2016英語高考備考計(jì)劃

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1、2016英語高考備考計(jì)劃 2016英語高考備考計(jì)劃 一．高三英語備考指導(dǎo)思想 以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以人教版新教材為依托和基礎(chǔ)，分析近五年新課改后的高考英語試卷，收集高考信息，把握高考命題方向及趨勢(shì)，使高三英語教學(xué)及復(fù)習(xí)不偏離方向，將有限的時(shí)間用在有效的教學(xué)中，確保英語教學(xué)與復(fù)習(xí)緊跟高考脈搏。 二．高三英語備考目標(biāo) 在構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)語言知識(shí)體系的前提下，著力提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和高考應(yīng)試能力，大面積提高學(xué)生的英語成績(jī)。面向全體學(xué)生，低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多角度、快反饋。使大多學(xué)生掌握最基本的內(nèi)容。 三．復(fù)習(xí)計(jì)劃及各階段任務(wù) 一）基礎(chǔ)知識(shí)的整合（一輪復(fù)習(xí)）

2、 （今年暑假復(fù)習(xí)開始—明年3月中旬）（目的，方法，內(nèi)容，及階段任務(wù)） ① 目的：詞匯＋語法 鍛煉學(xué)生在課本中發(fā)現(xiàn)高考試題的“影子”的洞察能力和觀察力，復(fù)習(xí)課本即是解題，增強(qiáng)對(duì)“考點(diǎn)”的敏感程度，注意條件和結(jié)果的聯(lián)系，鞏固基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)高考。 ②方法：充分利用學(xué)生資源，師生共同完成復(fù)習(xí)任務(wù) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)盡可能還給學(xué)生，讓學(xué)生在相互交流和思維碰撞中得到知識(shí)和能力的提高。教師不僅善于“解疑釋惑”，更善于有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)策略。 ③復(fù)習(xí)內(nèi)容： ① 課本中的考點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的洞察力。 ② 高考詞匯的篩選和熟悉 ③ 可“借用”到“書

3、面表達(dá)”的句子。 ④ 基本語法框架的`建立，基本概念、基本用法的理解和熟練運(yùn)用。 ④階段任務(wù) 第一階段（暑假復(fù)習(xí)—1月中旬） 方法：講練結(jié)合 內(nèi)容：熟詞新用和活用 重點(diǎn)：培養(yǎng)長(zhǎng)句子的理解和駕馭能力 第二階段 （2月中旬—3月中旬） （基礎(chǔ)語言知識(shí)—語法專題、詞匯過關(guān)） 二）題型專題訓(xùn)練（二輪復(fù)習(xí)） （3月下旬—5月上旬） 目的：熟悉高考題型特點(diǎn)、培養(yǎng)解題技巧，形成解題能力。 任務(wù)：在高考試題中發(fā)現(xiàn)“課本”的影子，化“題目”為知識(shí)和能力。 方法： 1.常規(guī)題型訓(xùn)練：?jiǎn)雾?xiàng)填空、完形填空、閱讀理解 2.新題型訓(xùn)練：短文改錯(cuò)、任務(wù)型閱讀、聽力測(cè)試 3.近年高考試題特點(diǎn)分析、

4、訓(xùn)練強(qiáng)化解題思路。 4.套題綜合訓(xùn)練 三）綜合訓(xùn)練和應(yīng)試訓(xùn)練 （三輪復(fù)習(xí)） 目的：應(yīng)試的目的在于將學(xué)生的實(shí)際水平發(fā)揮出來，把知識(shí)和能力體現(xiàn)在解題、答卷和真實(shí)的得分、成績(jī)上來，減少和杜絕“意外”的發(fā)生。 第一階段 （5月份） 綜合訓(xùn)練（套題） 試卷綜合能力訓(xùn)練，考試技巧培養(yǎng) 第二階段 （5月下旬—高考） 考前熱身，應(yīng)試技巧， 心理調(diào)適，保持狀態(tài)，正常發(fā)揮 四、具體應(yīng)考措施 一）高考詞匯 1.“單詞拼寫”—— “詞形和詞義”，考察詞匯 的最基本的知識(shí)。 2.詞匯考察的轉(zhuǎn)移。 高考詞匯量絕對(duì)數(shù)增加。及“單詞拼寫”題型的退出，使高考詞匯的考察無法通過“單詞拼寫”題型“直接”反

5、映出來，必然通過其他的題型來考察。單項(xiàng)填空、短文改錯(cuò)、完形填空、閱讀理解、甚至?xí)姹磉_(dá)也會(huì)承擔(dān)部分考察的責(zé)任?！皢雾?xiàng)填空”、“短文改錯(cuò)”等題型的“抽查”“范圍”擴(kuò)大了，命題人的自由度增加了，無形中，復(fù)習(xí)應(yīng)考的范圍加大，內(nèi)容增加，復(fù)習(xí)應(yīng)考的難度相應(yīng)提高。 3.詞匯量增加對(duì)“閱讀理解”的影響 閱讀理解短文中，原來是生詞的（可以注出漢語或不注，但屬于3％之內(nèi)的），現(xiàn)在是屬于理論上的“熟詞”，是《高考大綱》規(guī)定掌握的詞匯，當(dāng)然就不會(huì)再注出漢語意思；但考生真地已經(jīng)掌握、熟悉這些單詞了嗎？如果掌握不好，勢(shì)必影響其對(duì)題目材料的反應(yīng)速度、解題速度、閱讀速度等，從而影響到“閱讀理解”的答題質(zhì)量。 方法提示

6、 1．詞匯——“知識(shí)點(diǎn)”與“考點(diǎn)”結(jié)合 語言知識(shí)的復(fù)習(xí)，不是教材原知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是根據(jù)高考標(biāo)準(zhǔn)，篩選出有用的知識(shí)和信息。站在“高考”的角度，重新審視教材內(nèi)容，將“知識(shí)點(diǎn)”與高考考點(diǎn)密切結(jié)合，認(rèn)真選擇，有所取舍，不求大求全，真正精確地體現(xiàn)高考要求。同時(shí)注重語言實(shí)踐，講解要言簡(jiǎn)意賅，訓(xùn)練準(zhǔn)確到位。同時(shí)， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《考試大綱》詞匯表，對(duì)教材的詞匯進(jìn)行篩選，精確找出“高考詞匯”，逐步從“熟悉”達(dá)到“理解和記憶”。 2.具體方法 滾動(dòng)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)、分類處理; 不求一次解決，但求常來常往； 分類篩選（熟悉的、不熟悉的）； 堅(jiān)持不懈，持之以恒。 四位一體、即四會(huì)詞匯， 1）四位一體：詞形、讀音、詞性、詞義 克服只記“詞形和詞義”，忽視讀音和詞性的習(xí)慣 讀音影響聽力；詞性影響用法 2）抓住特點(diǎn)，就是抓住“考點(diǎn)” “熟詞新義”，不斷突破 《2017英語高考備考計(jì)劃》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。