人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說課稿及教學(xué)反思

《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說課稿及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說課稿及教學(xué)反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù) 的口算除法》說課稿及教學(xué)反思 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。 二、 知識背景 《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘 多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù) 的除法，學(xué)習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維 基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算 教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的實用價值。 本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源 是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什 么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 三、 教學(xué)目標： 知識與技能

2、 1、 理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算 理，能正確熟練地口算。 2、 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題 的能力，數(shù)學(xué)表達能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方 法。 過程與方法 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討 一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 情感、態(tài)度與價值觀 1、 通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 2、 培養(yǎng)學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習態(tài)度。培養(yǎng)學(xué) 生認真觀察，正確計算的習慣。 教學(xué)重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學(xué)難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。 四、 設(shè)計理念 第一，注意突出數(shù)

3、學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之 前教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提 出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面 可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。 第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在 引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、 整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、 幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的 新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習的遷移。 五、 教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機

4、械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué) 失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習動機莫過于 學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖 是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù) 學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué) 的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù) 學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改 動了 一下。 2、 自主探索，合作交流。 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用 眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每 個學(xué)生都有參與活動的機會。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題 并嘗試練習，再讓學(xué)

5、生進行自我驗證。肯定鼓勵學(xué)生的獨特 想法，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習 的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習 氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深, 也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的 變成了6 了嗎？進一步明確了算理，真正完成了 “知其然一 一知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子 們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。 3、 及時反饋，內(nèi)化提高。 練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在 這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計了 練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重 視基本訓(xùn)

6、練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由 淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習中巧妙設(shè)計300^5教學(xué)資源， 實現(xiàn)了讓學(xué)生進行進一步探究學(xué)習的良好效應(yīng)。相對課始的 探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜 一些，需要學(xué)生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。 4、鞏固升華，總結(jié)提升 在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8 道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的 情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當除數(shù)不變， 被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三 是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問 題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。

7、 在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層 次的體驗貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與 到學(xué)習活動中，彰顯個性化的學(xué)習風格，成為課堂學(xué)習的主 人。二是突出對教學(xué)實效性的追求，使教學(xué)目標不再是一個 虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是 廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習置身于廣闊 的背景之下，變得豐富多彩。 六、教學(xué)反思 《除數(shù)是一位數(shù)除法口算除法》是本單元的第一課時, 是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上 教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習筆算除法奠定了一定 的知識和思維基礎(chǔ)。 在本課教學(xué)過程中我力求做到以下幾個點：1、找準教

8、 學(xué)起點，探究導(dǎo)入。布魯姆說過："對教學(xué)影響最大的是學(xué)生 已有知識。充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對 "乘除法之間的關(guān)系"認知的感性積累來同化、順應(yīng)，構(gòu)建新 知識充分尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)是非常有益的，所以我先讓學(xué) 生復(fù)習口算乘法，并說說的算法。這樣即找準了教學(xué)的起點, 又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后，對學(xué)生可以遷 移的知識沒有詳講，如：當學(xué)生學(xué)會60^3后，他們可以 很快的推算出600：3、6000：3、60000：3???.基于對學(xué)生的 了解，我把討論、研究的"新知"和核心問題確定為：（1 ）將 所解決的問題先進行分類（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再 解決哪道算式？（3） 60

9、-3得多少說說你是怎樣想的?2、給 學(xué)生盡可能大的探究空間。引導(dǎo)學(xué)生自己探究是我設(shè)計本節(jié) 課的根本出發(fā)點，因此，在探究完"60-3得多少"這個教學(xué) 環(huán)節(jié)后，我設(shè)計了具有較大探究空間的問題一一"再算什么會 容易些?你發(fā)現(xiàn)了什么？"來組織學(xué)習活動。至于再算什么？能 發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自 主思考的時間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還 改變了"一問一答"這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo) 學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。 在實際生活中，分類有著廣泛的應(yīng)用，而且分類思想也 是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習中的重要思想方法之一。為了使學(xué)生能 較系統(tǒng)的掌握一定的分類技能，將分類

10、貫穿于各年段的教學(xué) 中，顯得尤為重要。在本課中我要求學(xué)生將要解決的問題， 分一分類，不僅使學(xué)生回顧了分類的方法，更主要的它將很 好的為學(xué)生解決本課的知識點服務(wù)，可謂一舉兩得。師：接 下來問問同學(xué)們，我們應(yīng)該從那道算式起展開我們的學(xué)習呢? 學(xué)生沉默了一會，有些困惑，有些同學(xué)在嘀咕;老師教什么， 我們就學(xué)什么唄!還要問我們嗎？ 新課程明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動，不能單純依賴 模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù) 學(xué)的主要途徑?？谒愠ǖ闹R，對相當一部分學(xué)生來說， 并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu) 新知呢?新的數(shù)學(xué)理念教會我，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓 勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了 較大的探究空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同 想法，體會解決問題的喜悅;并且通過學(xué)生自主探索的計算方 法的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。