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1、
最新教科版思想品德八年級上冊第 10 課《順境與逆
境的雙重變奏》（第 1 課時）教案順境與逆境的雙重
變奏
第 1 課時 成亦順境 , 敗亦順境
【教材分析】
本部分從對順境的認識出發(fā) ,分析了順境與人的成長和發(fā)展之間對立統(tǒng)一的關(guān)系。共包
括兩個層次。
第一層次：“在順境中成功”首先指出順境的含義 ,然后分析順境對我們成長和發(fā)展的
積極作用；
第二層次：“在順境中沉淪”通過“高速公路的彎道”和“青蛙實驗” ,分析了順境的
負面作用；最后引導中學生要把握好人生目標 ,正確利用順境。
2、
【教學目標】
情感態(tài)度價值觀目標：正確面對順境 ,能以積極的心態(tài)把握順境。
能力目標：用辯證的方法分析順境的雙重作用。
知識目標：認識順境的不同影響；懂得身處順境時的正確做法。
【教學重點難點】
教學重點：“順境的積極作用和消極作用”。順境和逆境相比較 ,人們都喜歡順境。
因為在同等條件下 ,在順境中向目標奮進 ,人們更容易接近和實現(xiàn)目標。但是順境對事業(yè)的發(fā)
展也有不利因素 ,這是一個辯證的問題 ,而初二學生的思維習慣和閱歷決定了他們很難用辯證
的觀點看待順境 ,正確認識順境的兩面性。
教學難點：“如何正確對待順境”?，F(xiàn)在的學生大都有
3、良好的學習和生活環(huán)境 ,較少經(jīng)
歷生活的磨難 ,缺乏“幸福生活來之不易”的切身體會 ,因此他們不太懂得珍惜并利用自己擁
有的有利條件。有的青少年沉溺于順境而不思進取 ,缺乏承受挫折的勇氣和能力。通過本課
的學習 ,要讓學生學會在順境中常存感激之心；要把握機遇努力成才；身處順境 ,居安思危。
【教學過程】
1． 導入
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方式一：多媒體播放視頻《乒乓球世界冠軍鄧亞萍》（簡介、童年的經(jīng)歷等）。 通過
感受鄧亞萍的輝煌成績以及背后經(jīng)歷的種種坎坷 ,明確順境與逆境構(gòu)成了人生樂章的雙重變
4、
奏,導入新課。
方式二：古詩導入 , 請學生分析對“月有陰晴圓缺 , 人有悲歡離合”的理解。 引發(fā)學生
討論自己成長過程中的有利條件和不利因素。
方式三：圖片欣賞導入。 伴隨不同的音樂分別出示一組對比鮮明的圖片。然后教師按
照教材引言的內(nèi)容去講解、導入。這樣可以使學生對順境和逆境獲得直觀的感受 ,但這種感
受仍停留在模糊的感性認識上 ,下一步就要幫助學生對順境和逆境有理性的認識。
2．第一層次：在順境中成功
方式一：
第一步：讓學生列舉自己在某方面取得的成功 , 并與同學分享成功的原因。 引導學生明
確“
5、順境”的含義。
第二步：結(jié)合教材 P98 圖 5-1 暢所欲言日常生活中自己遇到的類似環(huán)境。 體會良好的
物質(zhì)生活條件和長輩、親友等對自己的關(guān)懷與幫助 ,由衷產(chǎn)生感恩之心。
第三步：讓學生對比過去（主要是父母一代）和現(xiàn)在（自己）的生活環(huán)境和條件的變
化,思考順境對人成長的作用。 通過橫向與縱向的分析說明 ,充分感受順境有助于我們成功。
第四步：多媒體展示哈佛女孩劉亦婷的故事 ,設(shè)問：她的故事給你怎樣的啟示？ 通過師
生共同分析 ,明確順境為我們的成長創(chuàng)造了有利條件 ,只有在主觀上做到勤奮、節(jié)制和堅強 ,
我們才能健康成長。
6、
方式二：
第一步：多媒體展示班上某同學的動感影集。 通過感受她（他）幸福、快樂的家庭生
活,明確順境的含義。
第二步：通過“微軟公司創(chuàng)始人比爾蓋茨的經(jīng)歷”和“改革開放 30 年成就展”兩則
材料論證順境的積極作用。 引導學生明確無論從個人才智、能力的發(fā)展 ,還是從國家、社
會、人類發(fā)展等方面 ,順境都起到了積極的促進作用。
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3．第二層次：在順境中沉淪
方式一：
第一步：教師列舉“被南開大學退學的張滿意”以及 “身處順境的韓虎卻走上違法犯
罪道路”的案例 , 共同
7、分析順境為什么會給某些人的發(fā)展帶來負面作用。 通過真實典型的材
料印證如果主觀上貪圖安逸 ,不思進取 ,順境就會成為成長發(fā)展的不利因素。
第二步：請課前有所準備的同學講述古今中外由于沉溺安逸生活 ,不思進取而荒廢學
業(yè)、走向失敗的故事。 大量鮮活的實例既能有力地證明順境的負面作用 ,又能使學生有所體
驗。
第三步：多媒體播放《乒乓球世界冠軍鄧亞萍》（鄧亞萍退役的原因）。 通過分析鄧
亞萍在巔峰時選擇退役去讀書的原因 ,總結(jié)出應(yīng)該如何正確面對順境 ,以積極的心態(tài)把握順
境。
方式二：
第一步：閱讀教材 P100 材料“
8、高速公路上的彎道”和“青蛙實驗”談感想。 高速公路
的例子形象地說明順境可能帶來的不利因素 ,如容易使我們懈怠、不思進取和意志消沉等；
青蛙實驗的結(jié)果則告訴我們在順境面前如果貪圖享樂 ,沉溺于安逸的生活 ,就會使我們精神懈
怠,不思進取 ,缺乏憂患意識 ,陷入盲目樂觀的危險狀態(tài)。
第二步：設(shè)計名言大比拼活動“關(guān)于順境負面作用的名言我知道”。 這個活動不僅調(diào)
動了學生的發(fā)散思維 ,激發(fā)了學習興趣 ,而且使學生明確了順境的負面作用。
第三步：結(jié)合事例“毛澤東辯證看待順境” ,啟迪學生應(yīng)當如何面對順境。 通過小組討
論的方式集思廣益 ,合作探究對待順境的正確態(tài)度：一方面要珍惜機遇 ,另一方面也要提高警
惕,居安思危 ,充分利用順境這一資源 ,促進自我成長。
【教學反思】
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教科版思想品德八年級上冊第10課《順境與逆境的雙重變奏》(第1課時)教案
