《如何閱讀一本書(shū)》讀后感三篇

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1、如何閱讀一本書(shū)讀后感三篇這個(gè)暑假我要給大家分享的書(shū)是如何閱讀一本書(shū)，之所以分享這本書(shū)，是因?yàn)槲矣X(jué)得有不少人跟我一樣，在閱讀的時(shí)候常常面臨這樣的問(wèn)題：讀書(shū)太慢，幾個(gè)月才讀完一本；讀的時(shí)候沒(méi)有“進(jìn)入書(shū)中”；或者讀完了，但是跟別人說(shuō)的時(shí)候想不起來(lái)具體寫(xiě)了什么。也就是說(shuō)，讀完一本書(shū)后總感覺(jué)跟沒(méi)讀差不多，收獲不大。這本書(shū)前半部分介紹了閱讀的四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。基礎(chǔ)閱讀是最低層次的閱讀方法，目的是看懂內(nèi)容；檢視閱讀就是我們所說(shuō)的泛讀，通過(guò)看目錄、挑重點(diǎn)章節(jié)或感興趣的部分閱讀；分析閱讀的目的是把書(shū)讀透，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的理解和掌握，有6個(gè)規(guī)則，分別是對(duì)書(shū)分類、兩句話說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容、

2、列出書(shū)的大綱、明確作者要解決的問(wèn)題、找出關(guān)鍵字和由重要句子抓主旨；主題閱讀也叫比較閱讀，類似寫(xiě)論文針對(duì)同一個(gè)主題找到多本書(shū)籍做比較分析。這本書(shū)后半部分介紹了根據(jù)書(shū)籍種類采用不同的閱讀方法。例如歷史類書(shū)籍重點(diǎn)思考?xì)v史事件和人物，比如什么會(huì)有這件事存在?這件事目的是什么?如何進(jìn)行的?影響是什么等；傳記類書(shū)籍重點(diǎn)思考人物做過(guò)的事件，從中學(xué)到了什么，對(duì)我們的生活工作有什么指導(dǎo)；哲學(xué)類的重在推導(dǎo)的過(guò)程，作者是怎么得出結(jié)論的。針對(duì)書(shū)籍不同的分類，書(shū)中介紹了不同的閱讀方法。這本書(shū)是工具書(shū)，由美國(guó)兩位學(xué)者撰成，第一版成于1940年，讀的時(shí)候總感覺(jué)趣味性不足，讀不下去，所以這次讀的時(shí)候，用的書(shū)中提到的快速閱讀，

3、看的整書(shū)目錄和思維導(dǎo)圖。至于書(shū)中的提到的分析閱讀有點(diǎn)類似閱讀理解，主題閱讀像在寫(xiě)論文時(shí)用到的方法，普通人是否合適采用這兩種方法不予置評(píng)。除此之外，還有哪些好的讀書(shū)方法?別人是怎么讀書(shū)的呢?帶著疑問(wèn)，我在知乎上搜到了一些高贊的讀書(shū)方法。其中，有個(gè)帖子是這么說(shuō)的，歸納起來(lái)就是閱讀十問(wèn)。1.是否是有方向的閱讀?2.作者生平、當(dāng)時(shí)社會(huì)情況是否了解?3.書(shū)有什么干貨?4.書(shū)中說(shuō)的對(duì)嗎?怎么論證的?對(duì)立的觀點(diǎn)是什么，哪個(gè)更有道理?5.書(shū)讀了幾遍?6.對(duì)我有什么影響?7.筆記總結(jié)了嗎?能三五分鐘向別人說(shuō)清楚嗎?8.能做個(gè)ppt跟別人講明白嗎?會(huì)有人喜歡聽(tīng)嗎?9.按照書(shū)里說(shuō)的行動(dòng)了嗎?遇到了什么問(wèn)題?怎么克服

4、的?堅(jiān)持了多久?10.每天讀書(shū)了嗎?也就是說(shuō)，這個(gè)帖子認(rèn)為讀完書(shū)的時(shí)候讀者應(yīng)盡可能問(wèn)自己是否想清楚、寫(xiě)清楚、講清楚一本書(shū)的內(nèi)容，都清楚了，才算真正讀了一本書(shū)。不管是如何閱讀一本書(shū)中提到的閱讀方法，還是后知乎上推薦的方法，我覺(jué)得都可以去嘗試，找到合適自己的閱讀方法才是王道。閱讀如何閱讀一本書(shū)這本書(shū)，給我最大的收獲不是書(shū)中介紹的閱讀方法，而是讓我明白讀書(shū)要有方法，并指引我去知乎等論壇學(xué)習(xí)別人的讀書(shū)方法，引導(dǎo)我形成自己的讀書(shū)方法論。畢竟，生命是有限的，時(shí)間是寶貴的，掌握了高效的讀書(shū)方法，才能最大程度的獲取知識(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)我們閱讀的初衷，或者時(shí)髦點(diǎn)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)我們閱讀的初心。如何閱讀一本書(shū)讀后感三篇2閱讀

5、能使人們獲得先知的思想精粹，是保證思想常青、不落后于時(shí)代的重要途徑，它能塑造一個(gè)人更加完善的性格，使他站得更高看得更遠(yuǎn)，形成隱性資產(chǎn)，是個(gè)人成長(zhǎng)最合算的長(zhǎng)效投資。中國(guó)古代宋真宗趙恒勸學(xué)詩(shī)中有言“書(shū)中自有千鐘粟”、“書(shū)中車馬多如簇”，法國(guó)著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家笛卡爾也道：“遍讀好書(shū)，有如走訪著書(shū)的前代高賢，同他們促膝談心?！奔热婚喿x這么重要，那么你知道如何正確閱讀一本書(shū)嗎?01接下來(lái)給大家分享的是美國(guó)學(xué)者、教育家莫提默J.艾德勒的著作如何閱讀一本書(shū)，這是一本教你如何閱讀的書(shū)，也是一本考驗(yàn)理解力的書(shū)，更是一本充滿挑戰(zhàn)、讓很多人無(wú)法堅(jiān)持讀完的書(shū)。把讀書(shū)當(dāng)作增進(jìn)理解力的人會(huì)很想看完這本書(shū)，如何閱讀一本書(shū)出

6、版20年暢銷不衰，中國(guó)14次加印再版。作者系統(tǒng)介紹了各層次、各類書(shū)籍的不同的閱讀方法，力求滿足不同讀者在閱讀上的差異化需求。讀懂一本書(shū)、精于一件事，好方法比努力更重要。這是一本可靠的閱讀訓(xùn)練手冊(cè)，是提升閱讀能力的工具書(shū)，建議讀者先反復(fù)閱讀本書(shū)目錄，仔細(xì)思考，理解目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義之后再開(kāi)始閱讀。02本書(shū)的主旨就是要告訴讀者閱讀要主動(dòng)，必須要主動(dòng)了解如下問(wèn)題：這本書(shū)體現(xiàn)了作者什么樣的思維方式；這種思維方式有什么具體表現(xiàn)；這種思維方式的優(yōu)劣及這本書(shū)跟你有什么關(guān)系。被動(dòng)閱讀者大多不會(huì)帶著問(wèn)題去讀書(shū)，僅僅滿足于被作者引導(dǎo)；主動(dòng)閱讀者則會(huì)有目的讀書(shū)，他們要獲得心智成長(zhǎng)。而不得要領(lǐng)者，會(huì)把好書(shū)當(dāng)做催

7、眠劑來(lái)讀。閱讀的作用不光是應(yīng)用還有分享，而閱讀分享能更好的幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)理解能力。本書(shū)詳細(xì)告訴我們閱讀是分四個(gè)層次的：基礎(chǔ)閱讀，理解這個(gè)句子說(shuō)什么；檢視閱讀，理解這本書(shū)談?wù)摰膬?nèi)容；分析閱讀，學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析；主題閱讀，在分析內(nèi)容之后作進(jìn)一步論證。閱讀的四個(gè)層次是漸進(jìn)式的，上一層次閱讀方法是下一層次閱讀方法的基礎(chǔ)，下一層次閱讀方法是上一層閱讀方法的擴(kuò)展，而大部分人只掌握到了第一層。著名的新聞工作者、學(xué)者鄒韜奮就讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)談到：“特別為自己所喜歡的，便在題目上做個(gè)記號(hào)，再看第二次，尤其喜歡的再看第三次，最喜歡的，一遇著偷閑的時(shí)候就常常看。”這也就是所提出的閱讀的層次，即泛讀、略讀、精讀。亦如王國(guó)維在

8、人間詞話中寫(xiě)道：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處?！?3讀書(shū)，每個(gè)人一生中至少要用九年時(shí)間來(lái)做，加上繼續(xù)教育的時(shí)間，一般長(zhǎng)達(dá)十幾年。很難相信這件做了十幾年的事，卻還是有很多人不明白究竟該怎么做，閱讀的方法也不是每個(gè)人都能完全掌握的。如何讓一本書(shū)真正屬于自己?作者強(qiáng)調(diào)做筆記的重要性并進(jìn)行闡述。提出讀書(shū)的金字塔建議，讓你娛樂(lè)的書(shū)看過(guò)就忘，讓你學(xué)習(xí)的書(shū)越讀越薄，讓你成長(zhǎng)的書(shū)越讀越厚。那么到底要如何正確閱讀呢?請(qǐng)一起來(lái)共讀莫提默J.艾德勒的著作如何閱讀一本書(shū) 。根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容將拆解為以下四個(gè)主題點(diǎn)與各書(shū)友共讀：1、磨刀不誤

9、砍柴工，對(duì)讀書(shū)的“3W1H”分析引入正題（第一章）2、深處種菱淺種稻，閱讀的四個(gè)層次（第二章）3、聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，詳談讀書(shū)的方法（第三章至第七章）4、眾里尋他千百度，“魚(yú)”與“漁”，談?wù)撡I書(shū)、借書(shū)、分享交流與閱讀相關(guān)的問(wèn)題（第八章）。一本好書(shū)并非一定幫助你出人頭地，但一定能增進(jìn)你的閱讀技巧；最重要的是一本好書(shū)能教你了解這個(gè)世界和你自己。你不只懂得如何讀得更好，還更懂得生命，你將變得更有智慧而不只是更有知識(shí)；閱讀讓人的心智成熟，引領(lǐng)人生步入更高峰，愿你也有如此收獲，歡迎共讀！如何閱讀一本書(shū)讀后感三篇3盡管在讀書(shū)的時(shí)候愿意為一本書(shū)寫(xiě)下讀后感的想法是如此強(qiáng)烈，但是我還是在提筆前猶猶豫豫，特別

10、是讀了如何閱讀一本書(shū)之后。在這本書(shū)之前，我試圖為論自由寫(xiě)下讀后感，但是因?yàn)闀?shū)的序有太多太多需要一讀再讀的東西，序里引用的原文的很多句子，總是被我品讀多次，內(nèi)心給予最真誠(chéng)的贊美和認(rèn)可。在我讀到如何閱讀一本書(shū)時(shí)，之前閱讀的場(chǎng)景一再出現(xiàn)，我知道我同意作者，但是仍舊不能夠用自己的話說(shuō)出來(lái)，甚至用簡(jiǎn)單的話概括出來(lái)，看來(lái)閱讀還是停留在“愚蠢地同意“的層面。如果這次我仍舊像以前一樣，認(rèn)為一本書(shū)好，就照本宣科地把妙言警句摘抄下來(lái)，攢湊成一篇讀后感，這樣的效果如同我沒(méi)有讀過(guò)如何閱讀一本書(shū)一樣。事實(shí)上，我之前的讀后感多是這樣的形式。我還記得當(dāng)初把這本書(shū)加入書(shū)架的所想：讀書(shū)嘛，誰(shuí)不會(huì)?況且我自認(rèn)為喜歡讀書(shū)，勤于讀書(shū)

11、。待到我在作者的帶領(lǐng)下，一步一步由淺入深理解作者的意圖時(shí)，還是深深被作者所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，寬容而富于理解的語(yǔ)言，對(duì)作者和讀者的邊界界定，對(duì)責(zé)任措辭的把握而折服。當(dāng)然啦，作者在教會(huì)讀者讀書(shū)同時(shí)，是嚴(yán)格把自己作為作者的身份扮演好。在書(shū)中，他們（是兩個(gè)人合著的書(shū)）一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀 “一本好書(shū)“時(shí)采取的正確的閱讀方式。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自不必說(shuō)，作者介紹了四種閱讀層次，后一種是前一種的囊括和進(jìn)階。更可貴的是，為了前后呼應(yīng)，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束，作者列出了本章所講的概括結(jié)構(gòu)，以便讀者在大信息量的情況下抓住核心，同時(shí)是自己身體力行閱讀層次的最佳實(shí)踐。使用“閱讀層次“而非”閱讀技巧“，是在我讀完之后由衷佩服作者的地方。”技巧“

12、一詞多多少少帶有急功近利的意思，作者把閱讀作為一種主動(dòng)的有活力的活動(dòng)，要有所目標(biāo)和期望，這樣的理念在書(shū)中多次強(qiáng)調(diào)：活動(dòng)，需要活力，才可以閱讀下去。提醒讀者閱讀的主動(dòng)性，閱讀越主動(dòng)，效果越好。探索能力越強(qiáng)，收獲越多。閱讀的四個(gè)層次分別為基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀。盡管分析閱讀是在1970年再版時(shí)加入的，我認(rèn)為這部分是本書(shū)寫(xiě)得最好，最優(yōu)秀的部分。基礎(chǔ)閱讀停留在小學(xué)階段的閱讀要求；檢視閱讀要求在短時(shí)間快速閱讀，抓住文章重點(diǎn)，以便決定是否要進(jìn)一步閱讀下去；主題閱讀則是高級(jí)階段，通常適用于準(zhǔn)備就一個(gè)專題進(jìn)行深入研究，往往需要在多本著作之間互相參考，得出自己研究成果和寫(xiě)出自己著作。分析閱讀要求

13、讀者全身心投入閱讀，我想，這樣的閱讀方法是閱讀國(guó)富論或是資本論所需要的思想準(zhǔn)備和方法，是追求理解力的優(yōu)質(zhì)閱讀。閱讀行為要圍繞一系列的積極行動(dòng)：比如了解書(shū)的主題，列出書(shū)的綱要，詮釋書(shū)的內(nèi)容，與作者達(dá)成共識(shí)，抓住作者的主旨，找出作者論述，確定作者解決和遺留的問(wèn)題。單單是上述這個(gè)列表清單，就足以讓讀者肅然起敬，而對(duì)每一步的深入解析，是要?jiǎng)佑梅e極思考才能得以完成的。除了類似筆記性質(zhì)的總結(jié)規(guī)則以獲取書(shū)本傳達(dá)的知識(shí)外，因?yàn)槭莾?yōu)質(zhì)閱讀，在讀完書(shū)與作者的交互成為必不可少，作者把它描述為讀者的一個(gè)應(yīng)盡義務(wù)。只有獲得了讀者的評(píng)價(jià)，作者的任務(wù)才可以說(shuō)是成功完成。書(shū)中兩個(gè)章節(jié)“公正地評(píng)價(jià)一本書(shū)“和”贊同或反對(duì)作者“組

14、織與作者交互所遵循的規(guī)則。在誠(chéng)實(shí)提到”沒(méi)有一本書(shū)會(huì)好到無(wú)懈可擊“時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)讀者需要把作者觀點(diǎn)化為自己觀點(diǎn)，避免成為思想的奴隸，另一方面則給出在提出評(píng)價(jià)時(shí)所遵循的規(guī)則：”懂了“是要實(shí)事求是做出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，避免了毫無(wú)理解便同意的愚蠢以及不理解便反對(duì)的無(wú)禮。盡管作者鼓勵(lì)讀者大膽地評(píng)論作者，做出積極回饋，但是除了基本的禮貌問(wèn)題外，作者特別強(qiáng)調(diào)了”遵守思維禮節(jié)“的重要性，比如”在你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性地表達(dá)自己的意見(jiàn)，不要無(wú)理地辯駁或爭(zhēng)論“，極力避免為辯論而辯論的傾向，反倒把從評(píng)價(jià)中學(xué)到知識(shí)的初衷忘得一干二凈。在結(jié)束閱讀層次講解后，列舉了閱讀不同題材書(shū)籍的辦法，盡管我們不需要像趙括一樣完全照搬本書(shū)給的建議，但是遵循一定的方法仍舊會(huì)讓我們的理解力有所提高。書(shū)后的書(shū)單也是值得感興趣的讀者使用本書(shū)介紹的閱讀方法加以實(shí)踐的。