【外語教學論文】高分子材料科學與工程外語教學思考

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1、【外語教學論文】高分子材料科學與工程外語教學思考 摘要:由于我國對于國際化人才需求的急劇增加，專業(yè)外語課程的教學對于我國高校人才培養(yǎng)的意義變得越來越明顯。但是專業(yè)外語的教學存在的一個關鍵問題是課程內容設置不科學，這首先是由于對于這門課的學科特點認識不清，其次是因為各個學校學生生源的英語水平差別較大，導致教學當中的困境。本文深入分析了以上兩方面的原因，并提出了具體解決問題的方法。 關鍵詞:專業(yè)外語;教學改革;課程內容設置 當前我國大部分高等院校的大部分專業(yè)都開設了專業(yè)外語課程，這適應了當下社會對大學生外語人才質量的提升的要求，也對于提高大學生的專業(yè)水平有著

2、重要的意義。作為專業(yè)能力培養(yǎng)的一部分，專業(yè)外語課程的教學不僅加強了大學生的英語應用能力，也使得大學生初步具備了利用英語這個語言工具與國際上的專業(yè)人士進行全方位的溝通能力，并使將來其成為一名我國“一帶一路”戰(zhàn)略急需的國際化專業(yè)人才［1－2］。 1專業(yè)外語這門課的特點及教學中面對的困難 筆者通過綜述相關的教改文獻發(fā)現當前專業(yè)外語教學存在以下問題:一、由于學生把學習重心放在大學英語四、六級考試上，學生對于專業(yè)外語的學習積極性不高;二、課程考查方式不科學;三、合適的教材不易找到;四、教學方式需要改革［3－6］。筆者認為存在以上這些問題很大程度上是由于對于專業(yè)外語這門課程

3、的特點思考不夠，以及沒有針對學生的實際情況因材施教，所以需要先厘清以下問題:顧名思義，專業(yè)外語這門課至少要突出兩個重點，要把專業(yè)知識和英語學習結合起來。專業(yè)外語是以英語為媒介傳遞的專業(yè)知識，仍然是英語語言的一種呈現形式，所以英語語言的綜合能力的培養(yǎng)在這門課的教學中應該占據重要的內容。因此專業(yè)外語本質上仍然是一門英語課，而一門完備的英語課至少應該包含以下幾個方面的內容。(1)專業(yè)詞匯的學習記憶。詞匯的學習記憶是英語學習的基礎，也是英語學習的難點。在英語為母語的國家，一個受過良好教育的人的詞匯量卻需要幾萬。所以對于中國學生來說，背單詞是學英語必須要過的一關。(2)專業(yè)文獻的閱讀理解。對于大學水平的

4、專業(yè)英語文獻閱讀理解，一個重要的特點是長難句更多，而這一點是與大學英語四、六級考試以及考研英語考試的特點是相通的，甚至有時大學英語四、六級考試與考研英語考試中出現一個段落就只有一個句子的情況。學生們普遍反映即使有時句子中每個單詞都理解，但是仍然不能準確理解句子的意思。(3)專業(yè)文獻的寫作能力的培養(yǎng)。一些學生的寫作能力相當薄弱，甚至不能有把握地寫出一個簡單的正確的英文句子。很多學生習慣性地將頭腦中的句子里的中文一一對應地機械地翻譯成英文，完全不符合英語自身的語法特點和規(guī)范。(4)專業(yè)文獻的筆譯能力的培養(yǎng)。準確對專業(yè)文獻進行翻譯必須是在對文獻準確理解的基礎上進行的，同時對學生的英文和中文水平都提出

5、了更高的要求。巧合的是，在考研英語中難度最高的題型也是翻譯題。(5)與專業(yè)人士的口語交流能力的培養(yǎng)。中國學生的英語學習普遍存在能理解不能張口說的問題，因此在教學中如何能提高學生用英語交流的能力也是一個迫切的關注點。(6)同時專業(yè)外語這門課又緊密地與學生的專業(yè)課程相聯系，其中要涉及到大量的專業(yè)知識。如何在課堂上把專業(yè)知識和英語學習有機地結合起來，為國家急需的國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎，也是這門課的教學需要面對的一個挑戰(zhàn)。筆者認為以上這些問題是大學中每個開設專業(yè)外語這門課的老師需要解決的帶有普遍性的共同的關鍵問題，只有解決好這些問題才能達到這門課的教學目標。 2各種問題的解

6、決方法 學生的英語基礎是制約這門課程教學內容設置的一個關鍵因素。教育的基本原則是要教授學生能學懂的內容，教學的內容一定要因材施教。顯然，即使使用同一本教材，985和211院校的學生與普通二本院校的學生的教學內容和教學進度肯定都會存在較大的區(qū)別。專業(yè)英語教學的有關英語方面的基本內容與普通英語教學的并無很大的差別，基本上是包括詞匯、語法、閱讀理解、寫作、口語。借鑒分級教學的經驗，顯然面對不同的學生應該有不同的側重點。專業(yè)外語中英語詞匯的教學重點是幫助學生記憶大量的專業(yè)詞匯，主要是要使用自然拼讀法，使學生在讀音和字母組合之間建立聯系，從而做到“會讀就會寫”。詞匯教學的另一個重點是強調

7、詞根的作用，讓學生從詞根的角度來理解英語的構詞法，從而幫助學生牢固地記憶單詞。例如在高分子材料中的專業(yè)詞匯polymer(聚合物)包含兩個詞根poly－和－mer，這兩個詞根又會出現在其它詞匯中如polygamy(一夫多妻，一妻多夫)、monomer(單體)、dimer(二聚體)，而其中的詞根mono－和di－分別是一和二的意思，如此總結聯想，可以幫助學生更輕松地大量記憶單詞，提高學習效率。對于英語語言特點的準確把握離不開英語語法的深刻理解以及語感的培養(yǎng)。大學專業(yè)外語所使用的英語語法知識在高中的基礎上并沒有更多的新的內容，不同的只是長難句更多，而這一點是與大學英語四、六級考試與考研英語考試的特

8、點是相同的。所以根據筆者的教學經驗，專業(yè)英語課程的教學中對于長難句的分析理解是準確理解專業(yè)外語文獻的基礎，而這正是來源于英語語法特點的深刻理解。所以在教學中應該多強調從句和非謂語動詞的翻譯技巧，這兩者正是使英語句子變得比較長的關鍵內容。在教學中加大這方面的內容對于學生綜合英語水平的提高也能起到關鍵性的作用，學生的學習興趣也是非常強烈的。語法的深化也可以和專業(yè)文獻的寫作聯系起來。教授學生寫作的順序應該是循序漸進的，先要求寫出正確的簡單句，然后模仿專業(yè)文獻寫出較為復雜的長難句。在寫作中要引導學生多注意專業(yè)文獻的文法特點，多使用被動語態(tài)，同時多使用從句及非謂語動詞從而使文章簡練精干并達到較高的專業(yè)文

9、獻寫作水平。其中練習寫作論文摘要是一個很好的教學設計，因為學習專業(yè)外語的學生很快就要面臨畢業(yè)論文的寫作，而畢業(yè)論文的摘要是要求中英雙語寫作的，這樣學習的針對性就很強。筆者通常是在高分子材料專業(yè)的核心期刊如《高分子學報》上找到難度合適的專業(yè)文獻，然后要求學生進行漢譯英的練習，然后對比原文獻的譯文，從而讓學生更深刻地領會專業(yè)外語文獻的語法和寫作特點?？谡Z的提高需要更多的時間和更長的教學周期，而課堂的時間非常有限。這就需要學生在課外進行額外的學習，這就需要老師的引導。筆者一般是向學生推薦反復觀看網易公開課上外國名校的專業(yè)教學視頻。這有兩個好處，一是學生可以直觀地感受到英美大學中實際的課堂教學中所使用

10、的英語，為某些學生將來可能出國留學打下基礎;同時可以提高學生應用專業(yè)外語的綜合能力，同時加深學生對專業(yè)知識的理解。另外在課堂上有限的時間內可以為學生總結一些做學術報告時經常用到的句型，這樣對學生的引導更有針對性。在明確了專業(yè)英語的主要教學內容后，需要考慮的就是如何客觀地評價學生英語基礎，這是科學設置專業(yè)外語課程內容的一個關鍵因素。一個簡單可行的辦法是利用學生的大學英語四級考試通過率來判斷。四級考試成績較全面地反映了學生的聽、讀、寫的能力，是比較客觀的。面對英語基礎差的同學占多數的班級(四級通過率在20%以下，筆者所上課的班級全部屬于這種情況)，在教授單詞時就得要花費更多的時間給學生講解基礎性的

11、內容如讀音規(guī)則、怎樣用詞根來幫助記憶單詞和基礎語法知識。而面對英語基礎較好的班級(四級通過率在40%以上)，可以把更多的時間用于講授語法知識在閱讀理解中的應用甚至專業(yè)文獻的寫作和口語交流技巧。并且根據教學內容靈活調整考查方式。在專業(yè)外語這門課講授中如何平衡英語知識和專業(yè)知識對授課老師是一個較大的挑戰(zhàn)。其中涉及到的專業(yè)知識基本上有兩類:一類是專業(yè)基礎知識，涉及到的專業(yè)知識多是主干專業(yè)課中常見的概念、名詞，面廣但并不需要很深的理論上的講解;另一類是涉及到本專業(yè)的前沿研究領域，對于學生的專業(yè)素養(yǎng)及科研背景有較高的要求。教師的講解基本上可以有兩種選擇，一種是突出專業(yè)基礎知識，這些知識是成為一名專業(yè)人士

12、所需要的基本的常識，同時也是解決很多較深入的專業(yè)問題的切入點，極有可能會出現在招工面試甚至研究生面試的環(huán)節(jié)，比方說筆者會在教學中特別強調高分子材料結構與性能的關系、加工工藝和使用性能方面的相關知識，這種情況可能更適用于專業(yè)素養(yǎng)較薄弱的班級;另一種是重點講解一些較前沿的研究成果，比方說可以選擇本學院中各專業(yè)教師所涉及到的研究領域的相關的專業(yè)文獻作為教學內容，在筆者所在的教學院主要選擇的是生物活性高分子材料和阻燃高分子材料方面的內容，因為學生在做畢業(yè)設計的時候會在這些領域開展研究，這樣可以激活學生的專業(yè)興趣和探究精神，這種情況適合專業(yè)素養(yǎng)有相當基礎的班級。當然，老師也可以把兩種方式綜合起來，適當分

13、配各自比例。 3結語 根據這些年從事高分子材料科學與工程專業(yè)外語教學的工作經驗的總結，筆者認為教好大學專業(yè)外語這門課，關鍵是要科學地設置專業(yè)外語的教學內容，一定要根據教師所教班級的實際的英語基礎和專業(yè)素養(yǎng)來設計，對于這兩方面基礎較好的同學，教學的目的是“拔高”;而對于基礎較差的同學，教學的目的是“夯實基礎”。根據這樣的教學思路才能科學地設計相應的教學內容，才能最大限度地激活學生的學習積極性，從而取得最好的教學效果。 參考文獻 ［1］李楊.復合型專業(yè)外語人才在國際化進程中的作用［J］.成人教育，2011(3):114－115.

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