印第安納大學(xué)訪問學(xué)習(xí)總結(jié)報告

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1、印第安納大學(xué)訪問學(xué)習(xí)總結(jié)報告劉崢中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館資源建設(shè)部一、基本情況印第安納大學(xué)建于1820年，位于美國中西部印第安納州，現(xiàn)有8個校區(qū)， 主校區(qū)伯明頓校區(qū)是印第安納大學(xué)系統(tǒng)中最早成立，也是最有名的分校。印第安 納大學(xué)共設(shè)12所學(xué)院：文理學(xué)院、健康科學(xué)、商科、教育、體育、法律、圖書 館學(xué)、音樂、護(hù)理、公共環(huán)境等。印第安納大學(xué)擁有53個美國最好的大學(xué)部課 程、25個國家級的研究課程、32個全美前10名的研究課程。印第安納大學(xué)圖書館和信息學(xué)院根據(jù)US News & World Report的2012年報 告在美國圖書館學(xué)和信息學(xué)專業(yè)排名第7位，在信息計(jì)量學(xué)、人機(jī)交互、語義網(wǎng) 等研究上處于領(lǐng)

2、先地位。學(xué)習(xí)時間：2012年4月-10月指導(dǎo)老師：Ying Ding副教授研究主題：知識組織系統(tǒng)復(fù)用到本體網(wǎng)絡(luò)二、學(xué)習(xí)和研究情況2.1研究內(nèi)容2.1.1知識組織系統(tǒng)復(fù)用到本體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為了加快本體建設(shè)，本體工程師在構(gòu)建本體的過程盡可能地去復(fù)用在某些程 度上達(dá)成一致的各類知識組織系統(tǒng)，如分類表體系、敘詞表、詞典和大眾分類等。 因?yàn)橹R組織系統(tǒng)在數(shù)據(jù)模型和內(nèi)容上具有高度一致性，因而能將不同類型的知 識組織系統(tǒng)按照數(shù)據(jù)模型進(jìn)行模塊化、編碼和實(shí)施。在IUB的語義網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，分析了敘詞表標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展變遷，比較了敘詞表數(shù) 據(jù)模型的變化，重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識組織系統(tǒng)復(fù)用的選擇原則，敘詞表重構(gòu)的知識采集 方法和抽取方法，根

3、據(jù)敘詞表的數(shù)據(jù)模型建立和轉(zhuǎn)換知識模型，實(shí)現(xiàn)模塊化轉(zhuǎn)換。敘詞表標(biāo)準(zhǔn)的變遷如下圖：敘詞表數(shù)據(jù)模型是支持整個敘詞表應(yīng)用的基礎(chǔ)，經(jīng)歷了3個發(fā)展階段：基于 術(shù)語的數(shù)據(jù)模型、基于概念的數(shù)據(jù)模型、基于概念的擴(kuò)展模型。ISO 2788敘詞 表核心要素是術(shù)語，數(shù)據(jù)對象之間的各種關(guān)系都是圍繞術(shù)語展開，包括優(yōu)選術(shù)語 和非優(yōu)選術(shù)語之間的用代關(guān)系、優(yōu)選術(shù)語之間的屬分關(guān)系和相關(guān)關(guān)系。BS 8723 打破了傳統(tǒng)敘詞表的結(jié)構(gòu)，將概念從術(shù)語中剝離出來，成為單獨(dú)的數(shù)據(jù)對象，并 確定了敘詞表、概念、術(shù)語三大基本對象和相關(guān)關(guān)系，對對象屬性特征以及對象 之間關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)描述。ISO 25964在BS 8723的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善了數(shù)據(jù)

4、模 型，增加了概念列、注釋兩個實(shí)體。敘詞表在支持語義互操作上的變化：以概念為核心、數(shù)據(jù)模型的 XML Schema與SKOS表達(dá)的兼容；FRASAD概念模型和敘詞表數(shù)據(jù)模型的一致性。 敘詞表通過數(shù)據(jù)模型的重新設(shè)計(jì)，使得敘詞表和敘詞表數(shù)據(jù)能夠在更高的層次上 來進(jìn)行國際共享和使用。敘詞表數(shù)據(jù)模型與FRSAD概念模型的映射，與SKOS 語言的兼容，能夠使敘詞表的發(fā)展融入到語義網(wǎng)的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)運(yùn)動中，敘詞表數(shù)據(jù) 也成為關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的一部分，來促進(jìn)語義網(wǎng)的發(fā)展。敘詞表作為知識資源來構(gòu)建本體，主要采用三種方式：用SKOS發(fā)布本體重構(gòu)敘詞表為本體敘詞表和本體的結(jié)合使用2.1.2 VIVO 本體VIVO是采用語義網(wǎng)原

5、理和技術(shù)來揭示科學(xué)研究團(tuán)體的開源應(yīng)用軟件，它通 過建立的VIVO本體來反映關(guān)于研究人員、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)產(chǎn)出以及 它們之間相互關(guān)系的統(tǒng)一、正式和明確信息。跟隨IU正在進(jìn)行VIVO項(xiàng)目，我參與了 VIVO本體進(jìn)化相關(guān)工作和討論，來學(xué)習(xí)本體進(jìn)化的相關(guān)知識。在VIVO本體的建設(shè)經(jīng)歷了不停地修訂，目前版本 是2012年7月頒布的1.5版本。從1.3到1.5版本，VIVO本體的變更如下表：本體1.3到1.4的變化本體1.4到1.5的變化 添加了 FAO地理本體； 將 vivo： address 類代替了 vivo： street, vivo:department 數(shù)值屬性； 在vivo： Att

6、endeeRole下增加了下級屬性 vivo： hasRole/vivo： roleOf， vivo： hasAttendeeRole/vivo:attendeeRoleOf； vivo： SubjectArea 類刪除；屬性表示一個事件中發(fā)生的另一個事情 或者事件系列，采用了 vivo : inEventSeries和 vivo： seriesForEvent 對象屬性來表示在連續(xù)事件中的一個事 件，之前采用的 vivo : eventWithin/vivo： includesEvent 不在 采用； vivo： process類被刪除，其子類vivo： Project作為vivo 一級類，

7、并含有了下 級類bfo： Process，來BFO本體映射； vivo： roleIn對象屬性下增加了 2個子屬性，v ivo： roleContributesTo 和 vivo： roleRealizedIn， 同 樣 在 vivo : relatedRole對象屬性下增加了 vivo： contributingRole和vivo:realizedRole 在 vivo： position 下添加子類 vivo： primaryPosition，以確認(rèn)首要工作崗 位；整合引用信息，由于整合Scopus的數(shù)據(jù)， 帶來了出版物的引用信息，借鑒牛津大 學(xué)C40 (引用數(shù)量和背景特征本體)，添 加引

8、用數(shù)據(jù)的數(shù)值屬性和對象屬性，如 引用數(shù)量、引用來源、引用事件，采用 webpage 對象屬性，鏈接 Faculty 1000 的 URL；增加了出版物類型，以便于與pubmed匹 配；刪除了 vivo： ResearchLabortory，增加 了 vivo： serviceProvidingLabortory， 以便于和eagle-i本體匹配通過VIVO本體的進(jìn)化，可以看出如下發(fā)展特點(diǎn):(1) 盡可能地重用其他本體，來增加數(shù)據(jù)的互操作性：在VIVO本體中， 采用了書目本體(Bibliographic Ontology，BIBO)來表示資源類型和事件、eagle-i 本體來表示研究資源，F(xiàn)OA

9、F(Friend of a Friend)本體來表示人員、FAO地理空 間來表示地域。VIVO從這些本體中，選擇了相關(guān)的類和屬性，并保持原有的定 義和URI。減少了 VIVO數(shù)據(jù)在輸出和發(fā)布關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)從一個本體到另一個本體的 成本。(2) 可擴(kuò)展的本體結(jié)構(gòu)：本體設(shè)計(jì)模型是采用一套模型化的解決方案來解 決當(dāng)前本體設(shè)計(jì)上的問題。在本體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中，采用本體設(shè)計(jì)模型能作為中間件， 保持靈活性，方便訪問和重用。由于VIVO需要存儲和顯示來自不同外部的數(shù)據(jù)， VIVO本體目標(biāo)通過定制和修改設(shè)置來兼容不同數(shù)據(jù)模型。VIVO采用了核心本 體和應(yīng)用本體的設(shè)計(jì)方式，核心本體反映機(jī)構(gòu)內(nèi)和跨機(jī)構(gòu)的一致性，盡量限制核 心

10、本體類的數(shù)量，比如教師的分類有多種方式，在核心本體的教師類下不進(jìn)行區(qū) 分。應(yīng)用本體繼承了核心本體的等級結(jié)構(gòu)，來解決靈活性和擴(kuò)展性，也保持了其 他本體和應(yīng)用框架的一致性。在僅知道書目元數(shù)據(jù)的名字，缺少郵件地址、識別信息的時候，出版物的作 者采用的存儲方式，一般分為2種：將整個作者記錄的書目元數(shù)據(jù)作為一個獨(dú)立 的文本字符串；創(chuàng)建作者和作品之間的關(guān)系，對每個名字存儲為一個字符串。 VIVO將每個作者作為了 FOAF： person中的實(shí)例，保持其擴(kuò)展性。(3) 以本體為數(shù)據(jù)模型，本體的進(jìn)化是在來源數(shù)據(jù)和需求之間的不斷協(xié)調(diào)： 作為一個反映在機(jī)構(gòu)之間人員以及他們活動的本體，VIVO本體在設(shè)計(jì)原則明確 了

11、表示所知道的知識，不反映專業(yè)領(lǐng)域。在揭示研究領(lǐng)域采用了外部受控詞表， 通過web service檢索服務(wù)來查詢恰當(dāng)術(shù)語的URIS；本體中的關(guān)系屬性是和特定 場景相關(guān)聯(lián)，VIVO中設(shè)計(jì)了場景節(jié)點(diǎn)來揭示差別。場景節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，會根據(jù)來 源數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)屬性來設(shè)定和協(xié)調(diào)，如人員的首要工作崗位數(shù)據(jù)取自人力資源數(shù)據(jù) 庫。2.1.3元數(shù)據(jù)服務(wù)美國的一些大學(xué)圖書館，具有專職的元數(shù)據(jù)圖書館員，來開展專項(xiàng)元數(shù)據(jù)服 務(wù)，如MIT。印第安納大學(xué)數(shù)字圖書館項(xiàng)目也提供一項(xiàng)重要的服務(wù)一一元數(shù)據(jù)服 務(wù)，并有兩名專職的元數(shù)據(jù)圖書館員。元數(shù)據(jù)服務(wù)是元數(shù)據(jù)專家和內(nèi)容專家通過 共同努力來理解資源的本質(zhì)，以產(chǎn)生高質(zhì)量的元數(shù)據(jù)來提升服務(wù)，其

12、內(nèi)容包括提 供元數(shù)據(jù)專業(yè)知識、元數(shù)據(jù)的咨詢和項(xiàng)目規(guī)劃、元數(shù)據(jù)方案標(biāo)準(zhǔn)的制定實(shí)施、創(chuàng) 建最佳實(shí)踐案例、監(jiān)督元數(shù)據(jù)的創(chuàng)建、OAI的元數(shù)據(jù)收割。在IU期間，我參加了元數(shù)據(jù)討論小組，每月定期參與元數(shù)據(jù)相關(guān)問題的學(xué) 習(xí)、討論和交流，分別對用戶貢獻(xiàn)的元數(shù)據(jù)、Link data、一對一原則等問題進(jìn)行 了主題交流，并通過元數(shù)據(jù)館員Jennier A.Lisshe和Dot Porter的交流，了解IU 圖書館開展元數(shù)據(jù)服務(wù)的工作方法及流程，元數(shù)據(jù)服務(wù)應(yīng)用的知識技巧，如何幫 助項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃和咨詢，如何幫助元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方案的制訂和實(shí)施。以“war of 1812”項(xiàng)目為例(http:/collections.libr

13、aries.iub.edu/warof1812/)， 此項(xiàng)目旨在提供美國內(nèi)戰(zhàn)相關(guān)的信息，包括專著、地圖、音樂、手稿等。在整個 項(xiàng)目進(jìn)行過程中，與項(xiàng)目組合作發(fā)展元數(shù)據(jù)，包括明確元數(shù)據(jù)達(dá)到效果，如檢索 點(diǎn)、受控詞表、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；形成元數(shù)據(jù)文檔；建立元數(shù)據(jù)問題反饋機(jī)制；全程參 與項(xiàng)目組討論。元數(shù)據(jù)館員在其中的工作是：清洗、豐富、編碼和轉(zhuǎn)換項(xiàng)目中各種形式的元 數(shù)據(jù);分析不同類型信息的描述和檢索:專著現(xiàn)有元數(shù)據(jù)是在線記錄和卡片目錄； 印刷品現(xiàn)有元數(shù)據(jù)來自檢索數(shù)據(jù)；音樂來自樂譜數(shù)據(jù)庫；地圖來自卡片目錄和檢 索數(shù)據(jù)庫；手稿來自數(shù)據(jù)集中的單獨(dú)條目和檔案收集。將圖書MARC、檔案的 EAD數(shù)據(jù)、印刷品的Datab

14、ase數(shù)據(jù)、地圖MARC等人工和自動轉(zhuǎn)換，集合到 Fedora數(shù)據(jù)庫中，通過圖書館書目數(shù)據(jù)、網(wǎng)站鏈接等進(jìn)行揭示。2.2學(xué)習(xí)活動2.2.1 workshop 學(xué)習(xí)參加了語義網(wǎng)和EAD的2個workshop，在EAD學(xué)習(xí)中溫故了 EAD的相關(guān) 知識、應(yīng)用和最佳實(shí)踐的案例、處理流程和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、合作發(fā)布等相關(guān)內(nèi)容；在 語義網(wǎng)的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)了 XML語言及工具、OWL語言和本體工具等內(nèi)容。2.2.2專題講座參加了印第安納大學(xué)和SLIS學(xué)院舉行的各項(xiàng)專題報告和博士論壇，如OCLC 副總裁和首席戰(zhàn)略官Lorcan Dempsy主講的OCLC研究。2.2.3學(xué)術(shù)會議參加了 VIVO 2012 的年會，并做了 “

15、STKOS： Development & Application of Knowledge organization system for scientific and technological literature” 主題報告。三、對資源建設(shè)的思考3.1推進(jìn)元數(shù)據(jù)服務(wù)在中科院全館開展統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)服務(wù)，減少元數(shù)據(jù)重復(fù)性工作，增強(qiáng)數(shù)據(jù)庫 系統(tǒng)間的互操作，將不同資源的數(shù)據(jù)盡可能地集中揭示減少用戶的系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。主 要的工作職能：提供元數(shù)據(jù)知識；參與各個系統(tǒng)元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)；3.2本體網(wǎng)絡(luò)盡量共享已有的本體，借鑒Schema和freebase的知識庫的做法，在本體設(shè) 計(jì)和完善上盡量從來源數(shù)據(jù)出發(fā)。四、訪學(xué)的

16、感想通過在IUB六個月的工作學(xué)習(xí)，開放包容的校園文化、高效的科研管理、 博士教育培養(yǎng)的方式方法，給我留下了深刻的印象，也有許多值得我們借鑒和學(xué) 習(xí)的地方。1）學(xué)術(shù)交流廣泛，重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校有各種主題的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，如 申請科研項(xiàng)目、科研成果展示；各院系有各種學(xué)術(shù)報告，如 OCLC的Lorcan Dempsy介紹的OCLC研究項(xiàng)目；各實(shí)驗(yàn)室有定期組會交流研究進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)不足； 博士生也有定期的論壇，來交流不同方向的研究進(jìn)展。同時，SLIS學(xué)院每個老 師每周都會預(yù)留一個專門時間，供學(xué)生來交流和討論。時間安排緊湊，交流內(nèi)容 十分務(wù)實(shí)和實(shí)用。2）規(guī)范快捷的科研管理。全校師生通過在學(xué)校信息技術(shù)服務(wù)中心

17、注冊，同 一個IU賬號可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)漫游，也可以訪問IU圖書館、課程系統(tǒng)、 學(xué)校的信息服務(wù)平臺等，避免了重復(fù)設(shè)置，同時也減少了用戶使用上的麻煩，不 同的信息在Onestar管理系統(tǒng)進(jìn)行集成和共享。3）博士培養(yǎng)的不同側(cè)重。IU博士培養(yǎng)要求選修第二學(xué)位作為博士教育的一 部分，同時也要求第二學(xué)位專業(yè)的導(dǎo)師做為博士生的指導(dǎo)小組成員之一，來指導(dǎo) 博士生研究的各個階段。同時在博士生進(jìn)行論文之前，有一個專門階段要求所研 究的專業(yè)主題進(jìn)行梳理、分析和述評。這些程序和要求，為博士教育奠定了更寬 廣和扎實(shí)的基礎(chǔ)，有助于將來的發(fā)展。4）院系合并。印第安納大學(xué)圖書館學(xué)和信息管理學(xué)院、Informatics學(xué)院將 在 2013 年 7 月合并，合并后稱為 school of Informatics and computingo5）院公派留學(xué)程序的辦理：準(zhǔn)備PEST5考試，要注意平衡，在聽力、口語、 閱讀和語法均衡努力；院公派程序相對復(fù)雜，辦理時間較長，要注意多和留學(xué)服 務(wù)中心咨詢。