高考語文一輪復(fù)習(xí) 詩歌鑒賞 思想感情課件

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1、思想感情理解、領(lǐng)悟題,真題演練,1、探尋下面畫線詩句的隱性關(guān)鍵詞，并分析該處蘊涵的感情。 鷓鴣天 送人 辛棄疾 唱徹陽關(guān)淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。 今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難。 答案一個“送”字，擬人化了，看似水送樹，實則人送人。一個“送”字，包含了對友人的依依惜別之情。 “埋”，言其烏云遮山，借景之陰暗寫人心情的郁悶，一半源于為友人一路山長水闊的擔(dān)憂，一半暗含對友人一路平安的祝福。,2、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 望梅花 蒲宗孟 一陽初起，暖力未勝寒氣?？百p素華長獨秀，不并開紅抽紫。青帝只應(yīng)憐潔白，不使雷同眾卉。 淡然難

2、比，粉蝶豈知芳蕊。半夜卷簾如乍失，只在銀蟾影里。殘雪枝頭君認(rèn)取，自有清香旖旎。 詩中梅花的形象寄托了作者怎樣的思想感情？ 答案此詩托梅花以言志，表達(dá)了詩人對梅花孤傲高潔、淡然自守、卓爾不群的品性的追求以及對梅花的贊美喜愛之情。,理解、領(lǐng)悟詩歌思想感情系統(tǒng)知識 一、掌握理解、領(lǐng)悟詩歌思想感情的重要方法：品關(guān)鍵詞語 理解、領(lǐng)悟詩歌的思想感情，除要掌握一般的閱讀方法(如看標(biāo)題、理層次、聯(lián)作者、借注釋、論人世、知題材等)外，最重要的莫過于抓住詩中能或隱或顯地體現(xiàn)詩歌情感的關(guān)鍵詞語并加以仔細(xì)品味了。 從傳達(dá)詩歌情感、主旨的程度上看，關(guān)鍵詞有顯性與隱性之說。顯性關(guān)鍵詞是可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，如包

3、含“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“凄”“喜”“樂”“思”“憐”“淚”“閑”“愴”“悵”等字眼的詞語，這些詞語多為動詞或形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情的方向和基調(diào)，這種語言叫“情語”，是需要在第一時間內(nèi)予以關(guān)注的。值得注意的是這些“情語”有時藏在“景語”等其他語言之中。 隱性關(guān)鍵詞在傳達(dá)情感、意圖時較為含蓄、間接，但至關(guān)重要。描摹景、物、事、人等要素的詞語一般是隱性關(guān)鍵詞，它們雖然不是詩眼，但能暗示作者的思想感情；這種語言叫“景物語”。如2012年江蘇卷夢江南“搖曳碧云斜”中的“搖曳”“斜”就暗示了感情的紛亂不寧。另有一些典故語，需要挖掘典故之本義，探尋作者之用意；含有表達(dá)技巧

4、的語言(如擬人、比喻、雙關(guān)、反語、借代等)，需要還原其基本義。還有一些表情態(tài)、語氣的虛詞，如“但”“惟”“空”“又”等，也是應(yīng)該引起注意的隱性關(guān)鍵詞。弄清上述隱性關(guān)鍵詞的含義及其表達(dá)作用，就如同撥開疑云迷霧，能讓真相充分顯露。,二、掌握抒情方式，重點掌握間接抒情方式 (一)掌握古詩常見的抒情方式，積累常見的思想感情 古詩的抒情方式有三種類型：直接抒情、間接抒情以及兩種方式相結(jié)合。其中間接抒情有借景抒情，借物(事、人)抒情，借古諷今，用典抒情等。它主要體現(xiàn)在：寫景句(要抓住景物特征揣摩含蓄之情)，狀物句(要抓住雙層情感，一是關(guān)乎“物”的，一是“物”中寄托的情志)，表達(dá)有特點的句子(如用了比喻、象

5、征、對比、襯托等手法，要還原其本義；如用了用典、反語等手法，要理解其曲折之情)。 (二)練好理解、領(lǐng)悟間接抒情中景中情、物中情、典中情的內(nèi)家功 間接抒情是中國古詩的主要抒情方式，它主要有借景抒情、借物抒情、借典抒情三種方式。因此，必須練好理解、領(lǐng)悟景中情、物中情、典中情的內(nèi)家功。 1 會理解、分析景中情。 2 會理解、領(lǐng)悟物中情。 要把握“物”中情，最根本的是抓住所寫之物的特點，如形態(tài)、色澤、品質(zhì)、環(huán)境等特點，從而體悟物中所寄托的感情。物中情有兩個層面：一是表層的，一般是關(guān)乎物的；二是深層的，是作者在“物”中寄托的與物高度融合的自己的感情。,1 審題主要審兩點：一是所給語言片段的位置和內(nèi)部的層

6、次(指“句”“聯(lián)”“片”等)；二是所給語言材料是整首詩還是詩中的片段，弄清這一點至關(guān)重要，因為這涉及分析情感題的整體與局部的關(guān)系。如材料是局部的，則要聯(lián)系全詩甚至標(biāo)題來分析；如是整體，則要分成幾個局部來看。 2 答題(1)答題時特別強調(diào)：置身詩境。通過閱讀，置身詩境，借助已有的生活體會與審美經(jīng)驗，與詩人取得共鳴；借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩人所描繪的境界中，獲得新奇的審美體驗。以意逆志。從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。(2)答思想感情題，特別要注意說行話，即用感情術(shù)語。如答“惜別之情”“關(guān)切之情”，“惜別”“關(guān)切”是行話，如將“惜別”改為“舍不

7、得”，“關(guān)切”改為“不放心”，雖然意思也能表達(dá)清楚，但不是行話，總讓人覺得別扭。同樣的意思用自己的話回答，既不準(zhǔn)確，也容易丟分。因此，最好使用感情術(shù)語。常用的感情術(shù)語有：惆悵、苦悶、閑適、愁苦、歡樂、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨、煩惱、沉悶、焦急、離恨、哀怨、憂愁、迷戀、思念、恬淡、仰慕、同情、憎惡、激憤、欣喜、歡快、向往、忠貞等。,理解、領(lǐng)悟詩歌思想感情答題指導(dǎo),(3)答題要多角度、多層面古詩情感中，有單項(單一)的，更有多項(豐富、復(fù)雜)的，而情感內(nèi)容的豐富、復(fù)雜而變化的特點，在近幾年的江蘇卷中體現(xiàn)得特別明顯。江蘇卷情感類試題主要有兩大類型：一是切口小，多為對局部語句思想感情的理解、領(lǐng)悟，

8、但需要多角度、多層面挖掘；二是從整體上理解，要求從不同的角度和層面關(guān)涉思想感情。無論是哪一類，其答案都是多點、多層面的。如2007年江蘇卷的鷓鴣天送人：“唱徹陽關(guān)淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難?！鳖}目是：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山蘊涵了什么樣的思想感情？”考生一般都會答出“翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情”，但“路途艱險，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情”卻鮮有人答出。因此，答情感題時應(yīng)特別注意多角度、多層面地況開掘，以免缺失要點。,中國古典詩歌雖說內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但細(xì)究起來就兩部分內(nèi)容：寫

9、景、抒情。這是中國詩的特點所在，也是高考考查的重點所在。而分析景物中的情感正是考生的弱項。那么，如何透過景語找出并分析內(nèi)在的情感呢？ 從理論層面，從詩的整體角度要把握情與景的內(nèi)在關(guān)系和處理方式。情與景的內(nèi)在關(guān)系有兩種：一是情與景之間的一致性(相似性)，即通常說的“哀景哀情，樂景樂情”；二是情與景之間的相反性，即通常說的“樂景哀情，哀景樂情”。作者處理情與景的方式(或叫安排)有三種：純寫景情景交融，景中含情；前景后情觸景生情；前情后景以景襯情。 從技術(shù)層面、操作角度，要做到： 抓住景語中的情感暗示語。(見前面的“隱性關(guān)鍵詞”內(nèi)容) 抓住景物前面的修飾語及后面的動詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感特征。如“江風(fēng)引雨入舟涼”(2010年江蘇卷)要求分析“江風(fēng)引雨”背后的惜別深情，就應(yīng)抓住后面的“涼”字，一個“涼”字寫出了風(fēng)裹著雨，雨挾著風(fēng)，風(fēng)雨交加的凄涼景象，烘托了離別時悲涼的心情。 從冷暖體味悲喜。“墨分五彩，詞含一情?！崩渑菑纳蕦W(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中作者所傳達(dá)出來的或悲或喜的思想感情。冷色調(diào)詞語傳達(dá)出來的多是悲傷，暖色調(diào)詞語傳達(dá)出來的多為喜悅。,重點突破理解、領(lǐng)悟景中情,