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課題
第三單元統(tǒng)一國(guó)家的建立
第 14 課 匈奴的 興起及與漢朝的和戰(zhàn)
課型
新授
教學(xué)模式
教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師： 今天老師要為大家介紹一位奇女子：她是中國(guó)古代四大美女之一，風(fēng)華絕代，深明大
義；她的一生關(guān)系到兩大民族風(fēng)云激蕩的歷史； 她被譽(yù)為國(guó)家
2、和平， 民族和諧的女神；她的美名流傳千古， 演繹了兩千多年的文明與傳奇， 她是誰(shuí)呢？她就是具有落雁之姿的王昭君。
展示：教師播放電視劇《王昭君》片段。
教師：公元前 1 世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，
南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。 漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往， 漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。 匈奴是個(gè)怎樣的民族？漢王朝與匈奴之間的關(guān)系又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)探究有關(guān)這方面的問(wèn)題。
展示：課題與問(wèn)題
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
1、匈奴是個(gè)怎樣的民族？
2、匈奴族與漢王朝的關(guān)系怎樣？
3、
（二）教師引導(dǎo)，自學(xué)探究
教師： 匈奴族在
匈 奴 族
展示： 冒頓單于
草原上興起，逐水草遷徙， 秦末漢初，
強(qiáng)大起來(lái)。他們的首領(lǐng)叫冒頓單于。
人像圖片。
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教師：冒頓是匈奴頭曼單于之子。 他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國(guó)歷
史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說(shuō)是我國(guó)歷史上北方的第一次統(tǒng)一，
對(duì)北
4、方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。 冒頓單于勇武善戰(zhàn)， 富于謀略。 他是少數(shù)民
族中比較杰出的政治家、軍事家?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家思考并討論一下：
思考：統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？主要體現(xiàn) 在哪些方面？ （教師點(diǎn)撥： “統(tǒng)一對(duì)
匈奴的發(fā)展產(chǎn)生什么影響” 這個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)紛爭(zhēng)混戰(zhàn)給社會(huì)帶來(lái)的影響、秦末漢初農(nóng)民起義給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響來(lái)討論）
展示：（課件展示）第一、畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)
第二、冶鐵業(yè)發(fā)展起來(lái)了
第三、學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開(kāi)始?jí)ㄌ锓N谷
教師：統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴強(qiáng)大之際，正是西漢
建立之初。
5、思考：請(qǐng)大家回顧西漢初年的經(jīng)濟(jì)狀況。 （生回答后教師繼續(xù)談話(huà)） 為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
（復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)）
教師：秦末漢初， 中原大地狼煙四起， 邊境松弛， 匈奴趁機(jī)再次奪取河套地區(qū)， 并繼續(xù)南下。
在這種情況下西漢對(duì)匈奴采取了什么政策？（生回答）什么是“和親” （生回答）“和
親政策” 效果如何？這種和親政策與我們剛才在視頻里看到的 “和親政策” 一樣嗎？
為什么？（生回答前教師可稍作提醒：由于兩個(gè)時(shí)期的國(guó)力不同 ...... ）“和親政策
“并沒(méi)有能阻止匈奴南下的進(jìn)攻。 那么這種局面到何時(shí)才結(jié)束呢？接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)
“衛(wèi)青、霍去病破匈奴” 。
6、
展示：衛(wèi)青、霍去病的人物圖像及簡(jiǎn)介。
教師：漢武帝是一位雄才大略的皇帝，他認(rèn) 識(shí)到和親不能從根 本上解除匈奴的威脅，于是
下定決心改變被動(dòng)挨打的局面。 公元前 119 年，匈奴各以數(shù)萬(wàn)騎兵入右北平和定襄郡。
漢武帝命衛(wèi)青出定襄，霍去病出代郡，各率騎兵五萬(wàn)，步兵及輜重部隊(duì)數(shù)十萬(wàn)，
舉反擊。
展示：西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖。 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察漠北戰(zhàn)役）
大
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教師：漠北戰(zhàn)役的結(jié)果怎樣？想一想： 你認(rèn)為漢武帝為什么能夠取得對(duì)匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？ （學(xué)生踴躍發(fā)言， 教師予以鼓勵(lì)并總結(jié)） 經(jīng)過(guò)漠北戰(zhàn)役的沉重打擊， 匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗，部分匈奴人開(kāi)始西遷。武帝時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛是反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的根本原因；
反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)順應(yīng)了人民渴望邊境安寧的愿望， 得到人民積極支援； 衛(wèi)青、霍去病等漢軍將士英勇善戰(zhàn)。
展示：課件展示
教師：公元前 60 年以后，匈奴統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生 內(nèi)訌，先有
8、五單于爭(zhēng)立，呼韓邪在和郅支的斗
爭(zhēng)中失敗， 被迫由單于庭出走， 因怕受到漢朝和郅支的兩面夾攻， 故爭(zhēng)取主動(dòng)，與漢
聯(lián)合。這便扭轉(zhuǎn)了自漢初以來(lái)約一百五十年漢匈兩族間的敵對(duì)局面， 建立了和平友好
的關(guān)系。 并且他自言“化愿婿漢氏以自親”。 元帝遂以宮女王昭君配他為妻。 就在這
樣的歷史背景 下，昭君出塞了。這也就是我們剛才視頻中看到的情景。那么昭君出
塞為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)？ （學(xué)生表述自己的看法， 教師在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的同
時(shí)進(jìn)行總結(jié)）
（三）課堂小結(jié)，提煉升華
展示：有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的圖片
教師：匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。 漢政權(quán)與
9、少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛
盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共 同締造著祖國(guó)的
歷史。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
冒頓統(tǒng)一蒙古草原 衛(wèi)青、霍去病破匈奴 昭君出塞
時(shí)間： 時(shí)間： 時(shí)間：
人物： 人物： 人物：
影響：（統(tǒng)一對(duì)社會(huì)的影響）事件： 事件：
主要表現(xiàn)： 1、 作用： 影響：
2 、
3 、
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山東省棗莊第四十二中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)《第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》名師教案新人教版
