一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 8 20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法第6課時(shí) 解決問(wèn)題（2）教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)

《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 8 20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法第6課時(shí) 解決問(wèn)題（2）教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 8 20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法第6課時(shí) 解決問(wèn)題（2）教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第6課時(shí) 解決問(wèn)題(2) ?教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)P98，完成教科書(shū)P98“做一做”和P100“練習(xí)二十三”第5~8題及“思考題”。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.體會(huì)“求原來(lái)有多少”這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。 2.經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖策略的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題的能力。 3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。 ?教學(xué)重點(diǎn) 借助已有的逆思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。 ?教學(xué)難點(diǎn) 理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。 ?教學(xué)準(zhǔn)備

2、 課件、裝有5塊糖的不透明盒子、小棒。 ?教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物，你們想要嗎？(出示一個(gè)不透明的盒子)開(kāi)動(dòng)你的 腦筋，如果回答對(duì)了老師的問(wèn)題，你就能得到這些禮物。下面老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)魔盒里抓禮物。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】如果學(xué)生抓出2塊糖，教師告訴學(xué)生盒子里還剩3塊糖。(根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來(lái)告知還剩的數(shù)量) 師：你知道盒子里原來(lái)有多少塊糖嗎？你是怎么知道的？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生是數(shù)出來(lái)的，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己數(shù)的過(guò)程；有的學(xué)生是算出來(lái)的，教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己算的過(guò)程，重點(diǎn)描述清楚2塊、3塊和5塊各表示什么意義。 師小結(jié)：要求原來(lái)有多少塊糖，就要

3、把拿走的糖和剩下的糖兩部分合起來(lái)。 教師將拿走的糖和剩下的糖放到一起，并將糖發(fā)給積極發(fā)言的學(xué)生。 師：生活中類(lèi)似的問(wèn)題有很多，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。［板書(shū)課題：解決問(wèn)題(2)］ 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為探究新知打好基礎(chǔ)。 二、自主探究，尋找解題策略 1.理解題意。 課件出示教科書(shū)P98例6情境圖一部分。 師：領(lǐng)走了7個(gè)哨子，請(qǐng)你猜一猜，原來(lái)可能有多少個(gè)哨子？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生結(jié)合圖示可能會(huì)說(shuō)出：如果桌子上的哨子拿完了，那么原來(lái)是7個(gè)；如果桌子上的哨子還有剩余的，那么原來(lái)的可能是8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)……(教師追問(wèn)：哨子的個(gè)數(shù)有沒(méi)有可能少于7個(gè)？學(xué)生

4、回答：不可能少于7個(gè)，至少是7個(gè)。) 【設(shè)計(jì)意圖】先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜猜圖中原來(lái)的口哨的個(gè)數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系做好準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 課件出示教科書(shū)P98例6完整的情境圖。 師：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？請(qǐng)把你發(fā)現(xiàn)的信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】領(lǐng)走了7個(gè)哨子，還剩下5個(gè)。原來(lái)有多少個(gè)哨子？（板書(shū)） 2.分析和解答。 師：怎樣求出原來(lái)有多少個(gè)哨子？請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，可以先擺一擺、畫(huà)一畫(huà)。 學(xué)生獨(dú)立思考后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的算法。教師巡視了解學(xué)生的不同算法，然后組織全班交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：7-5=2(個(gè))。

5、 預(yù)設(shè)2：畫(huà)圖數(shù)出原來(lái)一共有12個(gè)哨子。 領(lǐng)走的：○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 剩下的：○ ○ ○ ○ ○ 預(yù)設(shè)3：用小棒擺一擺，數(shù)出原來(lái)一共有12個(gè)哨子。 預(yù)設(shè)4：7+5=12(個(gè))。 師：同學(xué)們用不同的方法解決了這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為誰(shuí)做得對(duì)？誰(shuí)做錯(cuò)了呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)：7－5=2(個(gè))一定是錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，例如：哨子不可能少于7個(gè)，2個(gè)一定是不對(duì)的。 教師選擇讓擺小棒、畫(huà)圓的同學(xué)依次匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。(教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)把圖畫(huà)到黑板上) 師：哪些同學(xué)是列算式“7+5=12(個(gè))”計(jì)算的？說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計(jì)算，7、5、12分別表示什么？(板

6、書(shū)算式) 【學(xué)情預(yù)設(shè)】求原來(lái)有多少個(gè)哨子，就是把領(lǐng)走的哨子和剩下的哨子兩部分合起來(lái)，所以用加法計(jì)算。7表示領(lǐng)走的7個(gè)，5表示還剩下的5個(gè)，12表示原來(lái)共有12個(gè)。 同桌互相說(shuō)一說(shuō)解題的思考過(guò)程。 【設(shè)計(jì)意圖】這是一類(lèi)生活問(wèn)題，學(xué)生有著類(lèi)似問(wèn)題的解題經(jīng)驗(yàn)。教師放手讓學(xué)生自己去想和說(shuō)，并利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。 3.回顧與反思。 師：請(qǐng)大家回憶解題過(guò)程，為了解決問(wèn)題，我們做了什么？ 學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以用畫(huà)圖的方式找出信息和問(wèn)題的關(guān)系。 師：看看題目中的文字，再看我們畫(huà)的圖，你更喜歡哪種方式？以后再遇到不懂的問(wèn)題，我們就

7、可以嘗試用畫(huà)圖的方法來(lái)幫助分析。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧，體會(huì)畫(huà)圖策略的重要性，讓學(xué)生愿意用畫(huà)圖的方法來(lái)解決問(wèn)題。 三、鞏固練習(xí) 1.完成教科書(shū)P98“做一做”。 師：你能看圖說(shuō)出兩個(gè)已知的信息嗎？題目要我們解決什么問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？學(xué)生列算式，并口頭回答。 【教學(xué)提示】 教學(xué)思考題時(shí)，可以先出示情境圖，讓學(xué)生直接說(shuō)答案，由學(xué)生答案不一引發(fā)討論并強(qiáng)調(diào)、突出畫(huà)圖的必要性。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)根據(jù)圖意說(shuō)出：吃了8個(gè)雞蛋，還剩6個(gè)雞蛋，原來(lái)有多少個(gè)雞蛋？列式為8+6=14(個(gè))。 師：為什么用加法計(jì)算？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求一共有多少個(gè)雞蛋，就是要把已經(jīng)吃掉的雞蛋和還剩的合起

8、來(lái)。 2.完成教科書(shū)P100“練習(xí)二十三”第5~8題。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，再集體訂正。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】第5題：已經(jīng)進(jìn)去了7個(gè)同學(xué)，外面還有6個(gè)同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)？列式為7+6=13(個(gè))。(教師追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么用加法計(jì)算，算式中的各數(shù)表示什么意思。) 第6題：解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是需要把“我剪的和你同樣多”轉(zhuǎn)化成“我也剪了8個(gè)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找隱藏條件。 第7題：訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一步算什么，第二步怎么算。出現(xiàn)錯(cuò)例及時(shí)讓學(xué)生交流，找出錯(cuò)因，教師適時(shí)指導(dǎo)。 第8題：指導(dǎo)學(xué)生完整表述圖意，也可以用畫(huà)圖的方法來(lái)分析。列式后說(shuō)說(shuō)為什么用加法計(jì)算。 【設(shè)計(jì)意圖】這一組習(xí)題的練習(xí)

9、，主要是為了鞏固用加法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找題目中的隱蔽信息，解決問(wèn)題。 3.完成教科書(shū)P100“練習(xí)二十三”的“思考題”。 學(xué)生先獨(dú)立思考，再交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：9+5=14(人)。 預(yù)設(shè)2：9+5+1=15(人)。 預(yù)設(shè)3：9+5－1=13(人)。 師：同學(xué)們做出了3種不同的答案，誰(shuí)做得對(duì)呢？有什么辦法來(lái)幫助我們分析呢？ (學(xué)生說(shuō)出：畫(huà)圖法) 學(xué)生自主畫(huà)圖，匯報(bào)交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生畫(huà)出圖后，教師注意引導(dǎo)，如:哪個(gè)是說(shuō)話(huà)的這個(gè)小男孩？在圖中標(biāo)出來(lái)。(為了方便，可以給題中的小男孩起個(gè)名字，或者用不同的圖形表示出來(lái))讓學(xué)生指出小男孩前面的人、后面的人，明確前面

10、的人、后面的人里都不包含小男孩。 師：現(xiàn)在你知道哪種列式的方法是對(duì)的吧！請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行修改。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“9+5+1=15(人)”這道算式中的每個(gè)數(shù)表示什么意思？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生結(jié)合圖意能說(shuō)出：9表示小男孩前面的人數(shù)，5表示小男孩后面的人數(shù)，1是指小男孩自己，把這三部分合起來(lái)就是一共的人數(shù)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解決圖文結(jié)合的問(wèn)題，進(jìn)一步明確畫(huà)圖是幫助我們解決問(wèn)題的好方法。 四、課堂小結(jié) 師：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。 ?板書(shū)設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思 本節(jié)課學(xué)習(xí)了“求原來(lái)有多少”的實(shí)際問(wèn)題，由于這一類(lèi)問(wèn)題的條件和問(wèn)題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不太一致，數(shù)量關(guān)

11、系也更加隱蔽。因此無(wú)論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都是有一定的難度的。本課中有效地利用畫(huà)圖的策略喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解用加法求被減數(shù)的算理，教學(xué)效果還不錯(cuò)。 一、原(yuán) 來(lái)(lái) 一(yí) 共(gòng) 有(yǒu) 多(duō) 少(shǎo) 條(tiáo) 魚(yú)(yú)？ 三、它(tā) 們(men) 一(yí) 共(gòng) 吃(chī) 了(le) 多(duō) 少(shǎo) 只(zhī) 害(hài) 蟲(chóng)(chóng)？ 四、擊(jī) 鼓(gǔ) 傳(chuán) 花(huā)。 參考答案 一、8+5=13 三、7+7=14 四、18 7 15 15 12 16 11 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26