一、動能 勢能 機械能1

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1、《12.1動能 勢能 機械能》第1課時教案 (教者：泰州二附中 錢力群) 教學目標： 1.知識與技能：（1）了解能的初步概念。 （2）知道什么是動能以及影響動能大小的因素。 （3）知道什么是勢能以及影響勢能大小的因素。 2.過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、實驗的能力，分析概括思維能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀：對學生進行實事求是的科學態(tài)度教育和辯證唯物主義教育。 教學重難點： 影響動能、勢能大小的因素。 教學資源： 多媒體、木塊、斜面、小車、鉤碼、刻度尺、水槽、小桌子、重錘、沙子、橡皮筋、彈簧、彈弓、小車。 教學環(huán)節(jié)： 活動

2、一：認識能量（簡潔明了） 首先請同學們欣賞一段小視頻（火箭點火升空的場景），看完了視頻然后提問：這個小視頻里的火箭為什么能升入高空呢？（學生可能想到是獲得了能量）那什么是能量呢？（從而單刀直入的引出新課） 我們從物理學角度講：一個物體能夠?qū)α硗庖粋€物體做功，就表明這個物體具有能量。簡稱為能。在這里把“能夠”二字要做個簡要說明，“能夠做功”并不表示“正在做功”，舉例：現(xiàn)在老師手里握著一個裝有水的礦泉水瓶，握在手里的這個礦泉水瓶有沒有能量？（學生可能回答沒有）然后老師手一松，伴隨著“咚”的一聲，裝有水的礦泉水瓶砸向的桌面，對桌面做了功，再問學生瓶子有沒有能量，簡要說明一下能夠做功并不表示正在做

3、功，可以說物體具有做功的本領(lǐng)，再例如：某某同學口袋里有10元錢，他可以買個筆袋，但他沒有買，是不是就說明這個同學不具有購買筆袋的金錢能力呢？（此時學生慢慢領(lǐng)會了其中的含義） 功和能的聯(lián)系密不可分，物體能夠?qū)ν庾龅墓υ蕉?，能量就越大。能和功的單位一樣，都是焦耳（J）。 活動二：探究動能大小與哪些因素有關(guān)（學生實驗） 自然界中能的形式是多種多樣的，今天我和同學們一起來學習生活中最常見的能——動能和勢能。 在描述物體的狀態(tài)時，我們可以說物體或是靜止的，或是運動的，運動的物體比靜止的物體有哪些“優(yōu)勢”呢？請同學們來看這兩幅圖（運動的子彈能夠擊穿木頭、運動的錘子可以將釘子釘人木板），子彈擊穿木板

4、是子彈對木板做了功說明它具有能量，錘子將釘子釘入木板是錘子對釘子做了功說明錘子具有能量，但是子彈和錘子都有個共同的特點就是都是運動的，那么像這種由于運動而具有的能量叫做動能。 請同學們想一想，生活中有哪些物體具有動能？看今年里約奧運會上張夢雪10米氣槍奪冠為我國獲得了首枚金牌，這個氣槍里面射擊出的子彈有沒有動能？（例如：行駛的汽車、奔跑的運動員、追趕獵物的獵豹等）一切運動的物體，只要運動都具有動能。 那么對于不同的物體，它們具有的動能相同嗎？對于同一個物體，它的動能就固定不變嗎？要解決這一問題，我們需要通過實驗來尋找答案。下面就請同學們按照科學探究的一般步驟分組進行實驗，小組討論設計、進行

5、實驗并嘗試歸納結(jié)論。 學生實驗：探究動能大小與哪些因素有關(guān) 進行猜想：動能的大小可能與 物體運動的速度 和___物體的質(zhì)量___有關(guān)。 設計實驗：①實驗器材：斜面、小車、木塊、鉤碼、刻度尺、瓶裝礦泉水。 ②如何使獲得動能？ 使小車（或瓶裝礦泉水瓶）運動 （這里首先要確定研究對象，若是小車，怎小車怎么獲得動能；若是瓶裝礦泉水，怎么獲得動能。） 如何比較小車（或瓶裝礦泉水瓶）動能的大小？ 讓運動的小車（或瓶裝礦泉水瓶）推木塊，通過比較木塊被推動的距離的大小 的來反映動能的大小。（轉(zhuǎn)換法）

6、 ③此實驗的探究方法？ 控制變量法 進行實驗：怎樣改變和控制小車（或瓶裝礦泉水瓶）的速度？ 從斜面的不同高度或相同高度釋放小車（或瓶裝礦泉水瓶）。 怎樣改變小車（或瓶裝礦泉水瓶）的質(zhì)量？ 實驗一： 實驗二： 實驗數(shù)據(jù)： 實驗數(shù)據(jù)： 得出結(jié)論：1.在質(zhì)量相同時，物體的運動速度越大，

7、它的動能越大。 2.在物體運動速度相同時，物體的質(zhì)量越大，它的動能就越大。 學生分組進行實驗，相互小組間彼此競爭，看誰的實驗設計得好，誰的結(jié)論總結(jié)的全面（小組間形成良好的競爭，有助于對實驗的過程的理解，以及對實驗掌握的熟練度）。 想一想生活中還有哪些例子支持上述結(jié)論（學生們踴躍回答，課堂氣氛甚是活躍）。例如：安全行駛的小轎車在市區(qū)路上不易發(fā)生車禍，但在高速上卻容易發(fā)生連環(huán)追尾事故；為什么超載的車輛容易造成車禍事件（尤其是超載的渣土車、混凝土車最容易翻車造成事故） 活動三：重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)（演示實驗） 在空中飛行的飛機，除了具有動能，還具有其他什么

8、形式的能嗎？（學生回答還具有重力勢能）在學生的積極回答中教師順勢提出重力勢能，并同時展示打樁機的圖片做演示（打樁機上被舉高的重錘能將樁打入地下），引出重力勢能的概念：被舉高的物體同樣具有做功的本領(lǐng)，也具有勢能，這種勢能叫做重力勢能。 那么物體重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？ 演示實驗：探究影響重力勢能大小的因素 進行猜想：重力勢能的大小可能與 物體的質(zhì)量 和 被舉高的高度 有關(guān)。 設計實驗：①實驗器材：裝有細沙的水槽、小桌子、鉤碼、重錘、刻度尺。 ②此實驗的探究方法？ 控制變量法

9、 ③如何比較重力勢能的大小？ 通過比較下陷深度來反映重力勢能的大?。ㄞD(zhuǎn)換法） 進行實驗：教師演示。 得出結(jié)論：1.當物體的質(zhì)量相同時，被舉高的高度越高，重力勢能越大。 2.當被舉的高度相同時，物體的質(zhì)量越大，重力勢能越大。 教師演示實驗，學生觀看實驗現(xiàn)象，分小組討論得出結(jié)論，從而充分體現(xiàn)學生是課堂的主體。 活動四：彈性勢能的影響因素（動畫演示） 勢能除了重力勢能外，還有一種形式的勢能——彈性勢能。 邀請兩位同學上臺比試比試：看誰的彈弓打得好，射的子彈遠。（激發(fā)學生的課堂參

10、與度和積極性，使學生從小游戲中學會觀察實驗現(xiàn)象，從而體現(xiàn)“生活—物理”不分家）再請同學們觀看今年里約奧運會上吳敏霞和施廷懋的3米跳板奪冠精彩瞬間，是壓彎的跳板彈起了運動員，對運動員做了功，從而具有的能量。像這樣，發(fā)生彈性形變的物體能對其他物體做功，表明它具有能量，這種能量叫做彈性勢能。那么，彈性勢能大小的影響因素是什么呢？ 學生根據(jù)展示的圖片和八年級學習過的彈力的相關(guān)知識很容易就猜到彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，教師順勢的給出相應的展示，并同時附上動畫演示驗證學生們的猜想。 動畫演示： 學生根據(jù)動畫演示效果的鮮明性，分小組討論得出結(jié)論：彈性形變越大，物體的彈性勢

11、能越大。（并嘗試舉例證實自己小組的結(jié)論） 課堂小結(jié)： 1.能量：一個物體能夠?qū)α硗庖粋€物體做功，就表明這個物體具有能量。簡稱為能。 物體能夠?qū)ν庾龅墓υ蕉?，能量就越大? 2.動能：由于運動而具有的能量叫做動能。 影響因素：①物體運動的速度、②物體的質(zhì)量 3.重力勢能：被舉高的物體同樣具有做功的本領(lǐng)，也具有勢能，這種勢能叫做重力勢能。 影響因素：①物體的質(zhì)量 、②被舉高的高度 4.彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體能對其他物體做功，表明它具有能量，這種能量叫做彈性勢能。 彈性形變越大，物體的彈性勢能越大 隨堂練

12、習： 1.關(guān)于“功和能”的關(guān)系，下列說法中正確的（ C ） A.一個物體的能量越大，它做的功一定越多 B.一個物體沒有做功，它就沒有能量 C.一個物體能夠做功，它就具有能量 D.功和能的單位都是焦耳，所以功就是能 2.同一型號的滿載汽車和空車以相同速度沿直線勻速行駛，以下說法正確的是（　A?。? A．滿載車的動能大 B．空車的動能大 C．兩車的動能一樣大 D．無法確定 3.如圖所示，某人用大小相同的力作用在同樣的彈簧上，觀察比較圖a、圖b可知，此時彈簧a、b的彈性勢能是哪個大？（　C　） A．a(chǎn)大 B．b大 C．一樣大 D．無法確定 4.請說出下列圖中各具有什么形式的能。 ①奔跑的運動員 ②壓彎的撐桿 ③被舉高的杠鈴 ④掛在樹上的蘋果 ⑤拉長變形的弓 ⑥水平路面上行駛的汽車