《一次成功的實驗》教師點評語之一 - 說課稿評課稿材料

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1、?一次成功的實驗?教師點評語之一 - 說課稿評課稿材料 閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?？梢姡瑢W(xué)生與文本的對話，是學(xué)生個性與文本最直接、最親密的接觸。?語文課程標準?指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。〞可見，學(xué)生與文本的對話是學(xué)生個性與文本最直接的最親密的接觸。在本節(jié)課上張老師通過多中形勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生反復(fù)閱讀，如此“潛心會文〞，學(xué)生才感知文本，質(zhì)疑文本。葉瀾教授曾說：“我們的語文，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。〞學(xué)生自信地、自主地、自覺地與文本對話，情在讀中感，理在讀中情，悟在語中明，在學(xué)

2、生與文本的對話過程中，學(xué)生通過讀書，與作者相逢，對作者的認識、思想、情感等，或認同，或質(zhì)疑，或共鳴。 我認為就本節(jié)課而言，讓學(xué)生與文本作者深入對話最有效的方法是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由感悟，思想是無局限的，每個孩子的理解是不同的，我們語文老師不應(yīng)簡單的讓學(xué)生“你能學(xué)著老師的樣子讀讀嗎？〞這在三年級學(xué)生中已經(jīng)不實用了。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親。〞小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，張教師利用文本中留有的空白點，利用文本信息，憑借生活積累、通過讓學(xué)生親手做一做等形式，將語言文字轉(zhuǎn)換成語言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動地抓取這種感受，體驗情感。讀出個性。