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1、 C語言程序設計 說課 江蘇海門中等專業(yè)學校 陳素琴 課程定位 課程能力目標 教學內容設計 教學方法與手段 教學隊伍 實踐條件 教學評價 特色與創(chuàng)新 C語言程序設計 說課過程 1 2 8 7 6 5 4 3 專業(yè)培養(yǎng)目標 培養(yǎng)能夠從事程序、 網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站建 設與維護等行業(yè)第 一線的高素質高技、 能人才”，重點突出 “網(wǎng)站建設與維護”。 崗位群 1.軟件開發(fā) 2.網(wǎng)站建設與維護 3. 網(wǎng)頁設計 4. 廣告設計 計算機信息管理 專業(yè) 課程定位 課程與專業(yè)關系 五年一貫制 課程定位 課程與專業(yè)關系 專 業(yè) 課 程 設
2、 置 通用基礎課程 專業(yè)核心課程 專業(yè)方向課程 專業(yè)能力拓展課程 C 語 言 第 2學期 課程定位 本課程與其它課程關系 先修課程 本課程 后續(xù)課程 計算機基礎 漢字錄入 組裝與維修 實用軟件安裝 C語言程序設計 JavaScript HTML+DIV+CSS PHP程序設計 基礎 互聯(lián)網(wǎng) 本課程 電腦操作 課程與學生關系 課程定位 英語水平 數(shù)學基礎 邏輯思維 初中生 女生較多 簡單 興趣 好奇 缺乏 薄弱 不了解 職業(yè)崗位 理 解 C 語 言 的 語 法 。 能用 VC++ 測試 和調 試
3、 C 程序 能用 C語 言編 寫簡 單應 用軟 件 具有 協(xié)作 能力 自我 學習 能力 創(chuàng)新 能力 課程能力目標 學生基礎、可持續(xù)發(fā)展 教學內容設計 導向 重點 基礎 技能訓練 能力提高 工作過程 學生 目標 內容選取 知識水平，能力 結構 將課程內容按 項目 進行整合，每個項目 均有若干個具體的、典型的 工作任務 組成， 每個任務均將相關知識和實踐過程有機結 合，力求實現(xiàn)在做中學、學中做的理念。 內容組織 項目 +任務 教學內容設計 算 術 練 習 軟 件 單道題 判斷正確性 多道題 C語言基礎 VC
4、工具應用 順序結構 循環(huán)結構 選擇結構 實訓周 學生成績管理系統(tǒng) 界面設計 菜單的選擇 成績輸入、統(tǒng)計 項目 任務 知識點 教學內容設計 鞏固 教學內容設計 成績排名 項目整體框架設計 數(shù)組 文件 函數(shù) 學 生 成 績 管 理 系 統(tǒng) 學生數(shù)據(jù)的保存 結構體 數(shù)據(jù)操作 （增加、刪除、修改） 課程設計 項目實戰(zhàn) 參與企業(yè)項目開發(fā) 仿真企業(yè)實際項目 模仿成績管理系統(tǒng) 綜合 應用 項目 任務 知識點 方法 項 目 引 領 單項訓練 實訓周 項 目實戰(zhàn) 教學方法 教學方法 任務單 教學手段 多媒體資源 網(wǎng)絡平臺
5、 小組捆綁制 實踐教學 開設第二課堂 開放的實 驗環(huán)境 教學手段 姓名 年齡 專業(yè)技術 職業(yè)資格 學位 在課程教學中 承擔任務 張 育 49 高級講師 工程師 碩士 課程負責人 何 暉 34 講師 網(wǎng)絡工程師 學士 主講教師 陳素琴 39 講師 軟件設計師 碩士 主講教師 熊偉民 29 助講 程序員 碩士 在讀 主講教師 、 實踐輔導 馮麗華 27 助講 網(wǎng)頁設計師 學士 主講教師 、 實踐輔導 姜 淼 42 高工 系統(tǒng)分析師 學士 兼職教師（專業(yè)建設、 項目開發(fā)指導） 陳建超 33 高工 系統(tǒng)分析師 學士 兼職教師（實踐指導） 教學隊伍
6、 課程教學團隊 本課程組共有 7位教師，其中 5位專任教師， 2位兼職教師。課程 組教師治學嚴謹、師德高尚，執(zhí)教能力強，教學效果良好。 本課程的師資力量充實， 知識（學歷、職稱）、年齡結構合理 ， 任課教師都能做好教學科研兩方面的工作。 課程組專任教師中， 100%具有雙師資格，參與企業(yè)進行技術改革。 每個專業(yè)教師每年都有 1個月到企業(yè)或生產服務一線實踐，從而 有效地保障了實踐教學的質量。 課程組兼職教師均為企業(yè)技術骨干、高級職稱，他們主要參與本 課程建設與講授，并針對企業(yè)對崗位的要求，提供實際項目案例， 指導教學案例的編寫工作。 教學隊伍 教學團隊整體結構 校內實訓設備與實訓環(huán)
7、境 設施配備 ：配備有專門的計算機軟件實驗室，分別安裝有 v c++實驗環(huán)境，全部計算機能夠正常上網(wǎng)，學生可以隨時收集和 整理網(wǎng)絡資源。 人員配備 ：配備有講師職稱、碩士學歷實踐輔導教師，這些 教師都有不同程度的應用軟件開發(fā)經驗，保證了實驗效果；配 備有專門的實驗室管理人員，保證實驗環(huán)境的正常運行。 實驗教材配備 ：本課程使用自編的實驗實訓教材，使用效果 很好。 實踐條件 海門大森林 科技有限公司 南通奇特 軟件公司 海門恒誠 電腦公司 海門三鑫 電子有限公司 校外實習基地 校外實習基地的建設與利用 實踐條件 1、評價主體多元化。 2、評價手段
8、的多元性。 3、主要考核知識的綜合應用，突出能力目標 。 4、考教分離 。 5、考核評價與學分制的實施相掛鉤。 教學評價 考 核 設 計 考核方式 考核項目 所占百分比 形成性評價 考勤 10 70 平時作業(yè) 10 課堂表現(xiàn) 小組討論 現(xiàn)場演示 回答問題 10 實戰(zhàn)演練綜合 項目成果 教師評價 （ 50） 小組自我評價 （ 15） 個人自我評價 （ 20） 組間互相評價 （ 15） 40 終結性評價 期末筆試 30 總分值 100 教學評價 考核 體 系 結 構 教學評價 教育效果分析 1、理
9、論知識掌握還行。 2、分析能力、解決問題能力有所提高。 3、養(yǎng)成了良好的編程習慣。 4、讀程序還湊合。 5、編程比較難。 “工學交替，教學做一體化教學模式”的深化改革 : 教學內 容 教學 模式 實踐條 件 課 程 開發(fā) 建立網(wǎng)絡教室，創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺 ，加強校外實訓基地建設 建立精品課程 進一步完善 C課程，滿足專業(yè)及崗位技能的更高需求 課程改革的思路 特色與創(chuàng)新 1、課程組從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，緊緊抓 住 以工作過程 為導向，以技能訓練為重點，以 課程能力 的提高為目標， 以項目為主線貫穿課程的所有內容，通 過“ 教、學、做 ” 一體化， 模擬實際軟件開發(fā)，來切實 提高學生職業(yè)實戰(zhàn)能力、自學能力、探索和創(chuàng)新能力。 2、將實踐性環(huán)節(jié)課時比例提升至 75%以上，強化技能訓 練，建立了由任務訓練、模塊訓練、項目訓練構成的漸 進式實踐教學體系，有效地增強了學生的職業(yè)能力。 在普遍提高全體學生技能的基礎上突出“優(yōu)才”培 養(yǎng)工程，通過專業(yè)技能興趣小組、技能集訓隊、教師助 手等形式培訓技能尖子 。
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