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1、生命的起源,說課內(nèi)容,教材及學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點、難點 課前準(zhǔn)備、課時安排 教學(xué)流程圖 教學(xué)過程 板書設(shè)計 教學(xué)反思,一、教材及學(xué)情分析,構(gòu)建生命起源的正確觀點，可以在科學(xué)史上關(guān)于生命起源的一系列觀點沖突的歷史背景中進(jìn)行。 對八年級的學(xué)生來說，與其灌輸某種生命起源學(xué)說的知識要點，不如讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)史，從中領(lǐng)悟科學(xué)是如何戰(zhàn)勝神話的，科學(xué)自身又是如何前進(jìn)的。,以學(xué)生現(xiàn)有的知識了解“女媧造人”、“自然發(fā)生說”并不難，但是對于生命起源的另外一個學(xué)說“化學(xué)進(jìn)化論”可能會了解得比較少。,使學(xué)生認(rèn)識“化學(xué)進(jìn)化論”在生物發(fā)展史上的重要地位，人們對化學(xué)進(jìn)化的認(rèn)識對研究生物進(jìn)化，深入認(rèn)識生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式
2、，揭示生物進(jìn)化的過程都是很有啟發(fā)性的。,利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合科學(xué)史的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。,一、教材及學(xué)情分析,二、教學(xué)目標(biāo),（一）知識目標(biāo) 1、簡述有關(guān)生命起源的幾種主要觀點； 2、簡述科學(xué)家通過實驗否定自然發(fā)生學(xué)說的過程； 3、描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的有關(guān)生命起源的大體過程，利用科學(xué)史的過程性和探索性，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的科學(xué)探索過程進(jìn)行知識建構(gòu)。,（二）能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生資料收集能力； 2、鍛煉學(xué)生運用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測的能力。,二、教學(xué)目標(biāo),（三）情感、態(tài)度與價值觀 1、認(rèn)同生命演化過程中生物與環(huán)境之間的相互作用，養(yǎng)成辨證的科學(xué)思維方式；,二、教學(xué)目標(biāo)
3、,3、培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。,2、通過對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生命的發(fā)生和發(fā)展變化，形成生物進(jìn)化和科學(xué)的自然觀，拒絕邪教組織的反動宣傳；,三、教學(xué)重點,雷迪實驗和巴斯德實驗； 化學(xué)進(jìn)化過程和米勒實驗。,四、教學(xué)難點,“化學(xué)進(jìn)化論”中原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過程。,五、課前準(zhǔn)備,教師：制作雷迪實驗、巴斯德實驗和化學(xué)進(jìn) 化的課件。 學(xué)生：收集有關(guān)生命起源的資料。,六、課時安排：1課時,七、教學(xué)流程圖,創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，通過活動 “討論地球上的生命是怎樣發(fā)生的”引入，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對生命起源的學(xué)習(xí)興趣；,課堂小結(jié)，練習(xí)反饋。,,八、教學(xué)過程,（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 通
4、過活動 “討論地球上的生命是怎樣發(fā)生的”引入，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對生命起源的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生展示收集到的有關(guān)生命起源的資料。,（二）、生命起源的不同觀點,1、引導(dǎo)學(xué)生思考： （1）神創(chuàng)論的主要觀點是什么？怎樣判斷這些說法是否有事實或?qū)嶒炓罁?jù)？ （2）自然發(fā)生論的主要觀點是什么？如何看待自然發(fā)生論的依據(jù)“腐草化螢”“腐肉生蛆”等“事實”？,2、利用科學(xué)史的過程性和探索性，引導(dǎo)學(xué)生對生命起源進(jìn)行科學(xué)探究性思考。 （1）科學(xué)史（一）：雷迪通過實驗來證實“腐肉不能生蛆”和“蛆來自蠅卵”。 提問：雷迪實驗中的肉塊為什么會變成腐肉？雷迪為什么沒有對這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋？人們還存在哪些異議？,（2）科學(xué)史（二）
5、：巴斯德的“鵝頸燒瓶”實驗，“生生論”的提出。 通過對巴斯德實驗的分析討論，認(rèn)識“生生論”的觀點:“生物只能來源于生物，非生命物質(zhì)絕對不可能隨時自發(fā)的產(chǎn)生生命”。 巴斯德仍然不能解決地球上生命起源的問題，地球上的生命究竟是怎樣發(fā)生的呢？,（3）科學(xué)史（三）：美國科學(xué)家米勒設(shè)計的模擬原始地球條件的實驗裝置及其研究結(jié)論。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生討論：地球上原始大氣的成分有哪些？從原始大氣中的無機(jī)分子到原始生命，其中一個必經(jīng)的階段是形成什么分子？ 課件展示米勒設(shè)計的實驗裝置，教師對米勒的實驗過程和結(jié)果進(jìn)行簡單的說明，并提問：米勒實驗為化學(xué)進(jìn)化觀點提供了什么證據(jù)？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)米勒和其他學(xué)者的實驗結(jié)果
6、總結(jié)化學(xué)起源說的觀點。,（三）、批判性、創(chuàng)新性思維訓(xùn)練,通過對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白到科學(xué)研究的成功需要大膽的創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和合理的推測，運用實證、想象、推理等科學(xué)的方法才能使科學(xué)得到發(fā)展 。 提問：1、為了重演化學(xué)進(jìn)化過程，還需要哪些實驗證據(jù)？ 2、關(guān)于生命 的起源，同學(xué)們還有 哪些假設(shè)觀點呢？,（四）、課堂小結(jié)和練習(xí)反饋,回顧本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，通過表格對所學(xué)的幾個主要觀點進(jìn)行比較區(qū)別。,九、板書設(shè)計,第一節(jié) 地球上生命的起源 一、神創(chuàng)論在證據(jù)面前，不攻自破。 二、自然發(fā)生論無事實或?qū)嶒灨鶕?jù)，是假象。 三、生命不是自然發(fā)生的 1、雷迪實驗及其改進(jìn)過程 2、巴斯德的實驗生生論 四
7、、化學(xué)進(jìn)化是可能的化學(xué)進(jìn)化論 1、原始大氣的成分：沒有氧氣 2、根據(jù)米勒等人的實驗：生命的起源從無機(jī)物生成有機(jī)物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。 3、原始生命的誕生過程： 原始大氣 高溫、紫外線、雷電 簡單的有機(jī)物 雨水匯集到原始海洋 有機(jī)物不斷相互作用 原始生命,,,,九、板書設(shè)計,五、宇宙生命論 六、小結(jié),從“地球上的生命是怎樣發(fā)生的”的討論活動進(jìn)行引入； 接著通過分析，對“神創(chuàng)論”進(jìn)行否定； 然后通過對科學(xué)史雷迪實驗、巴斯德實驗的學(xué)習(xí)，否定“自然發(fā)生論”，同時得出“生生論”的主要觀點； 再通過科學(xué)史米勒實驗，學(xué)習(xí)“化學(xué)進(jìn)化論”的主要觀點，同時引導(dǎo)學(xué)生對生命的起源進(jìn)行大膽
8、假設(shè)； 最后對幾種主要觀點進(jìn)行列表比較，進(jìn)行小結(jié)和練習(xí)鞏固。,十、教學(xué)反思,十、教學(xué)反思,本教學(xué)設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生資料收集能力，養(yǎng)成辨證的科學(xué)思維方式，通過對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生命的發(fā)生和發(fā)展變化，形成生物進(jìn)化和科學(xué)的自然觀。,其中解釋米勒的模擬實驗裝置的設(shè)計原理及結(jié)果，鍛煉學(xué)生運用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測是本節(jié)課的難點，教師運用一定的問題進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生逐步深入，有利于學(xué)生理解和接受化學(xué)進(jìn)化論的主要觀點。,同時利用科學(xué)史的過程性和探索性，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的科學(xué)探索過程進(jìn)行知識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑的創(chuàng)造性思維品質(zhì)是本節(jié)課的亮點和關(guān)鍵點。 可見，科學(xué)史為生物學(xué)科學(xué)習(xí)提供了有力的素材，對實現(xiàn)本課題教學(xué)目標(biāo)起了促進(jìn)性的作用。,十、教學(xué)反思,
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