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七年級(jí)地理“微課堂” 《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
羅田縣思源學(xué)校： 羅 清
一、教學(xué)內(nèi)容：
中圖版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第三節(jié)地形圖的判讀 —-- 識(shí)別五種不同的山體地形部位。
二、教學(xué)目標(biāo)：
熟練掌握識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學(xué)過程與方法 ：
通過讀圖、繪圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1 、判讀等高線地形圖，識(shí)別五種不同山體部位；
2 、區(qū)別山谷、山脊。
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五、教學(xué)用具：
教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板） 。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。
（二）授課：
教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，
出示小黑板上的等高線地形圖， 讓同學(xué)通過觀察不同部位在等高線地
形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識(shí)別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布
的形成，強(qiáng)調(diào)河流的形成部位。
（三）課堂小結(jié)：
教學(xué)反思
一、教師自評(píng)：
《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級(jí)地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一
3、。在教學(xué)中，我以自制模型為載體，以海拔的認(rèn)識(shí)——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學(xué)主線， 較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識(shí)， 使教學(xué)變得形象生動(dòng)，較好地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考獲取知識(shí)。
但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時(shí)， 我比較著急， 留給學(xué)生觀察思考的時(shí)間較少， 這對(duì)部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些困惑； 還有如果語言的表達(dá)能更簡(jiǎn)短精確、 風(fēng)趣幽默，我相信效果會(huì)更好， 還要繼續(xù)努力。二、學(xué)生反饋：
教師語言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學(xué)用的模型直觀、形象、
生動(dòng)，讓我們似乎身臨其境， 并且小黑板上的等高線地形圖也是依照
模型繪制的，讓人一看就明白。
三、同行點(diǎn)評(píng)：
1 、備課充分，教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰、科學(xué)性強(qiáng)，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。
2 、運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板，形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3 、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
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七年級(jí)地理“微課堂”《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思
