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第5課時 用除法算式表示平均分
教材第49頁例6及相關練習。
1．使學生借助動手操作、小組討論等形式，并結合情境，從中體會把一些物體“平均分”，也可以用除法計算。
2．認識除法算式各部分的名稱。
3．培養(yǎng)學生比較、分析、綜合等思維能力。
重點：進一步理解除法的含義，認識除法算式中各部分的名稱。
難點：在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學生理解除法的含義。
課件、圓片、小棒。
1．請學生把8根小棒平均分成4份，分一分。
學生分完后，提問：你是
2、怎樣分的？每份幾根？
2．出示題目，學生口答。
8根小棒，平均分成4份，每份( )根。
求每份幾根，就是把8平均分成( )份，每份是( )。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習除法。
1．教學第49頁例6。
(1)課件出示教材第49頁例6情境圖。
師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
師：6個小朋友植樹，平均分成3組，每組有多少人？
請學生用小棒分一分。
師：“平均分成3組”就是平均分成幾份？說一說，你是怎樣分的？
師：6個小朋友植樹，平均分成3組，求每組有多少人，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？
學生回答后板書：6÷3＝2。
師：結合這道題，說說這個算式表示什么意
3、思？6表示什么？3表示什么？
說明：這道算式表示的意思就是：把6平均分成3份，每份是2。
(2)教學除法算式里各部分的名稱。
教師邊講邊把“被除數(shù)”“除數(shù)”“商”寫在算式相應的數(shù)下。
6 ÷ 3 ＝ 2
? ? ?
被除數(shù) 除數(shù) 商
小結：通過例題的學習，我們知道了把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。
2．教學第49頁“試一試”。
(1)請學生口述圖意。
(2)學生獨立完成。
(3)集體訂正。
(4)小結：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。
1．教材第50頁“想想做做”第2題。
可讓學生用學具
4、代替南瓜擺一擺，再填空。
2．教材第50頁“想想做做”第3題。
(1)學生動手操作，指名板演。
(2)學生填寫算式，并指名說說算式表示的含義。
(3)比較：這兩題分別要求我們怎么分的？得出的兩道算式在含義上有什么區(qū)別？在算式中每個數(shù)分別表示什么意思？
(4)小結：每幾個一份，求一個數(shù)可以分成幾份，或者把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是幾，都用什么方法計算？想一想除法算式可以表示哪兩種意思？
3．教材第50頁“想想做做”第4題。
小組內(nèi)交流：請學生結合今天的學習，說說題中各個算式的含義。
今天我們學習了什么內(nèi)容？你們用什么方法學會了除法？你認為怎樣的問題可以用除法計算？
本
5、節(jié)課是學習除法概念的第二課，是今后學習除法的基礎。而 “除法的初步認識”是學生學習除法的開始，學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習。本節(jié)課教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義，讓學生認識除法算式各部分的名稱。
在進行教學設計時注意從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式進行教學。教學時在知識點上，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過讓學生分東西，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)教學目標，立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
二年級數(shù)學上冊 四 表內(nèi)除法（一）第5課時 用除法算式表示平均分教案 蘇教版(共3頁DOC)
