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1、【外語教學(xué)論文】課程思政融入第二外語教學(xué)思路探索
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課程思政得到了越來越多的重視，而將課程思政融入第二外語教學(xué)中，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，本文從實際角度出發(fā)，首先對課程思政具體內(nèi)涵加以明確，其次，對課程思政融入第二外語教學(xué)的重要意義深入分析，在此基礎(chǔ)上，提出課程思政融入第二外語教學(xué)的具體策略，從而有效提升整體課堂效率，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:課程思政;第二外語教學(xué);思路探索
高校外語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行第二外語教學(xué)時正確融入思政教育。同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分將社會主義核心價值觀融入具體教學(xué)
2、過程當(dāng)中，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)之內(nèi)的德育功能。而在將課程思政融入第二外語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握切入點，將課堂優(yōu)勢以及教學(xué)特色進(jìn)行深入挖掘，從而使整體教學(xué)效率能夠穩(wěn)步提升。
1課程思政的具體內(nèi)涵
課程思政，就是將具體思想政治教育融入知識活動過程之中，從而實現(xiàn)工具理性和價值性的統(tǒng)一。著名哲學(xué)家馮契曾經(jīng)提出“化理論為方法、化理論為德性”的思想觀念，課程思政作為一種全新的思想政治工作理念，秉承著思政寓于課程以及課程承載思政的理念，這一具體理念更加注重在具體價值當(dāng)中進(jìn)行傳播，凝聚相應(yīng)理論知識底蘊，在知識傳播當(dāng)中進(jìn)一步強調(diào)價值引領(lǐng)。課程思政不同于傳統(tǒng)的思政課程，課程思政的
3、教育理念完全打破了以往思想政治教育工作的局限性以及瓶頸所在，進(jìn)一步構(gòu)建出全課程、全員育人的具體格局，將各種課程以及相應(yīng)思政理論同步進(jìn)行，把立德樹人作為具體教育任務(wù)，從而形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政之中所指的具體課程，就是日常教育課程中的課堂教學(xué)，同時也是學(xué)校之中擁有最高效能的實現(xiàn)形式，在具體教育過程中，不僅要注重對知識當(dāng)中的價值引領(lǐng)，還要注重在價值傳播過程中將文化底蘊加以凝聚，從而實現(xiàn)全方位育人的具體目標(biāo)［1］。
2課程思政融入第二外語教學(xué)的重要意義
2.1能夠有效促進(jìn)學(xué)生個人修養(yǎng)以及道德水平
在實際教學(xué)過程當(dāng)中，外語教師應(yīng)當(dāng)注重語言技能以及語言知識方
4、面的教學(xué)，例如培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力以及對于他國文化的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點以及具體教學(xué)目標(biāo)向語言水平運用提升上傾斜。而將課程思政融入具體教學(xué)課程之中，有利于將思想政治教育徹底貫穿在整體學(xué)習(xí)過程內(nèi)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將課程中的思政元素進(jìn)行有效挖掘，更加積極主動地對育人問題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行價值觀塑造。在培養(yǎng)學(xué)生掌握語言的同時，還要注意緊緊圍繞在“立德樹人”這一基本任務(wù)中，將人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個人修養(yǎng)、專業(yè)能力、道德水平以及溝通能力全面提升，從而將課堂實際教學(xué)之中的育人功能充分發(fā)揮。
2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生文化自信
在第二外語教學(xué)過程中，
5、應(yīng)當(dāng)將具體思想政治教育內(nèi)容與語言知識進(jìn)行有效融合。具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從跨文化角度出發(fā)，進(jìn)行語言互動交際實踐，其中涉及了政治、經(jīng)濟、民俗、文化以及歷史等多方面內(nèi)容。課程思政融入第二外語，能夠使多元文化價值進(jìn)一步深入，從而對學(xué)生思想政治觀念進(jìn)行有效引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)語言以及相應(yīng)社會文化的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，不能讓其對他國文化習(xí)俗、價值觀念以及生活習(xí)慣盲目崇拜，應(yīng)該強化學(xué)生對于中國文化的歸屬感以及認(rèn)同感，增加學(xué)生的文化自信程度。
2.3可以將德育內(nèi)容貫穿到教學(xué)過程之中
在將課程思政融入第二外語教學(xué)過程中，教師起到了至關(guān)重要的作用，這就要求相應(yīng)教師自身應(yīng)當(dāng)具備高尚
6、的道德情操，不斷提升人格魅力。同時，還要樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，有效擴展業(yè)務(wù)水平以及專業(yè)知識，對每一名學(xué)生都給予充分的尊重和關(guān)愛。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動踐行社會主義核心價值觀，自覺將其融入教學(xué)全過程中，使學(xué)生對于社會主義核心價值觀的踐行力以及認(rèn)同度穩(wěn)步提升，讓德育內(nèi)容能夠貫穿在整體教學(xué)過程中。隨著課程思政逐步融入第二外語中，還會使教師對于教書育人的責(zé)任感、使命感以及榮譽感得到提升，讓教師成為學(xué)生健康成長的引路人。
3課程思政融入第二外語教學(xué)的具體策略
3.1深入挖掘思政元素，融入第二外語教學(xué)
課程思政融入第二外語中，具體課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)基本路徑
7、為主，將其在課堂教學(xué)中加以體現(xiàn)。因此，在具體教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，可以將愛國主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、熱點新聞以及時事政策融入課程思政中，還可以與黨的十九大精神進(jìn)行有效結(jié)合，將習(xí)近平總書記的重要講話進(jìn)行選取，將報告具體內(nèi)容作為語言學(xué)習(xí)的翻譯素材，讓學(xué)生在進(jìn)行外語專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，對于各種思政知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在潛移默化之中接受多方面知識，進(jìn)一步將思想政治相關(guān)內(nèi)容引入課堂教育當(dāng)中，讓學(xué)生政治素養(yǎng)以及專業(yè)知識水平都能夠得到有效提升。同時，教師還應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)展開線上思政教育活動，通過各種新媒體平臺，例如微信、QQ、微博等，選擇學(xué)生最為關(guān)注的熱點話題，在具體教學(xué)中加以引用，進(jìn)一步提升整體教學(xué)效
8、率。
3.2樹立課程思政意識，明確價值引領(lǐng)能力
在外語教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師會將育德育人的功能使命忽略，在課堂中只單純進(jìn)行語言知識教授，認(rèn)為學(xué)生自身的思想品德與專業(yè)課程并無瓜葛，應(yīng)當(dāng)由具體思政課進(jìn)行教育。而在第二外語教學(xué)中，主要任課教師一般都有著赴日留學(xué)或是在日本生活過的經(jīng)歷，或多或少都會受到日本思想文化的影響。因此，在課程思政融入第二外語過程中，教師自身應(yīng)當(dāng)樹立起課程思政意識，保證課程思政中的豐富內(nèi)涵能夠被充分理解，深入將語言教學(xué)當(dāng)中的課程思政元素進(jìn)行挖掘。其次，擔(dān)任第二外語課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的思想政治教育引領(lǐng)能力，使思政教育人員與專業(yè)教師能夠一
9、同進(jìn)行德育教育。同時，教師還要加強對于理論知識的學(xué)習(xí)，提升思想政治素養(yǎng)，從而踐行社會主義核心價值觀，強化教師對于教書育人的使命感以及責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［2］。
3.3豐富第二外語課堂內(nèi)容
想要將第二外語課程之中的思想政治作用進(jìn)行充分發(fā)揮，就要根據(jù)時代的不斷變化，將課堂內(nèi)容及時進(jìn)行更新。實際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)語言技能的同時，進(jìn)一步強調(diào)語言表象之下蘊含的豐富人文精神及文化內(nèi)涵，并以此作為主要教學(xué)目標(biāo)，將其貫穿在整個教學(xué)設(shè)計之中。而在教學(xué)過程內(nèi)，在涉及社會文化方面的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較
10、，將學(xué)生的視野加以開拓，從而提升其文化自信。例如:在講到中日文化交流實際情況以及歷史進(jìn)程時，可以通過相應(yīng)的歷史回顧，讓學(xué)生有一個直觀概念，鼓勵學(xué)生用所學(xué)語言對中國故事進(jìn)行講解，從而增強學(xué)生的愛國情懷、文化自信心以及民族自豪感。而講到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步方面，可以對移動支付業(yè)務(wù)在日本以及世界各地的普及發(fā)展進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠明確我國科技整體發(fā)展情況，在激發(fā)學(xué)生愛國意識的同時，還能夠促進(jìn)其服務(wù)祖國情懷的增長。
4結(jié)論
在課程思政中融入第二外語，需要教師準(zhǔn)確把握住立德樹人這一核心內(nèi)容，進(jìn)一步樹立起課程思政意識，提升價值引領(lǐng)能力，在教學(xué)過程中將思政教育有效融入，將思想政治教育以及專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，從而增強學(xué)生自身使命意識及專業(yè)意識，讓課程思政融入第二外語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］渠天花．課程思政融入大學(xué)英語文化教學(xué)的策略［J］．教書育人(高教論壇)，2020(12):107－109．
［2］金爽．有關(guān)高職外語教學(xué)中課程思政的思考［J］．文教資料，2020(09):222－224．
【外語教學(xué)論文】課程思政融入第二外語教學(xué)思路探索
