教科版思想品德八年級(jí)上冊第10課《順境與逆境的雙重變奏》(第2課時(shí))教案

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1、 最新教科版思想品德八年級(jí)上冊第 10 課《順境與逆 境的雙重變奏》（第 2 課時(shí)）教案 順境與逆境的雙 重變奏 第 2 課時(shí) 功亦逆境 , 過亦逆境 【教材分析】 “功亦逆境 ,過亦逆境”主要從對(duì)逆境的認(rèn)識(shí)出發(fā) ,分析逆境與人的成長和發(fā)展之間的 對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。包括兩個(gè)層次。 第一層次“在逆境中消沉” ,讓學(xué)生明確作為一種客觀存在和心理感受 ,逆境的阻礙作 用是明顯的 ,逆境對(duì)人的成長有消極影響。 第二層次“在逆境中奮進(jìn)” ,在明確逆境具有“兩重性”的基礎(chǔ)上 ,揭示在一定的條件 下 ,

2、逆境和順境可以相互轉(zhuǎn)化的道理。最終使學(xué)生明確不論處于何種境地 ,都必須正視現(xiàn)實(shí) , 自己的人生軌跡由自己做主 ,只有如此 ,方能成功。 【教學(xué)目標(biāo)】 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確面對(duì)生活中的困難 ,能以積極的心態(tài)把握逆境 ,提高心理承受 力 ,在逆境中保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài),努力上進(jìn)。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生客觀分析、正確面對(duì)逆境的能力。 知識(shí)目標(biāo)：知道逆境是客觀存在、難以完全避免的；認(rèn)識(shí)逆境對(duì)人的成長與發(fā)展有不 同的影響；懂得順境與逆境在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：“在逆境中奮進(jìn)”。從教材內(nèi)容設(shè)置來看 , “在逆境中奮

3、進(jìn)”是對(duì)逆境有了 一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上 , 使學(xué)生感受和體驗(yàn)?zāi)婢硨?duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)的人是激發(fā)斗志的源泉 ,引導(dǎo) 學(xué)生磨煉意志 ,陶冶情操 ,體會(huì)自強(qiáng)不息的意義；從學(xué)生思想教育來看 ,由于缺乏對(duì)逆境的正 確認(rèn)識(shí) ,當(dāng)逆境來臨時(shí) ,有些學(xué)生情緒消沉低落 ,行為紊亂偏激 , 甚至?xí)?dǎo)致各種心理疾病。因 此,正確對(duì)待逆境 ,在逆境中奮進(jìn) ,對(duì)學(xué)生的思想教育意義重大。 教學(xué)難點(diǎn)：“順境和逆境在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化”。從初二學(xué)生的認(rèn)知角度看 , 他們大都缺乏辨證思維能力。怎樣在順境中居安思危？怎樣遇到逆境不氣餒 ,理智分析 ,勇敢 應(yīng)對(duì) ,變不利為有利？這些問題對(duì)

4、學(xué)生的認(rèn)知和理解構(gòu)成一定難度。 1 / 3 【教學(xué)過程】 1．導(dǎo)入 方式一：列舉學(xué)生生活中可能遇到的逆境 , 如考試失利、沒有知心朋友、家庭經(jīng)濟(jì)困難 等。通過生活情境的設(shè)置 , 主要讓學(xué)生明確人人都希望自己的人生道路一帆風(fēng)順 , 但這種美 好的想法卻不現(xiàn)實(shí) , 我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷逆境的考驗(yàn) , 從而導(dǎo)入新課。 方式二：案例對(duì)比導(dǎo)入。通過勇者面對(duì)逆境能奮發(fā)、搏擊而勝利的案例和懦夫面對(duì)逆 境是抱怨、退卻而失敗的案例對(duì)比 , 引發(fā)學(xué)生思考 , 從而自然導(dǎo)入“功亦逆境 , 過亦逆境”的 教學(xué)。 2．第一

5、層次：在逆境中消沉 方式一： 第一步：請(qǐng)同學(xué)們回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的逆境 ,并回想當(dāng)時(shí)的感受。通過列舉和談感受 , 使學(xué)生對(duì)逆境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí) , 知道逆境總是與人不期而遇 , 它是一種心理感受 , 不同的人 對(duì)逆境的感受也不同。 第二步：教師提供提示材料 , 設(shè)置活動(dòng)“猜猜她（他）是誰”。 此處設(shè)計(jì)的目的是讓 學(xué)生明確生活中人人都可能遭遇逆境 , 即使是偉人、名人也不例外。逆境是不可能完全避免 的, 逆境是一種客觀存在。 第三步：列舉遭遇逆境的初中生高明的案例 , 讓學(xué)生分析說明什么道理。通過小組討論 的方式 , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 , 對(duì)于有

6、的人來說 , 逆境會(huì)打擊他們的自信 , 消磨他們的意志 , 摧殘他們 的身心 , 甚至使他們走入迷途 , 一蹶不振 , 最終一事無成 , 從而總結(jié)本層次的題目：在逆境中 消沉。 方式二： 第一步：首先讓學(xué)生思考并暢談：你眼中的逆境是什么？為了使學(xué)生更好的理解逆境 , 教師可以展示一些反映逆境的圖片。組織學(xué)生分組討論 , 并交流討論的結(jié)果 , 教師視具體情 況點(diǎn)撥、引導(dǎo)即可。討論的結(jié)果應(yīng)達(dá)成共識(shí)：逆境總會(huì)與人不期而遇。逆境既是一種客觀 存在 , 也是一種心理感受 , 不同的人對(duì)逆境的感受也不同。 第二步：讓學(xué)生完成教材 P102 的探究：在你的周

7、圍 ,有人因?yàn)槟婢扯翜S嗎？分析他 們的具體情況和沉淪的原因。（因?yàn)樘骄康膬?nèi)容是讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備的 ,所以在課堂上直接 讓學(xué)生交流即可。當(dāng)然 ,教師也要準(zhǔn)備一些因逆境而沉淪的案例。）師生討論后得出結(jié)論： 逆境的阻礙作用是明顯的 , 逆境對(duì)人的成長有消極影響。 3．第二層次：在逆境中奮進(jìn) 方式一： 2 / 3 第一步：多媒體課件播放“感動(dòng)十大人物”洪戰(zhàn)輝的事跡 , 讓學(xué)生就洪戰(zhàn)輝說過的一句 話“苦難不是我們博得別人同情的資本 , 人生最重要的是奮斗。”展開討論。用感人的故事 引出主題 , 激勵(lì)學(xué)生在逆境

8、中奮進(jìn)。 第二步：讓學(xué)生就高明和洪戰(zhàn)輝的事例展開大討論。通過境遇相同但結(jié)果卻大相徑庭 的兩則事例進(jìn)行對(duì)比 , 使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到逆境的“兩重性” , 即對(duì)懦夫和意志堅(jiān)強(qiáng)的人來 說, 逆境的作用完全不同。 第三步：請(qǐng)學(xué)生講自己了解的戰(zhàn)勝困難、在逆境中奮起的故事。進(jìn)一步運(yùn)用榜樣的力 量, 激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣 , 學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)對(duì)逆境。 第四步：播放 2008 年南方雪災(zāi)、汶川大地震的相關(guān)視頻 , 并展示大災(zāi)大難后取得的各 項(xiàng)成就。讓學(xué)生明確“多難興邦”的道理 , 它蘊(yùn)涵著歷史的辯證法 , 充分說明順境與逆境在 一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化 , 并

9、激發(fā)出學(xué)生對(duì)偉大民族精神的認(rèn)同 , 對(duì)偉大祖國母親的熱 愛。 方式二： 第一步：組成合作探究小組 ,講述在逆境中奮進(jìn)的人和事 ,進(jìn)而分析自己在學(xué)習(xí)、交往和 家庭生活等方面的不利因素、原因并找出應(yīng)對(duì)的方法。通過發(fā)表自己對(duì)這些人或事的看法 , 以及幫助那些有挫折感的同學(xué)出謀劃策 , 使學(xué)生了解自己的耐受能力 , 明確逆境的“兩重 性”。 第二步：舉辦一場辯論會(huì) , 題目為：順境更有利于我們的成長和發(fā)展 / 逆境更有利于我 們的成長和發(fā)展。通過辯論澄清觀念 , 學(xué)會(huì)辯證地看待順境和逆境 , 培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)各種生 活環(huán)境的意識(shí) , 形成“笑對(duì)人生”的積極心態(tài) , 從而結(jié)束對(duì)第十課的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)反思】 3 / 3