它的作用

10、，而且是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，讓學(xué)生能通過(guò)課件中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，是課件的重要作用，但是我覺(jué)得一節(jié)課中，也不能過(guò)分依賴課件，不能把課件當(dāng)作課堂教學(xué)的全部，我覺(jué)得一節(jié)課中應(yīng)該使用多種手段進(jìn)行教學(xué)，課件只是其中的一個(gè)。 　　對(duì)于多媒體課件的使用還有幾點(diǎn)我覺(jué)得也是很重要的，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課件當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)該是正確的，其次，如果課件當(dāng)中的內(nèi)容效果不是特別好，就不要用。 　　6、還有一些小的問(wèn)題： 　　(1)教學(xué)中使用的資料要有實(shí)效性，不能把沒(méi)經(jīng)過(guò)處理的原始資料給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生整理資料的能力是有限的。 　　(2)在設(shè)計(jì)教案時(shí)，盡量避免出現(xiàn)很難解決的問(wèn)題。 　　(3)在設(shè)

11、計(jì)教案時(shí)，不要面面俱到，應(yīng)該有取舍，有側(cè)重點(diǎn)。 　　(4)學(xué)生在活動(dòng)前，教師要提出明確的要求。 　　(5) 教學(xué)中，要注重教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該使學(xué)生有自豪感。 　　二、在今后教學(xué)工作中的改進(jìn)辦法 　　1、加強(qiáng)備課，反復(fù)推敲教學(xué)語(yǔ)言，力求精練、準(zhǔn)確、科學(xué)。 　　2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)，并制作了評(píng)價(jià)課堂發(fā)言的電子表格，針對(duì)學(xué)生在課堂上的“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 　　3、對(duì)每一單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心備課，并把大量的資料制作成網(wǎng)頁(yè)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而且，在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置了課后反思，和

12、反思后修改的教案，還有學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，力求完善教案。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容可以用兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)課的意識(shí)，而不是做一個(gè)社會(huì)課的聽(tīng)眾，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 　　《紅軍長(zhǎng)征》教學(xué)反思2《長(zhǎng)征》這首詩(shī)是毛主席在1935年10月寫的。這是一首七律詩(shī)，它以磅礴的氣勢(shì)描繪了長(zhǎng)征中的艱難險(xiǎn)阻，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難、勇往直前的英雄氣概和樂(lè)觀的革命主義精神。是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的極好教材。 　　我首先以長(zhǎng)征在中國(guó)革命史上的地位和作用來(lái)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以提問(wèn)式來(lái)讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)詩(shī)歌應(yīng)掌握哪些知識(shí)，為后面的朗讀打下基礎(chǔ)。 　　

13、接著，我利用音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生隨著長(zhǎng)征歌豪邁的旋律，默讀長(zhǎng)征詩(shī)，初步感知詩(shī)意，體會(huì)感情。然后，讓學(xué)生談?wù)勯L(zhǎng)征給他們留下什么印象。 　　具體感知，明詩(shī)意 　　接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生理解整首詩(shī)的內(nèi)容和含義。第一、第二句詩(shī)是整首詩(shī)的總概括，我先引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)征難和“萬(wàn)水千山這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)長(zhǎng)征中艱難重重，再讓他們找出紅軍對(duì)待困難的態(tài)度的詞語(yǔ)，這樣，學(xué)生不僅理解了詩(shī)句，還知道了應(yīng)用什么樣的感情來(lái)朗讀詩(shī)句。同時(shí)，我還引用第二句詩(shī)中的“萬(wàn)水千山把學(xué)生導(dǎo)入下面的詩(shī)句。讓學(xué)生自己找出“千山和“萬(wàn)水的代表，學(xué)生找出“千山的代表是“五嶺和“烏蒙，我就讓學(xué)生自己去朗讀詩(shī)句，再談?wù)劇拔鍘X和“烏蒙給自己留下什么印

14、象，接著引導(dǎo)學(xué)生注意“逶迤、“磅礴和“騰細(xì)浪、“走泥丸的對(duì)比，讓他們說(shuō)出詩(shī)人為什么這樣寫，從中體會(huì)工農(nóng)紅軍不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到五嶺和烏蒙的特點(diǎn)，我還讓學(xué)生自己動(dòng)手畫五嶺和烏蒙山，大多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)確地畫出來(lái)。最后，讓學(xué)生說(shuō)出朗讀這兩句詩(shī)時(shí)應(yīng)注意哪些詞，該用怎樣的感情朗讀。 　　在教第五、第六句詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生用學(xué)第三、第四句(《黃河頌》教學(xué)反思)詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先找出重點(diǎn)詞，理解重點(diǎn)詞，再指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中體會(huì)，由于學(xué)生知道應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，所以也就能體會(huì)出詩(shī)句所表達(dá)的思想感情了。 　　最后兩句詩(shī)是整首詩(shī)的總結(jié)，我先讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)句所表達(dá)的感情后，

15、再讓他們懷著愉快的心情，面帶笑容來(lái)朗讀。 　　在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整首詩(shī)歌的過(guò)程中，我用的是講授與談話相結(jié)合的方法，意在發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，避免灌輸式的教學(xué)方法。我就是這樣按照“展示目標(biāo)——整體感知——具體感知這一教學(xué)程序的設(shè)計(jì)層層深入，用生動(dòng)的語(yǔ)言和不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的拓展升華，完成教學(xué)目標(biāo)的。 　　xx月xx日上午，我執(zhí)教的《長(zhǎng)征》(人教版五年級(jí)上冊(cè))一課在全鄉(xiāng)進(jìn)行了觀摩，一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)很不理想，心里覺(jué)得愧對(duì)前來(lái)聽(tīng)課的老師們。 　　工作十余年來(lái)，《長(zhǎng)征》這首詩(shī)也曾教過(guò)三四

16、次了。記得還是在2016年，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地分析教材，了解學(xué)生，備下了一份自己還較滿意的教案。當(dāng)時(shí)雖然條件落后，沒(méi)有多媒體，只用了一張地圖和一錄音機(jī)，但教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很到位，效果非常理想。再到后來(lái)的兩次，教學(xué)中運(yùn)用了多媒體，整個(gè)課堂教學(xué)也因此顯得更有生命的張力。這次的觀摩課，對(duì)以前的教案設(shè)計(jì)沒(méi)做大的調(diào)整，只做了簡(jiǎn)單的變動(dòng)，課結(jié)束，心里覺(jué)得很糟糕。于是便深入地進(jìn)行了反思。 　　首先，可能是因?yàn)樽约盒睦镉X(jué)得是一節(jié)以前講過(guò)的熟課，心想還按照原先預(yù)設(shè)的教學(xué)流程和方法去教授應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，于是對(duì)教材對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行更深入的分析。導(dǎo)致課堂中一學(xué)生提問(wèn)“岷山在哪里的問(wèn)題時(shí)我有點(diǎn)手忙腳亂，因?yàn)槲也恢浪拇_切位置，事前

17、也沒(méi)有查這方面的資料，只好實(shí)話實(shí)說(shuō)，以一句“我們課下再細(xì)細(xì)查閱一下吧草草地把這個(gè)問(wèn)題收?qǐng)?。一慌神，心里便莫名其妙地浮躁起?lái)了，不由得就影響了后面的教學(xué)，從而導(dǎo)致拖堂的現(xiàn)象發(fā)生。如果課前我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行了深入的分析和了解，這一教學(xué)中的敗筆其實(shí)是可以避免的。這節(jié)課與楊玉民老師課堂的恢弘與大氣比，還差得多。 　　其次，整節(jié)課感覺(jué)自己的授課語(yǔ)言過(guò)多，仍脫離不了教師問(wèn)學(xué)生答的那種較枯燥、單一的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位還不夠突出，因而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠高。這些都是值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。 　　時(shí)代在變，社會(huì)在變，教學(xué)理念在變，學(xué)生也在變，教師的教也應(yīng)該順時(shí)而變，該怎樣變?《長(zhǎng)征》教授過(guò)以后，留給我的是深深

18、的思考------教學(xué)中的萬(wàn)里長(zhǎng)征該如何一步一個(gè)腳印地往前走------ 　　《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。全詩(shī)八行五十六個(gè)字，負(fù)載著長(zhǎng)征路上的千萬(wàn)種艱難險(xiǎn)阻，飽含著中國(guó)共產(chǎn)黨的萬(wàn)般豪情壯志!它是中國(guó)革命的壯烈史詩(shī)，也是詩(shī)歌寶庫(kù)中的璀璨明珠。毛主席的豪邁和紅軍的大無(wú)畏精神打動(dòng)了我，我深深地喜歡上了這首詩(shī)。因此，上公開(kāi)課時(shí)，我選擇了它。 　　為了能更好地幫助學(xué)生理解這首詩(shī)，讓同學(xué)們也喜歡這首氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)，我做了充分的準(zhǔn)備。剛

19、開(kāi)始，我想一節(jié)課上完全詩(shī)，設(shè)計(jì)了由認(rèn)識(shí)毛澤東開(kāi)課，引入舉世無(wú)雙的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，再由激情介紹長(zhǎng)征、激情范讀《長(zhǎng)征》入課，牢牢抓住學(xué)生的心，最后引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)的魅力的教學(xué)環(huán)節(jié)。但上課的前一天，我在別人班上試了一下，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課無(wú)法上完我設(shè)計(jì)的內(nèi)容，無(wú)奈之下，我忍痛割愛(ài)，刪去了前面的激趣環(huán)節(jié)，分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?；蛟S因?yàn)檫@個(gè)小插曲吧，課堂上，我的激情消失了一大半?；仡欉@節(jié)課，有些許可取之處，也有頗多遺憾。 　　一、打破常規(guī)，直撲重點(diǎn) 　　《長(zhǎng)征》一詩(shī)首聯(lián)——“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑便統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，贊美了紅軍的不怕困難。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有按照常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生去逐句理解，而是直撲重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

20、生抓住詩(shī)眼“不怕和“難，然后找出從哪些詞中讀出了長(zhǎng)征途中的難，又從哪些詞讀出了紅軍的不怕難。這樣學(xué)生很容易圍繞重點(diǎn)靜下心來(lái)讀，并深入思考。 　　二、整合資源，突破難點(diǎn) 　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀詩(shī)入畫 　　這首詩(shī)用白描的手法展現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中克服困難的一幅幅雄壯的畫面。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詩(shī)讀成畫，詩(shī)畫合一。如學(xué)生讀“五嶺逶迤時(shí)，我問(wèn)到：“讀這個(gè)詞時(shí)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀“烏蒙磅礴時(shí)，我又問(wèn)：“這個(gè)詞又讓你看到了怎樣的情景?學(xué)生腦海中立即呈現(xiàn)了蜿蜒起伏、長(zhǎng)無(wú)盡頭的五嶺和氣勢(shì)磅礴、高大險(xiǎn)峻的烏蒙山。讀到“岷山千里雪時(shí)，我問(wèn)：“透過(guò)‘岷山千里雪’，你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?

21、戰(zhàn)士們餓了、渴了怎么辦?這一點(diǎn)撥，學(xué)生一想象，靜止的文字馬上靈動(dòng)了起來(lái)，詩(shī)句變成了畫面，畫面凝成了詩(shī)句，詩(shī)畫形成了統(tǒng)一，理解起來(lái)就容易多了。 　　《紅軍長(zhǎng)征》教學(xué)反思3長(zhǎng)征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長(zhǎng)征早已成為中國(guó)歷史上濃墨重彩的一筆，長(zhǎng)征先輩們也都成為歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星。當(dāng)我們?cè)僖淮纹纷x《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長(zhǎng)征的精神呢? 　　課前，我讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)征的資料，毛澤東的詩(shī)詞，了解長(zhǎng)征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)

22、長(zhǎng)征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。 　　課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神;在讀中，學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學(xué)生所收集的資料，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中還遇到了哪些困難，使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。 　　“暖”與“寒”的理解是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情?！昂弊掷斫鈺r(shí)，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看后的感想，整個(gè)問(wèn)題迎刃而解。 　　最后，讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長(zhǎng)征》，學(xué)生斗志高昂，即興表達(dá)了對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。