【外語教學(xué)論文】信息技術(shù)與外語教學(xué)融合的探析

《【外語教學(xué)論文】信息技術(shù)與外語教學(xué)融合的探析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【外語教學(xué)論文】信息技術(shù)與外語教學(xué)融合的探析（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【外語教學(xué)論文】信息技術(shù)與外語教學(xué)融合的探析 信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合是英語智慧課堂創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設(shè)英語智慧課堂首先要抓好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、外語教師的信息素養(yǎng)提升、教育理念教學(xué)方法的更新、教學(xué)資源及其平臺(tái)建設(shè)等能夠促進(jìn)信息技術(shù)與外語教學(xué)相融合的有關(guān)工作，在此基礎(chǔ)上，再通過基于教師教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生學(xué)習(xí)需求化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)內(nèi)容體系化等四個(gè)方面的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)高職英語智慧課堂。 信息技術(shù)；外語教學(xué)；融合；智慧課堂；創(chuàng)設(shè) 1信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合 信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合會(huì)對(duì)教學(xué)諸要素帶來影響，使教師角色、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生

2、改變，進(jìn)而促進(jìn)英語智慧課堂的構(gòu)建，而要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合，就需要如下四個(gè)方面入手。 1.1做好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì) 做好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，就要對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行認(rèn)真研析，包括教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等，在信息技術(shù)融入外語教學(xué)的背景下，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，特別是硬件設(shè)備的變化更為顯著，教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)一步促成了信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合，同時(shí)教學(xué)資源隨著信息技術(shù)的發(fā)展有了革命性的變革，教學(xué)資源的形式、載體等都呈現(xiàn)了信息化時(shí)代的顯著特征（劉琳，2018）。 1.2提升外語教師的信息素養(yǎng) 教師是教學(xué)的主要組織者，信息技術(shù)與外語教學(xué)能否

3、有效融合與教師信息化素養(yǎng)的高低關(guān)系密切。為了提升教師信息素養(yǎng)，學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地開展教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)，從政策保障、培訓(xùn)渠道和資金投入等方面創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用教育信息化技術(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)從事專業(yè)的特點(diǎn)和自身需求，在自身的教育理念、信息技術(shù)能力上通過自學(xué)及培訓(xùn)得到提升，并能夠主動(dòng)將先進(jìn)的信息技術(shù)手段有機(jī)融入到外語教學(xué)當(dāng)中。 1.3更新教育理念、改革教學(xué)方法 教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)同樣影響著信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合，教師只有不斷更新自己的教育理念，積極利用信息技術(shù)，不斷探索新的教學(xué)方法，才能促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能有效提升促進(jìn)二者的融合

4、（胡增寧等，2018）。 1.4優(yōu)化教學(xué)資源、建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái) 信息技術(shù)與外語教學(xué)融合的重要載體就是信息化教學(xué)資源，近年來，大量的信息化教學(xué)資源得以開發(fā)，除了少部分優(yōu)質(zhì)課程使用率高之外，不少優(yōu)秀的資源被閑置，而有的學(xué)校和教師卻還在重復(fù)建設(shè)同質(zhì)化的資源，造成了人力和資源的極大浪費(fèi)。只有建設(shè)好教學(xué)資源平臺(tái)才能使教學(xué)資源的價(jià)值體現(xiàn)出來，才能進(jìn)一步促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合（鄭路，2018）。 2高職英語智慧課堂的創(chuàng)設(shè) 構(gòu)建智慧課堂因素一般應(yīng)考慮三大方面，即教學(xué)參與者、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，共涉及任課教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容四個(gè)具體要

5、素，智慧課堂的構(gòu)建一般也應(yīng)從這四個(gè)要素入手。 2.1基于教師教學(xué)個(gè)性化的構(gòu)建 任課教師是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵要素，教師的教學(xué)特點(diǎn)、信息化素養(yǎng)水平都影響著智慧課堂的創(chuàng)設(shè)。在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，一定要結(jié)合教師自身特點(diǎn)，在完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中妥善處理好教師生態(tài)位和其它生態(tài)位的關(guān)系，使智慧課堂呈現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)。例如，擅長(zhǎng)于管理的教師構(gòu)建的智慧課堂，其平臺(tái)中必然應(yīng)體現(xiàn)出嚴(yán)密的管理特點(diǎn)，從管理中掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)罰；而擅長(zhǎng)互動(dòng)的老師，在智慧課堂構(gòu)建時(shí)，就要發(fā)揮好與學(xué)生的有效互動(dòng)，無論課前或課中，均應(yīng)體現(xiàn)互動(dòng)特色。 2.2基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求化的構(gòu)建

6、 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要主體，是智慧課堂構(gòu)建的另一個(gè)重要因素，構(gòu)建智慧課堂的最終目的實(shí)質(zhì)上就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。鑒于以上原因，構(gòu)建智慧課堂必須認(rèn)真調(diào)研分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要做好學(xué)情分析、學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)查等，綜合這些信息，最終形成全面完整的學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求報(bào)告。 2.3基于教學(xué)資源信息化的構(gòu)建 教學(xué)資源是影響智慧課堂構(gòu)建的另外一項(xiàng)重要因素。在信息化教學(xué)背景下，信息化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)水平，往往影響著智慧課堂的構(gòu)建?；诮虒W(xué)資源信息化構(gòu)建智慧課堂時(shí)，應(yīng)暢通信息化教學(xué)資源的獲取途徑，例如智能

7、手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件，就能暢通教學(xué)資源的獲取途徑，順應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生熱衷手機(jī)學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀。同樣教師也可以通過智能手機(jī)進(jìn)行信息化教學(xué)資源的管理、發(fā)布和學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控指導(dǎo)，方便了智慧課堂的教學(xué)管理。 2.4基于教學(xué)內(nèi)容體系化的構(gòu)建 教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建智慧課堂的核心要素，基于信息技術(shù)開展教學(xué)內(nèi)容體系化建設(shè)是智慧課堂構(gòu)建最重要的方面，因此，在構(gòu)建高職英語智慧課堂時(shí)，必須做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化取舍，重點(diǎn)選取體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，按照一定的主線有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成體系，為智慧課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。 3高職英語智慧課堂的實(shí)施 高

8、職英語智慧課堂的實(shí)施關(guān)鍵是要抓好課前、課中、課后三段式的教學(xué)環(huán)節(jié)。 3.1課前環(huán)節(jié) 課前環(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)資源推送以及設(shè)計(jì)課前任務(wù)單為核心，重點(diǎn)做好信息化教學(xué)資源的制作和推送，把教學(xué)視頻、微課、多媒體課件、題庫等資源有機(jī)整合，有序上傳，形成系統(tǒng)性的智慧課堂信息資源庫，及時(shí)發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際開展個(gè)性化的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。通過資源平臺(tái)在師生之間、生生之間開展學(xué)習(xí)互動(dòng)，討論學(xué)習(xí)中的疑難問題。 3.2課中環(huán)節(jié) 課中環(huán)節(jié)關(guān)鍵要強(qiáng)化師生互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)智慧化，重點(diǎn)是充分合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過疑難研討、預(yù)習(xí)檢查、要點(diǎn)講授、課

9、內(nèi)訓(xùn)練、學(xué)生展示、小組活動(dòng)、小結(jié)回顧等流程，發(fā)揮信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各自的優(yōu)勢(shì)，精講多練。課中環(huán)節(jié)要發(fā)揮好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的各自的作用，發(fā)揮好信息化教學(xué)技術(shù)的作用。 3.3課后環(huán)節(jié) 課后環(huán)節(jié)重點(diǎn)是積極利用智慧化教學(xué)手段進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和線上線下作業(yè)及測(cè)驗(yàn)。通過對(duì)課堂教學(xué)中的遺留問題及疑難點(diǎn)發(fā)起在線討論，安排學(xué)生完成在線作業(yè)及小測(cè)驗(yàn)，通過問卷等手段調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，以便能完善教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略。 4結(jié)語 總之，基于信息技術(shù)與外語教學(xué)融合創(chuàng)設(shè)高職英語智慧課堂，關(guān)鍵在于把技術(shù)和教學(xué)有機(jī)融合起來，在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作

10、用的同時(shí)，也能充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。要調(diào)動(dòng)教師在智慧課堂構(gòu)建中的積極作用，設(shè)計(jì)好智慧課堂課前、課中、課后全流程教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。經(jīng)過系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，最終構(gòu)建高效的高職英語智慧課堂。 ［1］張冰.高職公共英語智慧課堂構(gòu)建探析[J].教育現(xiàn)代化,2018(8). ［2］祝智庭.智慧教育新發(fā)展:從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J].開放教育研究,2016(2). ［3］唐燁偉,龐敬文,鐘紹春,王偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國(guó)電化教育,2014(11). ［4］劉琳.談移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智,2018(4). ［5］胡增寧,李輝.教師整合信息技術(shù)與外語課堂的動(dòng)機(jī)研究———基于自我決定理論的視角[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018(3).