12《盤古開天地》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

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1、12《盤古開天地》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 《盤古開天地》教學設計 課標分析 本課是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社《語文》四年級上冊第四單元第一篇精讀課文。 一、識字、寫字《課程標準》指出學生通過前三年的學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力。課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，可在學生自學自查的基礎上作適當檢查,并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字，對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導。選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決?？刹捎贸怀⒙爩懺~語等方式，檢查學生掌握字詞的情況。四

2、年級下冊應加強對學生寫鋼筆字的指導。在《盤古開天地》這篇課文中，運用學過的方法自主學習生字新詞，認識“劈、緩、竭”等10個生字，通過初讀課文，學習生字詞：要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。 （1）學生自己初讀課文，自學生字。 （2）課堂反饋自學情況。①指名讀生字：媒體演示10個生詞。②正音：辟③辨析多音字“奔”這樣做的目的是引導學生運用已有的獨立識字能力。 二、閱讀 《課標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的年意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”《盤古開天地》節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所

3、欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。四年級的閱讀要注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。在《盤古開天地》課文教學中，我讓學生充分朗讀課文，進一步感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學中，我讓學生將自己覺得神奇之處標上記號，進而分自然段展示課文朗讀，力求將自己感到神奇的語句用朗讀表現(xiàn)出來，傾聽的同學再次關注神奇之處，想象畫面。課堂上充分尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。 三、理解內容

4、，體會感情 四年級學習理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法,主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上,不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關緊要的枝節(jié)問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，應適時

5、加以引導。在課文《盤古開天地》的教學中我最為關注的還是學生對課文的品讀感悟。神話故事最突出的一個特點就是神奇，我引導孩子們在讀中感悟這篇課文中哪些地方最讓你感到神奇？通過默讀課文，畫出讓學生感到無比神奇的句子，批注自己的理解后再進行小組合作交流，在孩子們充分品讀交流的基礎上，進而感悟神話故事的神奇。 重點從以下幾個方面可以看出： 1.抓住時間詞，體會神話故事中時間的不確定性。 2 .抓住變化處，體會神話故事中神的超凡性。 3 .盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了哪些變化？就這樣在品讀感悟中一步步升華對神話故事的認知，感受神話故事的神奇。 四、領悟表達的方法 四年級學生接觸神話，內心會感到

6、新鮮、有趣。但是學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，我們幫助學生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“偉大的巨人盤古創(chuàng)造的世界是什么樣子的，你認為哪處最神奇”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，感受天地由混沌一片變?yōu)槊利惖纳衿妗Ｒ砸黄獛Ф嗥ㄈ何拈喿x），激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，領略神話故事的無窮魅力?！墩Z文課程標準》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高

7、語文能力的需要，也有很強的針對性。四年級的學生語言相對貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程。部編教材編排神話的最終目的是引導學生走進更為寬廣的神話世界，閱讀更多蘊含神奇想象的神話故事，認識更多個性鮮明的神話人物，了解更多我們的祖先對于世界萬物的獨特理解，感受神話萬古長青的魅力一一想象和幻想,因此，在教學神話故事時，不僅要引導學生感受“這一篇”神話故事，而且要進一步激發(fā)學生閱讀更多神

8、話故事的興趣。 五、語文教學的人文性 《課程標準》中明確指出教學中要運用多種方式讀書，要重視語文的熏陶感染作用。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受到語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。讀書是語文教學的特質，真真切切地讀才能使學生感受神話的神奇之處，才能使學生與文本對話，體會神話故事的表達方法。 在《盤古開天地》這節(jié)課中，為幫助學生體會盤古開天辟地的神奇，我設計了自由讀、默讀、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用多種方式讀書，發(fā)揮學生個性化特點，產生“

9、有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學效果。 教材分析 《盤古開天地》是四上第四單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“魅力神話本單元的語文要素是：了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。這兩條要素既指向了文章的結構，也指向了神話的特點。因此，在教學中，我們就需要引導學生了解神話的結構，感知神話的神奇，進而了解神話中的人物形象。將語文要素的分析具體到《盤古開天地》這一課的教學中，首先要了解《盤古開天地》的起因、經(jīng)過、結果。本文故事結構非常清晰。第一自然段介紹了盤古開天地的起因，第二至第四自然段介紹了盤古開天地的經(jīng)過，第五至第六自然段介紹了盤古

10、開天地的結果。接著是感受《盤古開天地》的神奇，本文處處充滿神奇的想象，盤古悠遠的生命、不凡的工具、巨大的力量、宏大的變化皆很神奇。最后要了解盤古的形象，盤古開天辟地，用自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界，他是一個雄偉高大、堅持不懈、勇于獻身的創(chuàng)始者。 一、教學目標 1 .正確認讀14個生字，會寫“劈”“奔”等8個生字。 2 .了解故事起因、經(jīng)過、結果，簡要復述神話故事。 3 .學生感受神話的神奇，激發(fā)學生對神話的興趣。 二、教學重點 能借助插圖和關鍵語句，概括故事起因、經(jīng)過、結果，把盤古開天地的過程講述清楚。 三、教學難點 感受神話故事的想象神奇。 四、教學準備 教具準備：板貼、P

11、PT、視頻 五、教學過程 （一）視頻導入，引入課題。 1.播放神話人物的視頻，讓學生大聲說出其姓名。出示單元篇章頁和本單元教學目標，齊讀和指名讀。 2、齊讀課題，課題質疑。讀了題目，你還有哪些疑問？ 預設：盤古為什么要開天地？盤古是如何開天地的？盤古開天地的結果是怎樣的？順勢引出故事的起因、經(jīng)過、結果。了解故事的起因、經(jīng)過、結果。能幫助我們快速的把握文章的主要內容。 （二）檢查預習，梳理脈絡。 （1）出示生字詞，指名讀、開火車讀。指名讀多音字“奔， （2）讓學生快速瀏覽課文，結合圖片，按照板書起因、經(jīng)過、結果貼圖片。并且找出圖片對應的相關自然段。 （三）品讀課文，領悟方法。

12、 （1）下面讓我們一起走進故事的起因，誰想來讀一讀？指名讀第一自然段。 （2）出示“混沌"，齊讀。這個詞語，你是如何理解的？指名學生回答后，出示詞語意思。再來齊讀第一自然段。 （3）故事的起因是什么？誰能概括一下？指名學生回答。 生：盤古在混沌之中睡了一萬八千年。師：你找到了“混沌”“睡"這兩個關鍵詞。睡了一萬八千年，久不久？可以換成一個什么詞語？（沉睡）出示，起因可以概括為盤古在混沌中沉睡。 （四）總結學法，遷移學習 1 .方法總結： （1）結合圖片，抓住關鍵詞，概括故事的起因。 （2）故事的經(jīng)過和結果又是怎么的呢？請同學們按照找關鍵詞概括段意的方法，分析故事的經(jīng)過和結果。以四

13、人為小組討論交流。先自己默讀思考，然后交流，講交流結果寫在學習單上。 2 .小組合作學習第2—6自然段，師巡視，適時指導、幫助。 3 .小組成果匯報、展示交流。 （1）第二幅圖片，可以概括為什么？ 生：劈開天地 師：你抓住了哪個關鍵詞？讀一讀相關的句子。 （2）第三幅圖片可以概括為什么？ 生：頂天立地，抓住了“頂”“踏”“撐” （3）第四幅圖片，概括生化萬物。 （五）借助學習單，敘述故事 我們剛才借助插圖，抓住關鍵詞，了解了故事的起因、經(jīng)過、結果。下面，你能借助學習單，說說故事的主要內容嗎？指名學生回答，相機指導。然后師生合作，說一說故事的主要內容。很久很久以前???有一天

14、...為了不讓天地合攏...最后...（配樂）在古人的心目中，天地就是這樣形成的，多么的神奇啊?。ò鍟衿妫? 【設計意圖：借助文章的起因、經(jīng)過和結果簡單陳述課文的主要內容是單元訓練要素，也是學生簡單復述課文的框架和支撐，通過整體把握主要內容，進入課文學習。開課還原神話故事產生的特定背景,讓學生了解故事起源，為感受神話故事的神奇做好鋪墊?！? （六）默讀課文，感受神奇。 1 .出示自學要求： （1）找到文章中你認為神奇的地方，圈畫出來； （2）說出自己認為神奇的理由，和同桌交流自己的感受； 2 .學生默讀課文，并做批注，感受神奇。 3 .交流討論。 （1）數(shù)字神奇：十萬八千里、一萬

15、八千年等詞語。 a.通過對比體會數(shù)字（時間、距離）的神奇。 b.像這樣的神奇數(shù)字，你還知道多少？ （孫悟空會72變、取經(jīng)途中經(jīng)過了81難等）這些數(shù)字為神話故事增添了神奇的色彩！ （2）武器神奇：斧頭能劈開天地？ 例句出示：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽一聲巨響，“大雞蛋”碎了。學生讀出句子，結合實際經(jīng)驗，體會到斧頭的神奇。 （3）變化神奇。 a.例舉出示：第五自然段。 b.說一說盤古的身體都變成了什么？ c?學生談感受。 d.讓學生說出還讀過哪些神奇的變化（夸父追日里的變化） e.指導朗讀，師生合作朗讀。（學生交流，教師相機評價學生的想象）

16、 （七）作業(yè)布置 1.把《盤古開天地》的故事講給家人聽。 2.閱讀《中國神話故事》，感受神話故事的魅力。 （八）板書設計 教學反思 《盤古開天地》為我們講述了創(chuàng)世紀巨人盤古開天辟地的原因和經(jīng)過,解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。本課的教學重點是： 1.抓住關鍵詞，了解故事的起因、經(jīng)過、結果，把握文章主要內容。 2.感受神話中的神奇想象。 一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：結合四年級學生閱讀實際情況和本單元的學習要求，在本堂課的教學中，我主要指導學生采用自讀自悟、圈畫批注、情境體驗、合作討論、交流成果展示等學習方法，讓學生形成學習共同體，品讀感悟文

17、中重點語句，了解故事的起因、經(jīng)過、結果，概括主要內容，體會神奇之處。 二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：讓學生借助圖片，通過抓住關鍵詞的方法，了解了故事的起因、經(jīng)過、結果。通過自讀自悟以及小組交流的方式，掌握了方法，加深了理解。最后借助學習單，理清了思路，順利地概括出故事的主要內容。 三、不足之處 時間掌控不足。在設計教學環(huán)節(jié)時就糾結于“找神奇”和講故事這兩個環(huán)節(jié)的時間是否足夠。預設時間給多了，其次學生沒有提前準備好練習本，因此在這個環(huán)節(jié)浪費了一點時間。 四、改進措施 如果再次執(zhí)教這節(jié)課，我將根據(jù)學情及時調整教學設計，更加精確地把控教學時間，讓學生采擷更多的知識碩果，將自己的思考向更多人交流匯報，也要聯(lián)系生活實際，努力生成德育亮點，將感情升華