青島版科學(xué)(五四制)四下第1課《杯子變熱了》教案

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1、 最新青島版科學(xué)（五四制）四下第 1 課《杯子變熱 了》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 能依據(jù)觀察重點選擇合適的觀察方法；能利用各種感官直接感 知自然事物 , 學(xué)會利用簡單的工具進(jìn)行定量觀察。 2、過程與方法 指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認(rèn)識固體熱傳導(dǎo)的特點：熱沿著物體從溫度 高的地方向溫度低的地方傳遞。 3、情感態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰拖胂竽芰? 教學(xué)重難點： 認(rèn)識固體熱傳導(dǎo)的特點：熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低 的地方傳遞。了解不同的物體熱傳導(dǎo)的能力不同 , 學(xué)會區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱

2、的不良導(dǎo)體。 教學(xué)方法： 觀察 實驗法 課前準(zhǔn)備： 酒精燈、不同材料的細(xì)金屬材料等 課時安排： 1 課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 教師把熱水倒入帶把的不銹鋼杯中 , 讓學(xué)生摸一摸杯壁、杯把。為什么盛有熱水的不銹鋼杯的杯壁、杯把也是熱的？熱是怎樣傳到杯把上的？這些想法對不對？哪些物體也有這樣傳遞熱的本領(lǐng)？本 1 / 3 課將通過實驗研究獲得解決。 二、學(xué)習(xí)新課 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)。 （1）實驗操作提示：談話：先把細(xì)鐵棒放在支架上 , 留出加熱部 位 , 然后用

3、火柴棒蘸取凡士林或豬油粘到鐵棒上。蘸的凡士林或豬油 要一樣多 , 注意觀察實驗現(xiàn)象。填好課文上的實驗結(jié)論。（ 2）學(xué)生分組實驗。（ 3）提問： 在實驗中看到什么現(xiàn)象？說明了什么？ （4）小結(jié)：熱能沿著物體傳遞 , 從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。 2、加深對熱傳導(dǎo)的認(rèn)識。 （ 1）提出問題 , 指導(dǎo)實驗。談話：如果將鐵棒彎成其他形狀 , 或把火柴桿粘在金屬圓片上 , 在金屬片中間加熱 , 將會出現(xiàn)什么樣的情形？②討論：把你的猜測說出來。③談話：我們還是通過實驗來研 究吧。同學(xué)們還可以將鐵棒彎成不同形狀 , 折成不同角度 , 粘上火柴桿,

4、 加熱再試一試。（ 2）學(xué)生分組實驗。（ 3）討論：在實驗中看到什么現(xiàn)象？說明了什么？（ 4）小結(jié)：熱在固體中傳導(dǎo)的特點是：沿著物體傳導(dǎo) , 熱傳導(dǎo)的方向總是從溫度高的部分傳到溫度低的部分。 3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。 （ 1）提出問題 。 ①談話：同學(xué)們觀察一下 , 以上的幾個實驗都是說明熱能夠在 什么樣的物體中（金屬固體）傳導(dǎo)的？面對擺放在面前的玻璃棒、 小木棒、竹筷、塑料尺、陶瓷勺、鋁勺、細(xì)鋁棒、細(xì)銅棒 , 你們有什 么問題將要提出？②學(xué)生分組討論。 （ 2）鼓勵學(xué)生用不同的實驗設(shè)計進(jìn)行探索。 你們怎樣設(shè)計實驗 , 探求你自己提

5、出的問題：不同的材料它們熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)一樣嗎？ （ 3）學(xué)生分組實驗。 2 / 3 照課文的說明實驗也好 , 按自己設(shè)計進(jìn)行實驗也行 , 請大家注意 , 實驗 后哪些物體容易傳熱？把它們擺放一邊；哪些物體不容易傳熱？把 它們擺放另一邊 , 觀察這些材料有什么特點 , 把研究的結(jié)果填到課本 第 54 頁中的空格里。 （ 4）討論： 你的實驗是怎樣做的？在你的實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？熱傳導(dǎo)較快的是哪些材料？熱傳導(dǎo)較慢的是哪些材料？ （ 5）師生小結(jié)：實驗說明 , 固體熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)是不同的 , 金屬熱傳導(dǎo)的能力強(qiáng) , 木、

6、竹、陶瓷等非金屬材料熱傳導(dǎo)能力弱。像金屬那樣容易傳熱 , 叫熱的良導(dǎo)體 , 非金屬不容易傳熱 , 叫熱的不良導(dǎo)體。我們說的熱的不良導(dǎo)體是說它的傳熱的能力較弱 , 而不是說一點也不傳熱。 小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) , 你有哪些收獲？板書設(shè)計： 1、杯子變熱了 熱可以沿著物體傳遞 從溫度高的部分傳到溫度低的部分教學(xué)反思： 本節(jié)課主導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和探索能力為主 ,讓學(xué)生初步學(xué)會運用實驗中得到的知識解決生活中的問題 ,因此 ,課堂上教師首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境 ,通過觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè) ,并能帶著問題去實驗 ,驗證自己的猜測 ,然后把所學(xué)知識同實際生活聯(lián)系起來 , 使學(xué)生感覺到科學(xué)來源于生活 ,生活中處處有科學(xué)。 3 / 3