人教版一年級上冊16 小松鼠找花生

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1、人教版一年級上冊 16 小松鼠找花生教材分析本文通過小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，既讓學(xué)生了解了科學(xué)常識，又讓學(xué)生很有興趣學(xué)習(xí)，語言活潑、淺顯易懂，適合兒童閱讀。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。設(shè)計(jì)理念人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計(jì)中注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，

2、就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)。教學(xué)目標(biāo)1. 正確地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2. 學(xué)會本課的三個(gè)生字，理解并能用“自言自語”說話。3. 了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。難點(diǎn)：能用“自言自語”說話。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)資源準(zhǔn)備詞語卡片，筆畫、偏旁卡片，PPT課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入師：在一個(gè)大森林里住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖片）它是誰呀？趕快和它打個(gè)招呼吧?。ò鍟盒∷墒螅┙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文就和它有關(guān)系。板書

3、全部題目，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了輕松的空間。】二、整體感知1. （指向“找”“生”）誰來認(rèn)一認(rèn)這兩個(gè)字？能組個(gè)詞嗎？2. 出示課文插圖，聽老師范讀課文，學(xué)生想想課文講的是什么事情？3. 師：聽完故事，你知道了你什么？4. 識記生字。(1)請大家自由讀課文，把你不認(rèn)識的字畫出來。(2)大家一起在小組里交流一下有什么好方法記住這些字。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較簡便可行的方法識記生字，如熟字加減偏旁、兒歌、順口溜等。(3)把小組里好的識字方法介紹給全班同學(xué)。【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生多次復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到鞏

4、固的目的?！咳?、理解課文過渡：認(rèn)識了課文中的生字朋友，我們該出發(fā)和小松鼠去找花生了。想去嗎？1. 出示圖一：一片花生地。師：瞧，這是哪兒呀？你看到了什么？學(xué)生看圖想象說話。師：這片花生地什么樣呀？誰讀讀課文？“金黃色的小花”，“格外鮮艷”，誰再讀一讀？教師指導(dǎo)朗讀、適當(dāng)范讀。師：平常我們還可以說鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)申，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等）師：多美的花生花呀！（出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷）讀來讀一讀？（朗讀時(shí)突出“金黃色、格外鮮艷”）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，發(fā)揮想象說話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?. 小松鼠不知道這么

5、美的景色是在哪里，心中有些疑問。(1)指名讀第二自然：小松鼠和鼴鼠的對話。師：花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢？誰來扮演小松鼠？誰來扮演鼴鼠？（分角色朗讀）看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們連起來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？小組開始準(zhǔn)備吧！出示背景圖片，學(xué)生表演。(2)聽了鼴鼠的話，如果你是小松鼠，會想些什么呢？(3)（師引讀）小松鼠和你們想的一樣！他想：等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生變換角色進(jìn)行朗讀體會，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以讀代講?！克?/p>

6、、寫字指導(dǎo)過渡：小朋友們，這節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字朋友，比一比誰能把它們寫好。(一)指導(dǎo)學(xué)生寫“生”字1. 觀察占格：請你觀察田字格中的“生”，認(rèn)真看每一筆的占格。2. 教師指導(dǎo)，出示課件。3. 教師范寫：提醒學(xué)生豎在豎中線上。4. 學(xué)生練寫，教師巡視。5. 寫字展示，評議交流。(二)指導(dǎo)學(xué)生寫“里”字1. 在寫這個(gè)字時(shí)，教師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。2. 學(xué)生練寫，評議交流。五、課堂小結(jié)師：剛才這節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)新朋友小松鼠，它想等花生結(jié)了果，就去摘下來，留著冬天吃，后來怎樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、激

7、趣導(dǎo)入師：小松鼠想等花生結(jié)了果，就去摘下來，留著冬天吃，后來怎樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課。學(xué)生齊讀課題：小松鼠找花生。二、學(xué)習(xí)課文1. 學(xué)習(xí)第三自然段(1)指導(dǎo)朗讀。(指名學(xué)生讀，同桌對讀，教師指導(dǎo))小松鼠/每天都到/地里去，看看/結(jié)花生了/沒有。(注意自然停頓；“看看”中后一個(gè)“看”讀輕聲；透出急迫的心情)(2)理解“每天”。師：從“每天”這個(gè)詞里你看出了什么？(小松鼠很想摘到花生)讀一讀。過渡：就這樣，小松鼠每天都去，等啊等啊，結(jié)果怎樣呢？2. 出示第二幅圖，學(xué)生觀察花生地發(fā)生了什么變化。師：小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。師：“奇怪”是什么意思？（不明白、納悶）小松鼠為什么

8、感到奇怪？(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生)誰來讀一讀？讀出它心中的奇怪。評讀。再繼續(xù)指名讀。3. 師：這時(shí)候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。他說這句話的時(shí)候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個(gè)詞來形容。（板書：自言自語）學(xué)生認(rèn)讀。你自言自語過嗎？什么時(shí)候說的？說過什么呀？怎樣是自言自語呢？誰再來試著讀一讀小松鼠的話？指名讀，其他學(xué)生評價(jià)。再繼續(xù)指名讀、齊讀。4. 師：小朋友們，花生的果實(shí)到底上哪兒去了？你能告訴小松鼠嗎？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我從爸爸媽媽那兒知道的；我在農(nóng)村親眼看見過；我從書上知道的；我從電腦里知道的）出示課件，認(rèn)識花生的生長過程。

9、過渡：故事有趣吧？把這個(gè)有趣的故事朗讀出來吧！學(xué)生自由朗讀。5. 認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌。師：老師找到了一首小兒歌，趕快讀一讀！花生種在大樹旁，開花之后格外艷。小小松鼠每天看，日子慢慢過去了，花落果子卻沒有。松鼠自言自語說，花生被誰摘走了？松鼠我來告訴你，花生藏在地下面。三、拓展練習(xí)師：原來花生并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做呢？組內(nèi)交流。全班交流。四、寫字指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫“果”字1. 觀察占格：請你觀察田字格中的“果”，認(rèn)真看每一筆的占格。2. 教師指導(dǎo)，出示課件。3. 教師范寫，提醒學(xué)生豎在豎中線上。4. 學(xué)生練寫，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢。

10、5. 寫字展示，評議交流。五、課外作業(yè)1. 回家把這個(gè)故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編的那部分加進(jìn)去。2. 問問有長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里的？15小松鼠找花生花（鮮艷） 花生(誰摘走了呢？)|（埋在地下）教學(xué)反思：課文采用科學(xué)童話的形式，借小松鼠找花生果這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。低段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。教學(xué)過程中我始終注意以讀為主，以富有童趣的語言，縮短師生間的心理距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，設(shè)計(jì)游戲等趣味環(huán)節(jié)，活躍氣氛，激活思維。讓孩子們扎扎實(shí)實(shí)地閱讀文本、實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)生字。我認(rèn)為童話的教學(xué)要抓兩點(diǎn)，即科學(xué)性和趣味性。本文通過小松鼠找花生的故事，告訴孩子們花生果是結(jié)在泥土里的這一科學(xué)常識。而這一常識非常明了地表達(dá)在文本中，孩子們一讀就知道了，既然是一讀就明了的，很顯然就不必作為本課的主要內(nèi)容來學(xué)習(xí)。可在拓展延伸時(shí)讓孩子們通過文本的學(xué)習(xí)以及自己的生活常識，了解到還有不少植物的果實(shí)是結(jié)在泥土里的。讓語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。