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1、2022年《燦爛的宋元文化》word教學(xué)設(shè)計(jì)之二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）通過(guò)本課的 教學(xué)，使學(xué)生了解宋元時(shí)期的 文化成就，包括史學(xué) 宋詞及杰出的詞人 元曲和關(guān)漢卿 繪畫(huà)及書(shū)法成就。
（2）通過(guò)對(duì)宋詞 元曲 繪畫(huà) 書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。 2、過(guò)程與方法 借助圖片資料音響材料等創(chuàng)設(shè)一種文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，增長(zhǎng)知識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)宋元文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；學(xué)習(xí)司馬光對(duì)工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?
二、教材分析
本課是燦爛的宋元文化的第二課。側(cè)重介紹北宋時(shí)期的史學(xué)成就及文學(xué)藝術(shù)成就?！八抉R光
2、和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”是本課的重點(diǎn)子目。難點(diǎn)是本課頭緒多，應(yīng)突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適度。 三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集歷史典故 著名詞人作品
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
?同學(xué)們或聽(tīng)或唱或讀一首詞，。教師講解：詞是宋代最主要的文學(xué)樣式，就如唐詩(shī)一樣，宋詞為我國(guó)古代文學(xué)史這幅長(zhǎng)卷書(shū)寫(xiě)了最為光輝燦爛的一頁(yè)。不僅如此，宋元時(shí)期的史學(xué) 藝術(shù)也呈現(xiàn)空前繁榮的局面
二、授新課
（一）宋詞和元曲師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂(lè)的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以后，音樂(lè)發(fā)展較快，句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè)，為了便于歌唱，人們便按樂(lè)曲節(jié)拍來(lái)填寫(xiě)歌詞，出現(xiàn)了長(zhǎng)短不一的句式，這就是詞
3、。它在唐出現(xiàn)，到宋時(shí)達(dá)到頂峰。這一時(shí)期主要詞人有哪些？生：蘇軾 李清照 辛棄疾等。顯示蘇 李 辛三人代表作品：《念奴嬌 赤壁懷古》 《如夢(mèng)令》 《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。要求學(xué)生跟著大聲朗讀，并體會(huì)他們的風(fēng)格特征，得出蘇 辛詞豪邁奔放，李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉。 ?要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格。師；元代著名的劇作家是誰(shuí)？他的代表作是什么？生：（略）師：從《竇娥冤》里，可以看到關(guān)漢卿的寫(xiě)作風(fēng)格怎樣？生：用浪漫主義的藝術(shù)手法，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鞭韃黑暗勢(shì)力。
（二）司馬光和《資治通鑒》 ?師：中國(guó)古代史學(xué)著作很多，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看都有哪些？（學(xué)生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問(wèn)：這
4、部書(shū)的作者是誰(shuí)？你能講講與他有關(guān)的 歷史故事嗎？生：（略） ?? 師：司馬光從小就是一個(gè)聰明勤奮的孩子，長(zhǎng)大后致力于史學(xué)的研究。元豐七年，著成《資治通鑒》一書(shū)，前后共19年。同學(xué)們知道書(shū)名的來(lái)歷嗎？（參閱課本77面小字內(nèi)容）生：（略）師：同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書(shū)的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？生：分組討論后回答。 ?多媒體顯示表格（對(duì)紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較）師：北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？生：學(xué)生可直抒己見(jiàn)，從多角度回答問(wèn)題。師：從根本原因和客觀原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長(zhǎng)期沖突處于劣勢(shì)，加上階級(jí)矛盾尖銳，使北宋政
5、治家們積極尋找解決問(wèn)題的方法，于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史總結(jié)，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒?？陀^原因是書(shū)院制度完備，學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資治通鑒》的編寫(xiě)提供了大量人才。同時(shí)印刷術(shù)的進(jìn)步，使書(shū)籍得以大量印刷。加上司馬光等人的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神。 ?除文學(xué)? 史學(xué)之外，宋元時(shí)期的繪畫(huà) 書(shū)法等藝術(shù)也成就斐然。
（三）風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法師：我國(guó)繪畫(huà)有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異。到宋元時(shí)期得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫(huà)。它的代表作就是《清明上河圖》，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容。教師總結(jié)：畫(huà)卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)
6、代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。該圖以濃厚的生活氣息 精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫(huà)的突出成就。師：宋元時(shí)期出現(xiàn)了許多畫(huà)家，你能列舉幾個(gè)嗎？生：（略）師：書(shū)法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛(ài)好，涌現(xiàn)出很多的書(shū)法家，被稱為宋四家的是誰(shuí)？ :生：（略）師：元朝的趙孟也是 著名的 書(shū)法家。展示書(shū)法家的作品，給學(xué)生以直觀印象，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力。活動(dòng)探究：請(qǐng)你從隸書(shū) 楷書(shū) 行書(shū) 草書(shū)中選擇一種字體，寫(xiě)一句你最欣賞的哲理名言。自由書(shū)寫(xiě)成果展示教師評(píng)價(jià)??
三、教師總結(jié)：
宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐，面對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們?cè)谧院赖耐瑫r(shí)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為中華民族騰飛而努力。
2022年《燦爛的宋元文化》word教學(xué)設(shè)計(jì)之二
