運籌帷幄之中決勝千里之外淺談幼兒園民主管理

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1、運籌帷幄之中決勝千里之外淺談幼兒園民主管理 摘要 摘要：加強幼兒園的民主管理，能夠促使教職工積極參與幼兒園的全面管理，有力推動幼兒園各項工作的開展，協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)部的各種關(guān)系，創(chuàng)造和諧有序的保教環(huán)境，最大限度地調(diào)動 　　摘要：加強幼兒園的民主管理，能夠促使教職工積極參與幼兒園的全面管理，有力推動幼兒園各項工作的開展，協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)部的各種關(guān)系，創(chuàng)造和諧有序的保教環(huán)境，最大限度地調(diào)動教職工的工作熱情，積極有效落實各項制度。 　　關(guān)鍵詞：民主管理,意識,氣氛,制度 　　什么是民主管理?有人說，民主管理要看管理者是否是民主選舉產(chǎn)生的，是否對管理者

2、實行了群眾考核，是否有職工代表大會對幼兒園的各項工作進行民主評議，等等。這些回答，不能說不對，但如果以這樣的認識進行民主管理，那離真正的民主管理還差得很遠。 　　一、民主管理應(yīng)有民主管理的意識 　　1.要有團體意識 　　幼兒園里的每一個人都應(yīng)該有強烈的歸屬感、責(zé)任感和榮譽感。如果幼兒園都不存在了，那還有什么管理可言。個人要和集體有一個共同目標(biāo)。一位教師要適應(yīng)社會，首先應(yīng)該適應(yīng)集體，社會就是你身邊的集體。一個教師成名的理由，不只是因為你一個人的努力和成績，還有人們對你所在的那個優(yōu)秀的集體的認同和敬重。在幼兒園這個大家庭里，每一個員工都要有集體的精神和行為。我們

3、要把"我們";大家當(dāng)作自己一樣，愛護我們的群體，維護這個團隊的利益，要有強烈的集體榮辱感。 　　2.要有以人為本的意識 　　幼兒教師是幼兒教育發(fā)展的主體，而不是完成幼兒教育任務(wù)的工具。因此，幼兒園新型管理制度的制定和建立，要從提高教師的主人翁意識，增強歸屬感、集體榮譽感入手，多發(fā)掘他們的潛能，強調(diào)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。 　　3.要有賞識意識 　　每一個人都要學(xué)會賞識同事、賞識領(lǐng)導(dǎo)、賞識自己的幼兒園。賞識能使每個人都有自己努力的價值，因而就有了前進的動力。有的人一講民主，就要給別人提意見，找缺點。一個人以這樣的心態(tài)去給別人提意見，別人能舒服嗎?這

4、樣的民主又怎么能對工作、對幼兒園有好處? 　　4.要有管理適應(yīng)性的意識 　　一個幼兒園的管理，必定是與人的素質(zhì)相適應(yīng)的。人的素質(zhì)越差，管理制度越嚴(yán);人的素質(zhì)越好，管理制度越松，甚至可采取自動化管理，免檢式管理。管理制度是要根據(jù)人的變化而變化的。 　　二、民主管理應(yīng)有民主管理的氣氛 　　1.要有信息溝通的氛圍 　　管理者之間信息要溝通，管理者與被管理者之間信息要溝通，被管理者之間信息也要溝通。管理者要經(jīng)常召開各種層面的會議，通報幼兒園各項工作。要允許被管理者就幼兒園管理工作中的問題提出意見。俗話說得好，"大路不通小路暢";，不允許群眾在

5、會上發(fā)言，那么小道消息就會"滿天飛";。除了正式會議外，管理者與被管理者之間的非正式的溝通也很重要。管理者在每一次會議、每一次活動時，都應(yīng)留有群眾發(fā)言的時間。要將群眾敢不敢說話、愿不愿說話看作自己是否有管理水平的標(biāo)志。 　　2.要有人際交往的氛圍 　　由于教師工作的局限性，幼兒園往往容易形成三五個人的小圈子。管理者由于工作的接觸，也容易與骨干教師有較多的交往。這不利于幼兒園團隊精神的形成，也不利于信息的溝通。解決這個問題，要多開展以班級為單位的競賽活動和全園的各種娛樂活動，管理者要與群眾一起在各種活動中盡情地表現(xiàn)自己。 　　3.要有一個發(fā)展的氛圍

6、 　　無論是管理者還是被管理者，都要不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。所謂發(fā)展環(huán)境是允許冒尖，允許失敗，允許表現(xiàn)，鼓勵學(xué)習(xí)。幼兒園的每一個人都應(yīng)有學(xué)習(xí)的機會、表現(xiàn)的機會。 　　三、民主管理應(yīng)有民主管理的制度 　　在實施民主管理中，首先在對教育教學(xué)、教研科研、后勤等各個層面建立了規(guī)章制度，以制度調(diào)節(jié)與內(nèi)部各種關(guān)系及個人的行為，提高管理效率。在管理中，我們堅持以民主集中制為原則，經(jīng)常聽取教職員工和職能部門的意見和建議，充分發(fā)揚民主，集思廣益。 　　其次，是注重發(fā)揮激勵的作用。其一是目標(biāo)激勵，幼兒園的辦園目標(biāo)是全園教職工的行動方向，而這個目標(biāo)只有被全園教職工所認同，成為共同的愿

7、景，并根植于每一個人的心中，才能煥發(fā)巨大的力量。園領(lǐng)導(dǎo)始終圍繞這一目標(biāo)，不斷激勵教師的責(zé)任意識和工作熱情。其二是制度激勵，通過完善制度來調(diào)節(jié)與規(guī)范幼兒園內(nèi)部各種關(guān)系和個人的行為，使工作規(guī)范化、程序化和科學(xué)化。 　　其三是情感激勵，園領(lǐng)導(dǎo)尊重和關(guān)心每一位教師，真誠地幫助教師解決工作和生活中的困難，對于工作出現(xiàn)失誤的教師，更以寬容為前提，堅持說服教育;對不同性格的教師則采取不同的工作方式。再次完善機制，建立健全教師評價體系。由于教師評價與教師的專業(yè)發(fā)展、職稱職務(wù)晉升、經(jīng)濟收入等切身利益有著密切的關(guān)系，教師評價的公正與否，很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態(tài)度，并直接關(guān)系到教育的成敗得

8、失。 　　其一，要改變傳統(tǒng)的只看重教師的教學(xué)效果，注意幼兒在語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會等方面的能力掌握的評價體系，要充分體現(xiàn)新《綱要》的精神，著重通過對教師的教育教學(xué)研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學(xué)和園本課程的開發(fā)以及教師與幼兒關(guān)系、家園聯(lián)系工作情況等的綜合評價，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)，以符合《新剛要》對教師角色轉(zhuǎn)換以及教學(xué)改革的要求。 　　其二，實施考評。要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程，從而進一步提高認識、更新觀念。 　　其三，重視教師個體差異。正是由于教師在性格、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)風(fēng)格、師幼交往類型和工作背景等方

9、面都存在著巨大的差異，從而使整體的教育教學(xué)變得更加豐富多彩。尊重教師的個體差異，并根據(jù)這種個體差異確立個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價重點及相應(yīng)的評價方法，明確地有針對性地提出每位教師改進的建議和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。充分發(fā)揮每一位教師的特長，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)新。 　　"運籌帷幄之中，決勝千里之外";，幼兒園的民主管理就是管理者以人為本，以幼兒園發(fā)展為目標(biāo)，營造一個民主的氛圍，培養(yǎng)全體員工的民主意識，建立完善的民主管理機構(gòu)與制度，對幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息進行全面的管理，在創(chuàng)造性地完成育人任務(wù)的同時，使全體員工得到完善與發(fā)展。 　　參考文獻： 　　[1]邢有瓊.《幼兒園管理的實踐與思考》，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社科版)，2003年第2期 　　[2]張燕.《新形勢下的幼兒園管理》，幼兒教育(教育科學(xué)版)，2006年第4期 　　[3]程正方.《學(xué)校管理心理學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2002年 　　[4]龔巧曼.《試論幼兒園的科學(xué)管理》，西南民族學(xué)院學(xué)報&哲學(xué)社會科學(xué)版，2002年第5期