《高中語文 第四單元 史傳人物 4_12 蘇武傳課件 新人教版必修4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第四單元 史傳人物 4_12 蘇武傳課件 新人教版必修4（69頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第12課蘇武傳 晨讀案心靈點(diǎn)燈 預(yù)習(xí)案聚沙成塔 研讀案多維探究 多維互動(dòng)苑一、小組研討文章如何從環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征的？參考答案：(1)環(huán)境描寫方面：蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而于冰天雪地廩食不至的北海牧羊，更是將蘇武置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪 尖上，讓人物一展風(fēng)采。 二、師生探究1.匈奴派衛(wèi)律和李陵招降蘇武，招降的情形和說辭有什么不同？從中可見他們是怎樣的人？ 3.本文第三至五段在刻畫各種人物特別是蘇武的性格特征上，
2、采用了什么寫作手法？參考答案：(1)語言描寫：“見犯乃死，重負(fù)國”“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢”。表現(xiàn)出蘇武的氣沖云霄，義薄云天。(2)動(dòng)作描寫：蘇武兩次自殺清醒地認(rèn)識到使節(jié)行為不當(dāng)會(huì)引起兩國紛爭，欲以死息禍，蹈背出血，氣絕復(fù)息，充滿悲壯色彩。表現(xiàn)了蘇武的忠君愛國，忠貞不貳。(3)細(xì)節(jié)描寫：當(dāng)蘇武自刺時(shí)，周圍人的反應(yīng)，衛(wèi)律“驚”，常惠“哭”，單于“壯”。這些細(xì)節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。 4.蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去，這是否矛盾？請簡要分析。參考答案：不矛盾。從全文來看，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益
3、，把維護(hù)國家和民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生著變化。 5.蘇武“留匈奴凡十九歲”，靠的是什么？課文最后一句“武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”包含著作者怎樣的感情？參考答案：(1)忠誠、信念與意志，崇高的民族氣節(jié)、強(qiáng)烈的愛國意識、艱苦卓絕的斗爭精神。(2)嘆惋、敬佩之情溢于言表：一生大好時(shí)光都在煎熬中過去；堅(jiān)守信念，維護(hù)了國家尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)。欣慰之感也顯而易見：歷盡磨難，終于完成使命，榮歸故里。 解析：“熱”看不見，摸不著。要想寫好“熱”，需要從教室內(nèi)的人和物著筆，動(dòng)用各種感官感受。 同時(shí)還可以使用各種修辭手法，使之更為形象。 謝謝觀看！
高中語文 第四單元 史傳人物 4_12 蘇武傳課件 新人教版必修4
