精編國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》2021期末試題及答案（試卷號(hào)：2508）

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1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》2021期末試題及答案（試卷號(hào)：2508） 盜傳必究 一、 判斷題（每小題1分，共20分） 1. 聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（X ） 2. 先天與后天相互作用論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。（V ） 3. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。（X ） 4. 發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。（X ） 5. 學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。（J ） 6. 成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有，，。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起

2、作用。（"） 7. 幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。 （X ） 8. 嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事，幾乎百聽(tīng)不厭。（ V ） 9. 早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。（J） 10. 幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi) 有明確的目的和計(jì)劃。（X ） 11. 聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童白發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。（X ） 12. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（X ） 13

3、. 聽(tīng)說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)。（X ） 14. 在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂(lè)欣賞 能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（V） 15. 兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。（X ） 16. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書 的興趣。（V ） 17. 自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（J ） 18. 教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。（X ） 19. 分析語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次

4、和各語(yǔ)言單位所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直 覺(jué)性。（V ） 20. “兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。（X） 二、 填空題（每空1分，共20分） 21 .從社會(huì)功能看，語(yǔ)言是一種交際和思維工具；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語(yǔ)言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。 22. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā) 展的特點(diǎn)來(lái)選擇。 23. 學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和 加深等方而。 24. 幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明他們已出現(xiàn)語(yǔ)法意識(shí)。

5、25. 談話情境的創(chuàng)設(shè)，常見(jiàn)方式有：用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境、用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)談話情境、用游戲 或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境。 26. 按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。 27. 學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書寫以及外語(yǔ)等全而的語(yǔ)言能力。 三、問(wèn)答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分) 28. 專門性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)？ 答：專門性語(yǔ)言教育是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語(yǔ)言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具 體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)

6、語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。 (1) 語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。 (2) 語(yǔ)言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。 (3) 語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。 29. 如何開(kāi)展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？ 答：(1)選擇適齡的讀物。 (2) 以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。 (3) 讀書給兒童聽(tīng)，喚起兒童的情感共鳴。(6)采用多種參與形式。 30. 在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師的適宜性提問(wèn)一般包括哪些方式？ 答：(1)針對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的提問(wèn)。 (2) 針對(duì)細(xì)節(jié)的提問(wèn)。 (3) 針對(duì)作品主題或情節(jié)的提問(wèn)。 (4) 針對(duì)作品中語(yǔ)言的提問(wèn)。

7、(5) 針對(duì)生活原形與作品形象進(jìn)行比較的提問(wèn)。 31. 對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？ 答：(1)幼兒參與活動(dòng)的積極性?？梢詮挠變簠⑴c活動(dòng)的興趣和注意力情況進(jìn)行分析：幼兒對(duì)活動(dòng)的 內(nèi)容和形式是否有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否愿意主動(dòng)舉手回答教師的提問(wèn)；幼兒在活動(dòng)中注意 力是否集中、集中的程度和持久情況如何；幼兒的情緒是否高漲，活動(dòng)氣氛是否活躍。 （2） 幼兒在活動(dòng)中完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。①幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)，是否掌握了 有關(guān)的詞匯和句型，是否憧得在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型。②幼兒是否形成了耐心傾聽(tīng)別 人說(shuō)話的態(tài)度，是否樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事

8、或圖片內(nèi)容，是否憧得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī) 則。③了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是否能根據(jù)活動(dòng)中的具體情景來(lái)運(yùn)用有 關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)，是否能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己想要表達(dá)的意思。 （3） 幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立見(jiàn)解情況?？疾煊變簩?duì)活動(dòng)目標(biāo)要求的理解程度以及自己獨(dú)有的生 活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與該活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用情況等。 （4） 幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)。主要分析幼兒對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性應(yīng)用，以及在操作、想 象等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)。 這四個(gè)方而相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。 這些學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)既是對(duì)幼

9、兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)定，也是對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力評(píng)估，同時(shí)通過(guò)對(duì)幼兒 在活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)也能在一定程度上反映教師設(shè)計(jì)和組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)的質(zhì)量。 四、案例評(píng)價(jià)【共15分） 32. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。 中班《流星花》活動(dòng)實(shí)錄 一、 進(jìn)入情境 （教師和幼兒一起進(jìn)入已創(chuàng)設(shè)的花園場(chǎng)景） 師：這里漂亮嗎？ 幼（齊）：漂亮。 師：像個(gè)大花園是不是??？ 幼：是 師（出示流星花）：小朋友，它以前可不是這個(gè)樣子的。（出示另一朵小花）：為什么它

10、會(huì)變成這樣呢？ 這里有個(gè)秘密？ 二、 欣賞故事 1. 教師講述第一遍故事 （教師配樂(lè)講述故事《流星花》） 師：小朋友，我的故事講完了，你知道這個(gè)故事是什么題目嗎？ 幼：丑小花 師：剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這個(gè)故事叫《流星花》。 師：你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感覺(jué)？ 幼：很傷心。 師：為什么很傷心？ （幼說(shuō)不出來(lái)） 2. 教師講述第二遍故事，并表演 師：小星星它怎么樣？ 幼：嘆氣 師：請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)試一下。 （幾個(gè)幼兒表演嘆氣的動(dòng)作） 師：我們大家一起想想看，它為什么嘆氣??？ 3. 理解故事 師：晚上，老星星怎么了？ 幼：想看開(kāi)放的花。 師：老星星為什么要嘆氣？ 幼：花

11、都睡覺(jué)了，老星星看不到開(kāi)的花。 師：聽(tīng)了老星星這么說(shuō)，丑小花怎么做了，她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？她們又是怎么做的？ 幼：丑小花去叫牡丹開(kāi)花。 幼：她叫玫瑰開(kāi)花給老星星看。 師：沒(méi)有花肯在晚上開(kāi)，丑小花怎么做了？ 幼：她自己開(kāi)花了。 師：老星星看到開(kāi)放的花又怎么說(shuō)了？ 幼：多美的花！ 師：丑小花聽(tīng)了老星星的話怎么樣了？ 幼：很高興。 師：那現(xiàn)在你知道丑小花為什么會(huì)變成流星花嗎？為什么老星星會(huì)落在丑小花的花瓣上，老師告訴你 吧。 4. 看課件講第三遍故事 三、表演故事 師：如果我們分角色來(lái)進(jìn)行表演，那一定更有趣！ （幼兒自由討論小組角色，進(jìn)行表演，教師巡回指導(dǎo)。） 1 ?請(qǐng)個(gè)別能

12、力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行小組表演。其余幼兒做裁判，比一比誰(shuí)表演的最好，為什么？ 2.幼兒自由選擇做一種花，集體表演，教師講述故事。 師：丑小花雖然丑，但她有一顆善良的心，肯幫助別人，所以我們都喜歡她，現(xiàn)在，我們用耳朵聽(tīng)， 用眼睛看，我們?cè)傩蕾p一遍流星花吧! 四、 故事拓展 師：這篇故事真感人，我們一起再來(lái)看一遍大屏幕吧。 師：看完故事，你最喜歡故事里而的誰(shuí)？ 幼：牡丹花、牽?；āⅰ〕蠡?、流星花（很多幼兒選擇牡丹花） 師：為什么呢？ 幼：因?yàn)槟档せㄆ? 師：如果你是一朵小流星花，你會(huì)怎么樣？ 幼：幫助別人 師（出示丑小花，變成流星花）；你們都是善良的孩子，那么愛(ài)幫助別人，那么你們

13、的丑小花也會(huì)變 成流行花的。 師：請(qǐng)你做一朵流星花，去找找哪些人需要幫助。 （略） 五、 故事拓展 在《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中離場(chǎng)，帶領(lǐng)孩子去幫助有困難的人。 答：（1）目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的 完成情況。 （2） 活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容，主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一 致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)；布局是 否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢；活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。 組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組

14、合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展了集體、小組或個(gè)別 活動(dòng)，有沒(méi)有考慮到因材施教的問(wèn)題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動(dòng) 內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。 （3） 活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方而進(jìn)行：幼兒與語(yǔ)言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)觀察幼兒是 否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意 主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，是否 充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過(guò)剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與 幼兒之間的互動(dòng)情況，主要

15、了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教 師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過(guò)度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。 （4） 效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其 原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師 以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。 參考: （1） 目標(biāo)的達(dá)成程度。活動(dòng)環(huán)節(jié)安排較合理，孩子們聽(tīng)了、看了、說(shuō)了、表演了。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和方 法上應(yīng)該是合理的，但目標(biāo)達(dá)到不夠理想。 （2） 活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?！读餍腔ā愤x白著名兒童學(xué)家冰波的散文故事，引

16、人人勝的情節(jié)和生 動(dòng)鮮明的角色形象，以及它們鮮明的個(gè)性特征，符合這個(gè)年齡段孩子的欣賞特點(diǎn)。孩子們能在其中得到思 想的啟發(fā)，情操的陶冶，在語(yǔ)言、情感等方而獲得美的享受。在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用了多媒體課件，對(duì)再現(xiàn)詩(shī) 歌中的意境幫助幼兒理解起到很好的幫助作用，課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)也比較恰當(dāng)。 （3） 活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了較好的環(huán)境，努力營(yíng)造詩(shī)歌中的意境，使孩子較 好地進(jìn)入到詩(shī)歌的情景中，更好到理解詩(shī)歌。在“表演故事”環(huán)節(jié)考慮到了幼兒的自主特色，讓孩子自由 討論，自主選擇自己喜歡的角色，充分體驗(yàn)被尊重的感覺(jué)。有些環(huán)節(jié)教師沒(méi)有充分運(yùn)用，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。 當(dāng)孩子還沒(méi)有達(dá)到我的環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)，教師可

17、以適當(dāng)?shù)氐纫坏?。否則，會(huì)造成幼兒不能很好地理解人物心理 和表現(xiàn)，對(duì)角色表演造成障礙。讓中班孩子單獨(dú)表演，比較難，如果能跟著錄音機(jī)，可能會(huì)比較好。 （4） 效果分析。最后還是有很多孩子喜歡當(dāng)牡丹花，可見(jiàn)教學(xué)效果并不理想。提問(wèn)是引導(dǎo)幼兒有目的 地聽(tīng)故事的有效手段，也是培養(yǎng)幼兒有目的地學(xué)習(xí)的有效手段。老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)還可以更多些。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分） 33. 要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；（2）任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的 活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué) 作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；

18、（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；（4） 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料1： 小幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo) 第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體而前講話； 能聽(tīng)懂并愿意說(shuō)普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用 的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。 第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的 實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說(shuō)出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽(tīng)老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。

19、樂(lè)意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說(shuō)話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)話；養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽(tīng)別人講話 的習(xí)慣，能聽(tīng)懂并理解較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲規(guī)則。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣；能初 步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，知道故事、詩(shī)歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容 或畫面情節(jié)，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象, 仿編詩(shī)歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。 第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅

20、兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能 用口頭語(yǔ)言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，開(kāi)始感受語(yǔ)言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。 材料2： 孤獨(dú)的小熊 小熊長(zhǎng)著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)結(jié)，帥極了。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是, 臉上從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)笑。 媽媽問(wèn)他：“小熊，你為什么不笑呀？" 小熊說(shuō)：“我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對(duì)我笑，我才不去對(duì)別人笑呢?！?“唉一一”媽媽嘆了一口 氣。 小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇胞了。 小熊去找小猴。一看到從來(lái)不對(duì)別人笑的小熊，小猴躲起來(lái)了。 小熊每天孤零零的，誰(shuí)也

21、不跟他玩。 小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)：“我是漂亮的小熊，為什么誰(shuí)都不跟我玩呀？ ” 大河馬說(shuō)：“你得對(duì)別人笑，因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開(kāi)心的朋友在一起?！? 小熊說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)笑過(guò)，不知道怎樣笑?！? 大河馬說(shuō)：“你心里想著笑，就會(huì)笑。不信，你照著鏡子瞧瞧?！? 小熊心里想：“只要笑一笑，就會(huì)有朋友和我玩了?！毙⌒芤贿呄?，一邊對(duì)著鏡子瞧自己。喲！小熊 的眉毛彎彎，嘴角咧開(kāi)，他笑起來(lái)了。 哦！小熊沒(méi)想到自己笑起來(lái)會(huì)那么好看，心里一樂(lè)，“哈哈哈”地笑起來(lái)。 大河馬看到從來(lái)不會(huì)笑的小熊“哈哈”大笑，也樂(lè)得“哈哈哈……”地大笑起來(lái)。大河馬笑得那么響, 把動(dòng)物們都引來(lái)了。 動(dòng)物們看到小熊不再板著臉，在

22、那里“哈哈”笑，都過(guò)來(lái)一起樂(lè)，一起笑?！肮?，哈哈哈……” 大家笑得好開(kāi)心。這一回，小熊再也不感到孤獨(dú)了。 答：活動(dòng)過(guò)程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）初步感知文學(xué)作品；（2）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn); （4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。 講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）感知理解講述對(duì)象；（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；（3）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新 的講述經(jīng)驗(yàn)。 談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（D創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（2）鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；（3） 引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；（4）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；（2）交待游戲規(guī)則，明確游戲玩 法；⑶教師指導(dǎo)幼兒游戲；⑷幼兒白主游戲。 早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（D幼兒自己閱讀；（2）師幼共同閱讀；（3）圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng); （4）歸納閱讀內(nèi)容。