人教版一年級上冊2、iuü

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1、一年級上冊 人教版 漢語拼音 2 i u 年級：一年級（3）班 【教材分析】 首先，本課改變了以往教材中單獨學習單韻母i u 及四聲的形式，而同時出現(xiàn)了聲母y w及整體認讀音節(jié)yi yu yu四聲的學習和認讀。接著，學習區(qū)分y—i—yi、w—u—wu和y——yu，同時學習y和組成音節(jié)時，上兩點省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認讀音節(jié)yi wu yu和音節(jié)yā。最后，安排學習j u y w的書寫格式及筆順。 【教學目標】 1．學會ju三個單韻母和聲母y w，要求讀準音，認清形，正確書寫。 2．學會整體認讀音節(jié)yi yu yu。 3．學會讀j u yi

2、 wu yu的四聲，準確地讀出它們帶調(diào)的音。 【教學重難點】 重點：iu的音、形；能正確書寫，并掌握它們的四聲。 難點：i在標調(diào)時頭上去點，在標調(diào)時頭上有點。 【課時安排】 2課時 【教學準備】 字母卡片、PPT課件。 【教學過程】 第一課時 一、看圖激趣導入 師：小朋友們，你們看，圖中都畫著什么?你喜歡這個地方嗎?（點擊課件，出示課文插圖一） 是呀，這座小院多美??！小朋友的媽媽多勤勞??！她在做什么呢?（洗衣服） 二、學習i u 三個單韻母 (一)單韻母j 1．師：衣服的“衣”就是單韻母i的讀音。(教師出示i的卡片并貼在黑板上)i的發(fā)音和“衣”的音相同，誰來發(fā)

3、i的音? 2．教師示范發(fā)音，學生看老師的口型(發(fā)音時，把嘴輕輕地張開一點，上下牙齒對齊，嘴唇不圓)。 3．學生練習，教師巡視指導。 4．學生根據(jù)發(fā)音要領編順口溜，教師幫助歸納：牙齒對齊i i i。 5．(出示課件)指導書寫：j的筆順是先在中格寫小豎，要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。 6．學生在課本上按筆順描紅一個j。 (二)單韻母u 1．(點擊課件，出示課文插圖二)學習字母u的音。師：樹上住著誰？(樹上住著一只烏鴉)烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時把嘴唇收成圓形，中間只留一個小孔。 2．教師出示u的卡片并貼在黑板上，學生自己練習發(fā)u的音。 3．師：你

4、們能根據(jù)自己的發(fā)音，找出這個單韻母的發(fā)音要領嗎? 4．師生自編順口溜：嘴巴尖尖u u u。 5．觀察課本上四線三格中的u占哪個格，幾筆寫成。(u的第一筆叫豎彎) 6．(點擊課件，演示u的筆順)教師范寫一個u，學生在課本上描紅一個u。 (三)單韻母 1．學習字母的音。師：圖上的小朋友在干什么?(小朋友在喂魚)把“魚”的音平讀就是。發(fā)音時，口腔近似閉攏，雙唇撮起，中間留一個小圓孔。教師范讀。 2．教師出示的卡片并貼在黑板上，學生自己練習發(fā)的音。 3．師生自編順口溜：嘴巴吹笛 。 4．觀察課本上四線三格中的占哪個格，幾筆寫成。 5．師：聯(lián)系你學過的知識，你會寫了嗎? 6．指名學

5、生到黑板上書寫，教師在旁邊指導：中格先寫一個，上格再寫兩個點；寫點時先寫左點，再寫右點。 7．學生在課本上描紅一個。 三、學習i u 的四聲 1．師：小i羨慕a o e有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，它也想有一頂帽子。點擊課件出示i的四聲音調(diào)，讓學生發(fā)現(xiàn)變化，想辦法編故事幫助記憶(如：小i有禮貌，標調(diào)就摘帽)。 2．u的四聲教學同上。 3．的四聲教學放手讓學生自主上臺標調(diào)，互相幫忙。 4．按順序、打亂順序，運用多種形式讀i u 的四聲。 小結(jié)：i在標調(diào)的時候要去掉頭上的小點。在標調(diào)的時候不能去掉點，因為去掉點就和u一樣了。 5．出示a o e的四聲卡片，請學生當小老師領讀。

6、 6．把字母卡片發(fā)到學生手里。 (1)拿一聲卡片的學生起立，分別讀手中的卡片。 (2)拿二聲卡片的學生起立，方法同上，以此類推。 (3)拿u的卡片的學生起立，按順序讀卡片。(其他卡片同u) 四、歸納六個單韻母 1．(出示字母卡片：a o e i u )師：這六個字母連在一起，成了一家人，稱為“單韻母”(讓學生把六個單韻母貼在黑板上寫有“單韻母”的房子里)這六個兄弟住在一起非常和睦，a是它們的大哥，誰是最小的弟弟呢? 2．(點擊課件出示兒歌)讀兒歌：單韻母六兄弟，a o e i u ，a是老大小弟。 五、課件出示兒歌《小企鵝》。鞏固i u 的讀音 xiǎo qǐ ě

7、 小 企 鵝 hēi s Iǐ f bi d p 黑 色 禮 服 白 肚 皮， tā de Jiā xiāng zi nn j 它 的 家 鄉(xiāng) 在 南 極。 zǒu qǐ l 1i yo yu bǎi 走 起 路 來 搖 又 擺， tio jn shu lǐ q zhuō y 跳 進 水 里 去 捉 魚。 1．學生讀一讀兒歌中紅色的單韻母。 2．教師范讀兒歌。 3．學生領讀、自由讀、加上手勢表演讀。 六、學習聲母y w 故事導人：自從

8、得了四頂帽子后，i u 很想出去，了解一下外面的世界，可是它們那么小，媽媽怎么放心呢?于是就找了一對聲母家族的大哥哥來帶他們。它們是誰呢? 1．學生在課本上的圖中找出y w字形，用彩色筆涂出。 2．教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口型，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i) 3．比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母Y的音和單韻母i的音相同，但要讀得輕些短些，也可以叫聲母y為“大y”。 4．師：你是怎樣記住大y的?(一根樹杈y y y) 5．指導書寫。(y兩筆完成，先寫右斜\，再寫左長斜/，在下格中間處收筆) 6．學生觀察課文插圖一。師：這是一

9、間美麗的屋子。聲母w的發(fā)音和“屋子”的“屋”差不多。 7．教師范讀w的發(fā)音，學生模仿讀。 8．比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音響亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w”。 9．師：你是怎樣記住大w的?(屋頂形狀w w w) 10．指導書寫。(w兩筆寫成，先寫一個斜下斜上v，再寫一個斜下斜上v。不要寫得太寬) 七、課堂小結(jié) 師：剛才這節(jié)課我們走進韻母家族，又認識了三個單韻母，而且還知道單韻母家只有六個兄弟，它們分別是a o e i u ，我們還新認識了聲母家族的兩個朋友，它們是大y和大w。希望同學們牢牢地記住它們的名字。 第二課時 一、復習六個單韻母及聲母y w 1．出示六個單

10、韻母的四聲卡片，打亂順序指學生讀。 2．想一想再填空：a( )( )i( )。 3．指讀聲母y w。 二、學習整體認讀音節(jié)yi wu yu 1．師：有一天，i u 三個小朋友要去游樂場玩(課件出示：i u )。可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我?guī)銈內(nèi)?”大y帶著小i一塊兒走，就成了音節(jié)yi(課件出示音節(jié)yi)。大w帶著小u一塊兒走，就成了音節(jié)wu(課件出示音節(jié)wu)。 2．師：小沒人帶，急得哭了。故事的結(jié)果怎樣呢?(學生自由討論延續(xù)結(jié)尾)大y看見了，就對小說：“小弟弟別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙÷犃烁?/p>

11、興地把眼淚擦掉，跟大y走了。這就成了音節(jié)yu。 3．學生認讀整體認讀音節(jié)yi yw yu。 4．(點擊課件出示yi wu yu的四聲)師：看誰用下面的音節(jié)說的詞語多。 yī y yǐ y wū w wǔ w yū y yǔ y 三、區(qū)分聲、韻母和整體認讀音節(jié) 1．出示課件： y i yi w u wu yu 2．小組合作學習，比較y i yi的相同點和不同點，找出它們之間的聯(lián)系。 學生匯報，師生共同歸納：相同點：y i yi讀音要領基本相同。 不同點：i y

12、i的讀音響而長，y的讀音短而輕；i是韻母，y是聲母，yi是音節(jié)。 聯(lián)系：聲母y與韻母i合在一起就是整體認讀音節(jié)。 3．分別比較w u wu和 yu這兩組字母(音節(jié))的相同點和不同點，找出各組內(nèi)字母(音節(jié))之間的聯(lián)系。(方法同上) 4．動手練習，鞏固提高。 教師說，學生舉卡片，如： 聲母y，韻母i，音節(jié)yi。 聲母w，韻母u，音節(jié)wu。 聲母y，韻母，音節(jié)yu。 5．游戲：讀一讀，認一認，請把它們送回家。 四、看圖拼音節(jié) 1．點擊課件出示課本上的插圖。要求：先觀察再拼讀圖中的音節(jié)，然后用拼出的音節(jié)說一句話。 2．指名匯報學習成果。(媽媽正在洗衣服。河中有三條小魚。一

13、只烏鴉站在窩邊) 師：音節(jié)y石是由什么和什么組成的?(聲母y和單韻母a) 3．點擊課件出示圖片及音節(jié)，指名學生做拼讀練習。 (1)出示青蛙圖片和wā (2)出示雨衣圖片和yǔ yī (3)出示鳥窩圖片和wō 五、拓展練習 1．師：誰能將聲母y和單韻母ā ǎ 拼成音節(jié)?(拼讀：yā y yǎ y) 你還能選其中的一個音節(jié)組詞嗎?(yā鴨子的鴨，y牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，y亞洲的亞) 2．師：誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀，然后再組詞讀? 六、課外作業(yè) 1．練習讀整體認讀音節(jié)yi wu yu的四聲。 2．用聲母y和w分別與六個單韻母的四聲組成音節(jié)，并拼讀出來。 【板書設計】 【教后反思】 教學準備很充分，但課堂紀律太差，教學無法完全執(zhí)行，悲也！