“牛頓第一定律”教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案反思 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思

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1、“牛頓第一定律〞教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案反思 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思 “牛頓第一定律〞教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案反思 教學(xué)設(shè)計思路 根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的根本原理，制定“牛頓第一定律〞的教學(xué)設(shè)計方案。 對于“牛頓第一定律〞的內(nèi)容，主要采用探究學(xué)習(xí)的方式，具體設(shè)計思路是：通過“推箱子〞入手，提出亞里士多德的觀點；然后介紹伽利略的觀點及理想實驗；接著通過實驗探究得出并表述“牛頓第一定律〞；然后簡要介紹“牛頓第一定律〞的含義及理想性。 對于“慣性〞局部，主要采用接受性學(xué)習(xí)的方式，具體設(shè)計思路是：先通過雞蛋的例子引出慣性；然后介紹慣性的概念；接著介紹如何解釋生活中的慣性現(xiàn)象；再說明慣性的特點；最后說

2、明生活中慣性的利弊。 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 “牛頓第一定律〞是上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的8年級?物理?第六章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括牛頓第一定律和慣性。 該內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡單機械運動和力〔彈力、重力、摩擦力〕的根底上，繼續(xù)學(xué)習(xí)“牛頓第一定律〞的。其主要特點是探究性學(xué)習(xí)“牛頓第一定律〞，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，強化學(xué)生分析與論證的能力；強調(diào)“牛頓第一定律〞的理想性；以及慣性的實際應(yīng)用，為以后動力學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下根底。 〔1〕教學(xué)重點 ① 通過實驗探究“牛頓第一定律〞 ② 加深對“牛頓第一定律〞的理解 ③ 理解慣性及其生活中的應(yīng)用 〔2〕教學(xué)難點 ①正確理解“牛頓第一定律〞 ②正確理解

3、慣性及其在生活中的應(yīng)用 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生是普通水平的初中生。 ① 已學(xué)習(xí)了簡單的機械運動和幾種力，第一次接觸力與運動關(guān)系的知識； ② 學(xué)生對抽象事物的理解比擬困難，比方對慣性的理解； ③ 平時重視課本知識的學(xué)習(xí)，但對知識的實際應(yīng)用了解甚少，比方慣性的日常應(yīng)用； ④ 學(xué)生對觀察演示實驗有較濃厚的興趣，利用演示實驗容易調(diào)動學(xué)生的積極性以及激起學(xué)生的求知欲，這點對物理教學(xué)比擬有利，鼓勵老師多做實驗，化抽象概念為具體。 教學(xué)目標(biāo) 〔1〕 知識與技能 ① 通過實驗探究、理解“牛頓第一定律〞 ② 加深對慣性的理解及其日常應(yīng)用 〔2〕 過程與方法 ① 經(jīng)歷實驗探究“牛頓第一定律〞的過

4、程：引入問題—研究問題—得出結(jié)論—推出定律—應(yīng)用定律，強化學(xué)生分析與論證的能力 ② 認(rèn)識理想實驗的科學(xué)研究方法 〔3〕 情感、態(tài)度與價值觀 1、積極參加觀察與實驗，認(rèn)真討論，體驗探索物理規(guī)律的艱辛與喜悅； 2、觀察與了解身邊的慣性現(xiàn)象，感受生活中的物理； 3、從實驗探究過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察與分析、實事求是的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威， 堅持真理； 教學(xué)準(zhǔn)備 斜面 毛巾 磨砂紙直尺小車雞蛋玻璃杯 硬紙片 課件 板書設(shè)計 牛頓第一定律 一、 亞里士多德：力是維持運動的原因 伽利略：運動不需要力來維持 理想實驗 二、 內(nèi)容：一切物體在不受外力作用時， 總保持勻速直線運動或靜

5、止?fàn)顟B(tài)。 1. 理想性 2. 一切：普適性 不受外力：條件 總保持：只有兩種狀態(tài) 三、 慣性 1. 定義：物體總保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì) 2. 描述慣性： ① 分析原來物體的運動狀態(tài) ② 分析受力局部的運動狀態(tài) ③ 分析未受力局部由于慣性 3. 特點：是一切物體固有的屬性 教學(xué)過程設(shè)計 〔1〕 導(dǎo)入新課 師：同學(xué)好，現(xiàn)在開始上課。在上新課前，讓我們先來看一段有趣的視頻，在看的過程中請同學(xué)們思考，里面的運動物體是怎么改變運動狀態(tài)的？ 生：受到力 師；課件中物體運動狀態(tài)的改變與受力有關(guān)，那么力與運動具有什么樣的關(guān)系呢？今天我們就來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。本節(jié)課是研究力與運動

6、間關(guān)系的起點，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。 〔2〕 牛頓第一定律 師：桌子靜止在地面上，老師沒推它時，桌子 生：不動〔靜止〕 師：老師用手推桌子時，桌子 生：運動了 師：老師停止推桌子時，桌子 生：不動了。 師：老師用手推桌子時，桌子運動了，當(dāng)老師停止推桌子時，桌子靜止。大家可以得出什么結(jié)論呢？ 生：有力才有運動。 師：也就是說力是維持物體運動的原因。早在2000年以前，亞里士多德就得出這個觀點。 〔板書：亞里士多德：力是維持運動的原因〕 亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的人，他在哲學(xué)、教育、生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域有重大奉獻，他的著作可被看作是古希臘的百科全書。 面對這樣一

7、個權(quán)威，伽利略卻對他產(chǎn)生了質(zhì)疑，他認(rèn)為：運動不需要力來維持。 〔板書：伽利略：運動不需要力來維持〕 我們先看看伽利略的理想實驗：這里所有的軌道都認(rèn)為是理想的，即是完全光滑的，沒有摩擦力的。小球從左側(cè)斜面的一定高度滾下時，會滑到右側(cè)斜面與下落點等高的地方。改變右側(cè)的傾角，小球都會滾到與下落點等高的地方。減小右側(cè)斜面變成水平放置，小球?qū)⒁恢睗L下去。這就是伽利略理想實驗所描述的結(jié)果。 大家思考一下，究竟是亞里士多德對還是伽利略對呢？ 生：亞里士多德 〔伽利略〕 師：看來大家的觀點很不一致，沒關(guān)系，現(xiàn)在我們來做一個實驗。這是一個斜面放在桌面上，現(xiàn)在我在桌面上鋪一條毛巾，讓一輛小車從斜面頂部無

8、初速度滑下，記下小車車尾所在的位置。請問：小車為什么會停下來？ 生：受到摩擦力的作用 師：很好，如果換上比毛巾光滑的磨砂紙，小車滑行的距離會 生：更遠(yuǎn) 師：到底是不是這樣的呢？大家要認(rèn)真看?，F(xiàn)在撤去毛巾，鋪上一張磨砂紙，讓小車從斜面頂部無初速度滑下，記下小車車尾所在的位置。看來大家都很聰明，你們?yōu)槭裁凑f對了呢？生：猜的 師：很好，物理學(xué)中所有規(guī)律的得出必須經(jīng)歷猜測這個過程。那么請大家再猜猜如果讓小車直接在桌面上運動，情況會是什么樣的呢？ 生：比剛剛更遠(yuǎn) 師：到底對嗎？我們來看看：現(xiàn)在撤去磨砂紙，讓小車從斜面頂部無初速度滑下，記下小車車尾所在的位置。比擬三次記錄的小車的位置，我們發(fā)

9、現(xiàn)小車在桌面上滑行的最遠(yuǎn)，在毛巾上滑行的最近。 看來大家都猜對了，誰來解釋一下呢？ 生：這是因為毛巾最粗糙，小車受到的摩擦力最大，滑行得最近；而桌面相對來說光滑些，小車受到的摩擦力最小，滑行得最遠(yuǎn)。 師：分析得很對。通過剛剛的實驗，我們可以知道：平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，前進的距離越遠(yuǎn)。 師：假設(shè)平面足夠光滑，即完全沒有摩擦力，小車會怎樣運動呢？ 生：小車會一直運動下去的 師：因為小車在水平方向不受力的作用，會一直勻速直線運動下去。 生：是的。 師：這不正是伽利略的觀點嗎？大家看課本99頁，運動物體如果不受其他物體的作用，其運動會是勻速的，而且將永遠(yuǎn)運動下去。因此大家說

10、誰的觀點是正確的？ 生：伽利略 師：可見，權(quán)威不一定是正確的。伽利略是意大利偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家，是近代實驗科學(xué)的創(chuàng)始人，也是動力學(xué)的奠基人。這與他不迷信權(quán)威，實事求是的科學(xué)態(tài)度是分不開的。 有時課本、老師也會有錯誤的，如果你們有不同的觀點，又覺得自己沒錯的話，要提出來大家一起研究一下。 剛剛我們說了靜止的物體在不受力的作用時總保持靜止，運動的物體在不受力的作用時總保持勻速直線運動。這其實就是牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 〔板書：二、內(nèi)容：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)。〕 注意：牛頓第

11、一定律是在理想實驗的根底上推導(dǎo)出來的，我們周圍的物體，都要受到這個力或那個力的作用，因此不能用實驗直接證明這一現(xiàn)象。因此注意牛頓第一定律的理想性。 〔板書：1.理想性〕 現(xiàn)在我們來分析一下牛頓第一定律：大家一定要抓住這三個關(guān)鍵詞：一切，說明牛頓第一定律的普適性，即一切物體都是這樣的，沒有例外的；沒有受到力的作用，是牛頓第一定律成立的條件；總保持，說明在這種情況下只能有兩種狀態(tài)，勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)，沒有其他的狀態(tài)。 〔板書：一切：普適性 不受外力：條件 總保持：只有兩種狀態(tài)〕 理解了這三個關(guān)鍵詞，相信大家很容易記住牛頓第一定律的內(nèi)容了。 〔3〕 慣性 師：這是個玻璃杯，里面裝

12、了一點水，現(xiàn)在用一張硬紙片蓋在杯口上，在紙片上放一個雞蛋。如果老師快速抽出紙片，大家思考一下雞蛋會如何運動呢？ 現(xiàn)在老師要抽了，大家要注意觀察雞蛋會怎樣運動。 雞蛋落進杯中了，這是為什么呢？ 生：不知道 師：不知道沒關(guān)系，因為這與我們接下來要學(xué)習(xí)的慣性有關(guān)。 〔板書：三.慣性〕 那什么是慣性呢？ 前面我們學(xué)過牛頓第一定律了，我們知道一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。我們把物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。 〔板書：1. 定義：物體總保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)〕 其實生活中有許多慣性現(xiàn)象：大家都有乘過公共汽車吧，當(dāng)汽車啟動時，乘客身體往后傾；剎車

13、時，乘客身體往前傾。當(dāng)你在散步時，突然被石頭絆倒，身體向前撲倒在地……當(dāng)然還有許多的例子，那么我們該如何描述慣性現(xiàn)象呢？這里老師給你們一個方法，分析慣性時要分三局部來分析 ①分析原來物體的運動狀態(tài) ②分析受力局部的運動狀態(tài) ③ 分析未受力局部由于慣性 〔板書：2.描述慣性 ①分析原來物體的運動狀態(tài) ②分析受力局部的運動狀態(tài) ③分析未受力局部由于慣性〕 就拿雞蛋的例子來分析一下，原來雞蛋和紙片都靜止，紙片受到力的作用而被抽出，在這瞬間，雞蛋沒有受到力的作用，由于慣性，保持原來靜止?fàn)顟B(tài)，接著雞蛋由于重力的作用，落進杯中。 現(xiàn)在請一位同學(xué)來分析一下，人被石塊絆倒的現(xiàn)象。你們根據(jù)這三

14、個步驟來分析。 生：人原來向前走，腳受到石塊的作用，停止運動了，上半身沒有受到力的作用，由于慣性，保持原來向前的運動狀態(tài)，導(dǎo)致身體向前撲倒。 師：很好。大家知道雞蛋、人都有慣性，其實一切物體都具有慣性，因此慣性是一切物體的固有屬性。 〔板書：3.特點：是一切物體固有的屬性〕 慣性有利有弊，比方課本102頁所示，斧子的手柄松了，用手柄的下端撞擊石頭或樹墩，斧頭由于慣性會繼續(xù)向下運動，這樣斧頭就被套緊了，這是在勞動時利用慣性；汽車剎車時司機和乘客由于慣性而被撞傷，這是慣性有害的一面，我們要預(yù)防它的發(fā)生，因此司機和前排乘客必須使用平安帶。 其實，慣性無處不在，只要大家認(rèn)真觀察，一定會發(fā)現(xiàn)的

15、。今天我布置一項作業(yè)，每個人回去尋找慣性現(xiàn)象，分析它，并說明該慣性的利弊，假設(shè)是有害的，該如何防止，寫成一篇小論文，下次課交。 下課！ 資源及媒體的應(yīng)用 教師課前準(zhǔn)備斜面、毛巾、磨砂紙、直尺、小車、視頻、雞蛋、玻璃杯、硬紙片，并設(shè)計好板書。利用實驗探究牛頓第一定律，為師生的有效交流提供了平臺，既能加強對牛頓第一定律的理解，又能強化學(xué)生分析與論證的能力。通過演示實驗導(dǎo)入慣性，既能凸現(xiàn)?科學(xué)?課程的特點，又比以往的用語言導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣；通過分析生活中的慣性實例，加強學(xué)生對慣性的理解，鼓勵學(xué)生體驗生活，觀察生活，分析生活。 教學(xué)設(shè)計后記 1、本教學(xué)設(shè)計方案的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 〔1〕、亞里士多德與伽利略觀點的比照，激發(fā)學(xué)生區(qū)分正誤的欲望； 〔2〕、通過實驗探究，得出伽利略觀點的正確，并表述出牛頓第一定律的內(nèi)容； 〔3〕、通過比照及實驗探究，提出不迷信權(quán)威、實事求是的科學(xué)態(tài)度； 〔4〕、通過對牛頓第一定律的分析，給學(xué)生灌輸理想模型的觀念； 〔5〕、通過演示實驗導(dǎo)入慣性； 〔6〕、通過生活實例，加深對慣性的理解及體驗。