人教版六年級上冊語文 窮人(含第14課) 教學(xué)設(shè)計

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1、 《13 窮人（含第 14 課）》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 1.會寫“洶、涌”等 14 個字，會寫“漁夫、洶涌澎湃”等 18 個 詞語。 2.快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。抓住人物對話和心理活動、 環(huán)境描寫來體會桑娜和漁夫的人物形象。 3.根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動。 4.了解小說表現(xiàn)戰(zhàn)爭主題的方法，感受小說結(jié)局構(gòu)思的巧妙。 二、教學(xué)過程 （一）閱讀資料，導(dǎo)入課程。 同學(xué)們，大家好。我是來自的老師。今天將和大家共同學(xué)習(xí)六年 級上冊第十三課《窮人》和第十四課《在柏林》。 1.閱讀書后資料袋，了解作者。 《窮人》這篇文

2、章的作者是俄國著名文學(xué)家、思想家列夫·托爾 斯泰。在書后資料袋中為我們介紹了作者有關(guān)信息，請你讀一讀吧。 （二）初讀課文，感知內(nèi)容。 1.檢查預(yù)習(xí)，朗讀詞語。 相信通過之前的預(yù)習(xí)，你已經(jīng)能把課文讀準(zhǔn)、讀通了。請你跟老 師一起讀讀這些詞語。 風(fēng)暴 潮濕陰冷 沉思 照顧  糟糕 波濤轟鳴 抱怨 憂慮  洶涌澎湃 傾聽 心驚肉跳  寒風(fēng)呼嘯 探望 忐忑不安 讀后你會發(fā)現(xiàn)，第一組詞語在本課中是描寫環(huán)境的，第二組詞語 是描寫人物神態(tài)、動作、心情的。請你再讀一讀這些詞語，

3、感受環(huán)境 的惡劣和人物內(nèi)心的不安。 2.指導(dǎo)書寫。 讀后我們也會發(fā)現(xiàn)“洶涌澎湃”一詞中，四個字都是三點水旁， 它在文中形容水勢浩大，描繪出了漁夫外出打漁時面臨的惡劣自然環(huán) 境。 其中“澎”“湃”兩個字比較難寫，這兩個字的右半部分也是一 個左右結(jié)構(gòu)的合體字，書寫時注意要把右半部分寫緊湊。 生字表中哪些字你覺得難寫？找出來，寫一寫。（出示生字） 3.概括課文大意。 掌握了生字詞，我們再來學(xué)習(xí)課文。通過預(yù)習(xí)，我們知道《窮人》 中主要刻畫了桑娜、漁夫和西蒙這三個窮人的形象。你能借助這些人 物之間的關(guān)系，說一說課文講了一件什么事嗎？ 漁夫

4、和桑娜一家生活貧困艱難。鄰居西蒙去世后，他們毅然收養(yǎng) 了西蒙家的兩個孩子。 （三）品讀語句，感受人物形象。 1.交付學(xué)習(xí)任務(wù)一：課文的題目是“窮人”，可文章當(dāng)中沒有一 個“窮”字。默讀課文，邊讀邊勾畫讓你感受到漁夫一家生活窘迫的 句子。 “漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌 澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又 黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里 的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！? 初步閱讀文章后，我們了解到桑娜一家靠打魚為生，而且船帆破 了還要縫補后再次使用；“屋

5、外寒風(fēng)呼嘯”“海上正起著風(fēng)暴”這兩 句寫出了海上環(huán)境的惡劣，但是漁夫還要出海捕魚。從中我們可以體 會到桑娜家很“窮”。然而屋內(nèi)的景象卻和屋外的環(huán)境形成鮮明的對 比，“溫暖而舒適”的漁家小屋，屋內(nèi)干干凈凈，食具“閃閃發(fā)亮”， 從這些細(xì)節(jié)我們不難發(fā)現(xiàn)桑娜是一位勤勞能干的妻子。 “桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自 己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論 冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，孩子們都 還健康，沒什么可抱怨的?！? 讓我們繼續(xù)閱讀，看看桑娜一家平日的生活：“丈夫冒著寒冷和 風(fēng)暴出去打

6、魚”，“自己從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子”， “孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳”，“菜只有魚”……這些詞 句都讓我們感受到桑娜一家的貧窮。但是面對這樣的生活，桑娜卻認(rèn) 為“沒什么可抱怨的”，她是一個多么樂觀，又熱愛生活的人??！ “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷……她頭往后仰著，冰冷發(fā) 青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻 草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是 卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小 腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在

7、 他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸均勻而平靜，睡得 正香甜?！? 桑娜一家住在簡陋的小屋中，過著貧苦的日子。鄰居西蒙家也并 不好過。這一段中寫道，西蒙的家里“又潮濕又陰冷”，睡覺的床是 用“稻草”鋪的，可以看出西蒙家的生活條件更糟糕，她也是一個“窮 人”。從“在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾 包住他們的小腳”一句我們可以讀出西蒙那細(xì)膩而溫暖的母愛。 無論桑娜的沉思還是惡劣的環(huán)境，都能讓我們感受到桑娜和西蒙 家的窮。在這樣的條件下，桑娜毅然決定收養(yǎng)孤兒并不容易，下面就 讓我們一起走進桑娜細(xì)膩的內(nèi)心世界。 2.交付學(xué)習(xí)任

8、務(wù)二：默讀第 8-11 自然段，畫出描寫桑娜抱回孩 子后心理活動的句子，思考：桑娜和漁夫是怎樣的人。 “桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？ 這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來 啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！ 那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’” 你覺得文中的哪個詞最能概括她此時的心情？就是“忐忑不安”。 觀察字形，我們可以猜測詞義，“忐忑不安”就是心里上上下下，極 為不安。桑娜為什么會“忐忑不安”呢？我們再來讀一讀桑娜的內(nèi)心 獨白。 （教師利用課件將描寫桑娜心理的句子變

9、換成不同形式呈現(xiàn)給 學(xué)生。） “他會說什么呢？” “這是鬧著玩的嗎？” “自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……” “是他來啦？……” “不，還沒來！……” “為什么把他們抱過來啊？……” “他會揍我的！” “那也活該，我自作自受……” “嗯，揍我一頓也好！” 一連串起伏的內(nèi)心活動，寫出了桑娜此時不安的心情。 關(guān)注標(biāo)點，問號、省略號、感嘆號多次出現(xiàn)，我們也可以體會到 桑娜此時心緒不寧，忐忑不安。 文中的省略號省去了桑娜更多的心理活動，你能試著想象并補充 嗎？認(rèn)真思考，桑娜“忐忑”的原因是什么？ 是啊，桑娜的家庭本不

10、富裕，再撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子對他們來說 更是雪上加霜。一連串的“他”更寫出了桑娜心念丈夫，備受煎熬。 是桑娜的丈夫不通情理嗎？不，是他們真的無力承擔(dān)撫養(yǎng)這么多孩子 的壓力。 讀到此時，或許你會產(chǎn)生疑問，作者為什么要詳細(xì)刻畫桑娜抱回 孩子后的心理活動，甚至還寫了她責(zé)備自己的想法。這樣寫會不會有 損桑娜的高尚形象？ 這樣的心理實際上更讓人覺得桑娜的想法真實可信。家庭貧窮， 夫妻二人夜以繼日地工作才勉強糊口，撫養(yǎng)孩子的壓力大，這都是桑 娜家的真實寫照，桑娜的內(nèi)心忐忑也是出于對現(xiàn)實情況的考慮。正因 為桑娜雖然一度后悔自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個

11、孩子，反而 讓人覺得她的形象高大。 3.結(jié)合書后小練筆，走入人物內(nèi)心。 漁夫回來之后，他們又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？快速閱讀課文第 12-20 自然段，體會漁夫和桑娜的內(nèi)心世界。 多么艱難的生活，現(xiàn)在你能揣測桑娜在沉默時會想些什么嗎？聯(lián) 系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。 一位同學(xué)在練筆中寫道： 沉默中，桑娜想：日子真是越來越難了，不過好在丈夫平安回來 了。唉，我該怎么和他說出口呢？瞧瞧我的愛人，渾身都濕透了，這 個可憐的男人，我不能再給他增加負(fù)擔(dān)了……可是，這樣的夜晚，把 孩子們送回去肯定是死路一條……說吧！也許他會氣得揍我一頓！但 是

12、這么小的孩子就沒有了媽媽……可憐的西蒙……要不我先說說西 蒙的情況，問問他的意思……嗯，就算他不同意我也要留下孩子們， 我相信我們會照顧好孩子們的，一切會好起來的！ 在他的小練筆中，我們體會到了桑娜夫婦生活的艱難，表達時能 聯(lián)系上下文，還恰當(dāng)?shù)厥褂昧耸÷蕴?，寫出了人物?nèi)心的矛盾與堅定。 你也可以嘗試用上這樣的方法完成小嘗試練筆，體會桑娜的心理活 動。 4.聚焦“漁夫的內(nèi)心”，感受人物形象。 不僅桑娜作出收養(yǎng)的決定不容易，漁夫的內(nèi)心也是經(jīng)歷了復(fù)雜的 斗爭。自由讀課文第 21-27 自然段中桑娜和漁夫的對話，思考：漁夫 的心理變化過程是怎樣的？

13、 “漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！牛莻€問題！’他 搔搔后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人待在一 起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！? “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？（出示自然段截圖）” 作者抓住漁夫的神態(tài)、語言，一個“熬”字，既點明了漁夫一家 目前生活的窘困，又寫出了漁夫愿意把孩子抱過來的態(tài)度，寧愿自己 受苦也要幫助別人。 “你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。 望著眼前的情景，你的心里是否也和老師一樣暖意融融？ （四）關(guān)注環(huán)境描寫，體會表達作用。 漁夫家的小屋“溫暖而舒適”，學(xué)習(xí)完

14、這篇文章后請你再次回味， 這樣的環(huán)境描寫對刻畫桑娜這個人物有什么作用？ 小屋的溫暖舒適，不僅體現(xiàn)桑娜的勤勞持家，也暗指這不只是客 觀環(huán)境溫暖，更是人情的溫暖和一家人的善良，為窮苦的生活帶來了 希望之光，從而含蓄地表達了文章主題，贊美了桑娜夫婦善良、高尚 的心靈。環(huán)境描寫也有推動情節(jié)發(fā)展的作用，小屋的溫暖舒適跟西蒙 家的陰冷黑暗形成強烈對比，讓讀者更能切身理解桑娜“非這樣做不 可”的原因，使桑娜這個窮苦人物身上閃耀著高尚、純潔的母性光輝。 （五）學(xué)習(xí)課文《在柏林》。 我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，這兩篇課文寫的都是主人公在面 臨困境或生死存亡

15、作抉擇時閃現(xiàn)出人性的光輝，戰(zhàn)爭中的普通人會是 什么樣的形象呢？今天我們再來讀一篇小小說《在柏林》。 戰(zhàn)爭給人民造成深重的苦難，帶來難以彌合的創(chuàng)傷。默讀課文， 想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？ 環(huán)境 情節(jié) 人物  以往同主題作品 戰(zhàn)爭場景 戰(zhàn)斗場面 參戰(zhàn)戰(zhàn)士  在柏林 一列火車 老婦人的奇特行 為引來小姑娘的嗤笑 老兵和老婦人 在以往讀過的這類戰(zhàn)爭主題的文章中，作者往往主要描寫戰(zhàn)爭場 景，記敘激烈的戰(zhàn)斗場面，主要人物也往往是參戰(zhàn)的戰(zhàn)士。而《在柏 林》這篇課文中所描寫的環(huán)境卻是在一列火

16、車上，作者重點刻畫了老 兵和老婦人。 小說從一個生活小鏡頭平實而緩慢地切入，引出了故事的開端， 交代了故事發(fā)生的環(huán)境，從側(cè)面描繪了戰(zhàn)爭的殘酷。 小說的結(jié)局出人意料，你怎樣理解“車廂里一篇寂靜，靜得可 怕”？ 此時的“靜”是因為老兵的話引起了人們內(nèi)心的震動和深深的反 思：反思戰(zhàn)爭的罪惡，反思戰(zhàn)爭給人民帶來的可怕災(zāi)難。這種戛然而 止的結(jié)尾，含蓄深刻。 （六）這節(jié)課的課后作業(yè)是： 1.《窮人》中除第一自然段以外，還有許多環(huán)境描寫的句子。請 找出兩處你認(rèn)為最精彩的環(huán)境描寫，摘抄并體會它們的作用。 2.預(yù)習(xí)《請你支持我》。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)就到這里，感謝同學(xué)們的收看。