九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)

《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 7　就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信 知識(shí)與技能 了解作家及背景資料。 過(guò)程與方法 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能概括內(nèi)容。 2．品味或熱情贊美或冷靜嘲諷的語(yǔ)言，體會(huì)文章的悲劇效果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 與雨果一起贊頌人類(lèi)無(wú)與倫比的智慧，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，痛恨侵略者，樹(shù)立保衛(wèi)人類(lèi)文明的責(zé)任感。 重點(diǎn) 1．感受文章中對(duì)東方智慧的高度贊美之情，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家民族的愛(ài)，加深對(duì)侵略的恨。 2．品味文章多姿多彩的語(yǔ)言，欣賞作者的諷刺藝術(shù)。 難點(diǎn) 透過(guò)或贊或諷的語(yǔ)言，深

2、挖文章的意蘊(yùn)，感受悲劇的效果。 1．朗讀教學(xué)法。 2．討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。 1．雨果的相片。 2．圓明園的焚后圖片。 1課時(shí) 同學(xué)們，我不知道你們中間有誰(shuí)去過(guò)首都北京，更不清楚在去過(guò)北京的學(xué)生中有哪些人曾去過(guò)圓明園。圓明園是我國(guó)近代一座奇美無(wú)比的園林，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”，可惜這座輝煌無(wú)比的名園，卻被一伙入侵的強(qiáng)盜焚毀了，只留下今天我們所能見(jiàn)到的殘?jiān)珨啾?。?duì)于這一破壞、踐踏人類(lèi)文明的罪行，當(dāng)年在法國(guó)，有一位作家發(fā)出了抗議，這是對(duì)人類(lèi)良知的憤怒譴責(zé)。 雨果(1802～1885年)，法國(guó)作家。代表作品有小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。他在這些作

3、品里對(duì)人民的不幸寄予了無(wú)限的同情，對(duì)社會(huì)的黑暗提出了強(qiáng)烈的控訴。 1860年(咸豐十年)英法聯(lián)軍攻占北京后，于10月6日占據(jù)圓明園。 10月18日，3500名英軍沖入圓明園，縱火焚燒圓明園。 這封信是在1861年11月25日寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)巴特勒率領(lǐng)法國(guó)遠(yuǎn)征軍凱旋，紅極一時(shí)，希望大文豪作詩(shī)文美言贊頌，雨果卻毫不客氣地復(fù)函，怒斥無(wú)知匹夫毀壞中國(guó)花費(fèi)百年的工夫、巧奪天工建成的世間罕見(jiàn)的偉大建筑。 1．師生朗讀課文。 2．指名學(xué)生找出文中贊美圓明園的語(yǔ)句并朗讀。 3．指名學(xué)生找出文中諷刺侵略者的語(yǔ)句并朗讀。 4．說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的整體感受。(學(xué)生可從以下兩方面說(shuō)感受：英法聯(lián)軍的罪行令

4、人發(fā)指，使人憤恨；雨果對(duì)中國(guó)的同情受人尊敬) 5．師生再次朗讀課文，認(rèn)真品味感情。 1．雨果用哪些詞語(yǔ)稱(chēng)呼、評(píng)價(jià)圓明園？ “世界奇跡”(總稱(chēng))“巨大的典范”“言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”。 2．雨果通過(guò)什么語(yǔ)言來(lái)譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？使用這種語(yǔ)言有什么作用？ 通過(guò)反語(yǔ)來(lái)譴責(zé)，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績(jī)”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽(yù)”。使用反語(yǔ)的作用是諷刺。 3．文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰(shuí)？這樣說(shuō)的作用是什么？ 英國(guó)和法國(guó)。這樣說(shuō)揭露了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋

5、面目。 4．文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”都做了哪些事情？請(qǐng)你概括舉出。 兩個(gè)強(qiáng)盜進(jìn)入圓明園，一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火。對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。最后，兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，另一個(gè)裝滿了箱篋。 5．對(duì)“兩個(gè)強(qiáng)盜”的所作所為，作者持什么態(tài)度？ 作者毫不客氣地指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對(duì)其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁。 6．作者說(shuō)：“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情?！边@句話對(duì)表達(dá)文章中心思想有何作用？ 作者這樣說(shuō)是用反語(yǔ)給予強(qiáng)盜以辛辣的諷刺，以文明和野蠻相對(duì)照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了

6、毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國(guó)人卻遭受了侵略，圓明園這一人類(lèi)文化瑰寶也蕩然無(wú)存，孰是孰非，一目了然。 7．“兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個(gè)什么事實(shí)？ 作者在這里指出了兩個(gè)勝利者在圓明園肆意毀滅文明、任意劫掠、不容抵賴(lài)的事實(shí)。 8．你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜”這句話的含義？ 侵略壓迫別國(guó)人民的殖民者不能以被壓迫者的過(guò)錯(cuò)為借口，以此來(lái)掩蓋自己的罪行。作為人類(lèi)文明的創(chuàng)造者——人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國(guó)政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己

7、所犯罪行百般抵賴(lài)的丑惡嘴臉昭然若揭。 9．作者說(shuō)：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)?！边@句話反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)？ 作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)信未來(lái)一個(gè)解放了的、徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國(guó)一定會(huì)把劫得的中國(guó)人民的財(cái)物歸還給它的主人。 圓明園的被焚是世界文化不可挽回的慘重?fù)p失，是中國(guó)人民心中永遠(yuǎn)的痛，我們一定要牢記這民族之恥，努力學(xué)習(xí)，為復(fù)興民族和國(guó)家強(qiáng)盛而奮斗！ 本文通過(guò)致巴特勒上尉的信，譴責(zé)了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，揭露了英法聯(lián)軍劫掠并焚毀世界奇跡圓明園的罪行，表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)人民的同情和敬重。 作為法國(guó)

8、人，雨果沒(méi)有狹隘的民族主義情緒，他是非分明，愛(ài)憎分明，頭腦清醒，立場(chǎng)公正，字里行間充滿感情。 一是以作比較的手法體現(xiàn)圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就。如作者將圓明園與巴特農(nóng)神廟當(dāng)做幻想與理想的代表加以比較，使讀者對(duì)圓明園的藝術(shù)價(jià)值、在世界上的地位有了明確的認(rèn)識(shí)。 二是語(yǔ)言中飽含感情。作者或直接表達(dá)感情，或在敘述中表達(dá)感情，或在諷刺中表達(dá)感情。如“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了”一句，在看似平靜的敘述中表達(dá)了作者對(duì)圓明園被毀壞的萬(wàn)分痛惜的感情，也為下文譴責(zé)兩個(gè)盜賊做好了鋪墊。 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里，我把“品讀”作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將“讀”與“品”緊密結(jié)合，用“讀”啟發(fā)“品”，用“品”指導(dǎo)“讀”。雨果的這封信贊美圓明園與譴責(zé)英法聯(lián)軍兩大部分思路清晰，文風(fēng)反差鮮明，這些在閱讀中學(xué)生并不難認(rèn)識(shí)和體會(huì)到，但對(duì)本文的理解賞析僅僅到此為止顯然是不夠的。所以我設(shè)計(jì)了一種能帶動(dòng)學(xué)生自主品味、細(xì)致探究的有效形式，從而大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其從語(yǔ)感的角度體味贊美圓明園的語(yǔ)句、諷刺侵略者的反語(yǔ)，在讀中感知文章語(yǔ)言與思考，在品中激起情感的波瀾，與作品充溢的感情產(chǎn)生共鳴。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47