部編版二年級下冊語文 第6單元 16 雷雨【教案】

上傳人:仙*** 文檔編號:134794085 上傳時間:2022-08-13 格式:DOC 頁數(shù):8 大?。?05KB
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1、16 雷 雨 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“壓、蟬”等6個生字,會寫“雷、烏”等9個字,正確讀寫“雷雨、烏云”等7個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化,能在語境中體會“壓、垂、掛”等字運用的妙處,并抄寫句子。 4.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。 ?教學(xué)重難點 1.了解作者是怎樣描寫雷雨的景象的,體會用詞的準(zhǔn)確、生動。 2.能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 (1)識字:可以引導(dǎo)學(xué)生進行平、翹舌音的辨析,如“蟬、垂”都是翹舌音;可以用熟字加偏旁的方法識記,如“撲”;可以借助圖片認(rèn)識,如“蟬”;還可

2、以動作識記,如“壓”。 (2)寫字:本課生字可以按結(jié)構(gòu)分為4類:獨體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。教學(xué)時,先讓學(xué)生分類觀察,發(fā)現(xiàn)特點,注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。 2.朗讀指導(dǎo) 在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出自己的感受。讀雷雨前的場景,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀,注意讀好關(guān)鍵詞;讀雷雨中的場景,應(yīng)邊讀邊感受風(fēng)雨雷電的變化,特別是擬聲詞;讀雷雨后的場景,應(yīng)帶著輕松愉悅的心情,邊讀邊體會雷雨后清新、明快的景象。 3.理解運用 學(xué)習(xí)本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,找出文中描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相應(yīng)語段,借助想象畫面和朗讀的方式來理解課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生用自

3、己的話說出雷雨前后景象的變化。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。 ?教學(xué)課時 2課時 第1課時 ?課時目標(biāo) 1.認(rèn)識“壓、蟬、垂、嘩、戶、撲”這6個生字,會寫“雷、烏、黑、壓、垂”這5個字,正確讀寫“烏云、窗戶、迎面”這3個詞語。 2.正確朗讀課文,借助關(guān)鍵詞句,了解課文內(nèi)容,能說說雷雨前的景象。 3.能在語境中體會“壓、垂”等字詞運用的好處,并練習(xí)運用。 ?教學(xué)過程 板塊一 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題 1.創(chuàng)設(shè)情境。 出示視頻,說說自己看到了什么、聽到了什么。 (課件出示:刮風(fēng)下雨、打雷閃電的視頻)

4、2.揭示課題。 今天我們一起來學(xué)習(xí)第16課《雷雨》。(板書課題) 3.指導(dǎo)書寫“雷”字。 (1)說說“雷”這個字該怎么寫。 (2)教師范寫并提示重點:“雷”是上下結(jié)構(gòu),上寬下窄;雨字頭第三筆是橫鉤。 (3)學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)中,設(shè)定適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍,使學(xué)生形成良好的求知心理,更有興趣參與到對即將要學(xué)的知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程中。 板塊二 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞 1.學(xué)生自由朗讀課文。 要求:邊讀邊對照生字表圈出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)注自然段序號。 2.

5、讀準(zhǔn)字音。 (1)同桌合作認(rèn)讀生字表中的生字,注意及時糾正錯誤。 (2)開火車認(rèn)讀詞語。 課件出示: 蟬鳴 垂下 壓下 迎面撲來 注意讀準(zhǔn)翹舌音“垂、蟬”。 3.巧記字形:鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形,教師相機指導(dǎo)。 (1)熟字加偏旁:扌+卜=撲 (2)借助圖片:蟬 (3)動作識記:壓 【設(shè)計意圖】《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。因此,在識字教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識字的能力,體驗識字的樂趣,從而樂于識字、主動識字。 板塊三 朗讀課文,梳理脈絡(luò) 1.自由朗讀課文,找一

6、找:文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象?哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象?(學(xué)生交流后相機出示課件) 2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò):課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽四男┎煌木跋螅? 3.梳理脈絡(luò):作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎? 課件出示: 先……接著……最后…… 4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同?讀讀課文。 【設(shè)計意圖】《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。閱讀是學(xué)生的個性化行為,自由朗讀是在學(xué)生自己的思維主導(dǎo)下的朗讀,想自己所想,讀自己所讀,寫自己所寫,能有效地激發(fā)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。 板塊四 理解感

7、受,雷雨前景象 1.默讀第1~3自然段,作者在雷雨前看到了什么?聽到了什么? 2.師生交流:讀讀雷雨前的場景,圈出作者描寫的景物。 (1)這些景物是什么樣的呢?用自己的話說一說。 課件出示: 烏云 葉子 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲 (2)學(xué)生交流。 3.結(jié)合語境理解詞義。 (1)課件出示第1自然段第1句話。 (2)正音:“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。 (3)理解“壓”:瞧,圖片中的烏云很多,云層又厚又低,就叫“壓”。 (課件出示烏云低壓圖片) (4)學(xué)生演示“壓”的動作。 (5)指導(dǎo)朗讀:看著這樣的天空,你的心情是怎樣的? (6)指名說,指導(dǎo)朗讀。 4

8、.指導(dǎo)書寫“壓”。 (1)書寫“壓”這個字時有哪些需要注意的地方? (2)指名說。“壓”是半包圍結(jié)構(gòu),最后一點寫在“土”字里。 (3)學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。 5.感受“悶熱”。 (1)你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱? (2)指名交流。 課件出示: 樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不出。 (3)理解“一動不動”“一聲也不出”。 (4)指導(dǎo)朗讀。 6.學(xué)習(xí)第2自然段。 (1)雷雨前沒有風(fēng),沒有聲音,好安靜呀!忽然…… (2)忽然發(fā)生了什么?我們來讀課文了解。 課件出示: 忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。 (3)指名讀。你從中體會到了什么? (4)理解“擺”:“擺”字寫出

9、了風(fēng)很大。 (5)想象補白。 課件出示: 忽然一陣大風(fēng),吹得_________________________________________。 (6)指名朗讀:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。 ①提問:你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕? ②課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來的圖片。 ③引導(dǎo)學(xué)生對比理解:把“垂”字換成“落”或“掉”字,行不行? ④根據(jù)圖片及生活經(jīng)驗選字填空。 (課件出示:稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子) ⑤聯(lián)系生活實際理解“垂”。 ⑥識記“垂”。(課件出示“垂”的甲骨文,說說怎樣識記) ⑦指導(dǎo)書寫“垂”字:中間寬,上下兩頭窄,橫畫之間的距離要均等。 7.學(xué)習(xí)

10、第3自然段。 理解并積累“越來越……”。 (1)提問:閃電、雷聲有什么變化? (2)詞語積累:“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語? (3)指導(dǎo)讀好“越來越亮”“越來越響”。 (4)語言積累:你能用上“越來越……”說話嗎? 課件出示: 天氣越來越________________,樹葉越來越____________________。 8.朗讀第1~3自然段。 (1)聽朗讀,想象畫面。認(rèn)真聽老師朗讀第1~3自然段,閉上眼睛你仿佛看到了什么? (2)學(xué)生交流想象的畫面,相機指導(dǎo)朗讀。 (3)借助板書,引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。 【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為

11、,交流時,重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的詞語交流自己的閱讀感受。在理解“垂”時,教師并沒有直接告訴學(xué)生,而是巧妙地借助圖片,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境來理解,并和“落”進行對比,體會作者用詞的準(zhǔn)確和精妙。 第2課時 ?課時目標(biāo) 1.鞏固認(rèn)識“壓、蟬”等6個字,會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。 2.能聯(lián)系語境理解詞語,體會“掛、坐”等字詞運用的準(zhǔn)確性。 3.通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。 4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。 ?教學(xué)過程 板塊一 鞏固生字,回顧前文 1.出示詞語,學(xué)生開火車讀。 課件出示: 壓力 蟬鳴 窗戶 嘩

12、垂下來 撲過來 2.根據(jù)板書,引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。 3.雷雨前,作者看到了什么樣的景象?背一背。 在復(fù)習(xí)檢查第一課時內(nèi)容的同時,從整體上把握課文內(nèi)容。 板塊二 理解感受,雷雨中景象 1.過渡:雷雨中作者看到了什么?聽到了什么呢?自由讀一讀第4~6自然段,畫出相關(guān)詞語。 2.作者聽到了什么? 3.理解“嘩,嘩,嘩”。 (1)作者為什么連用3個“嘩”? (2)學(xué)生交流:連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大,下得急。 (3)指導(dǎo)朗讀。 4.理解“看不清”。 (1)你還能從哪兒看出雨下得大? 課件出示: 往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。 (2)想象:雨

13、越下越大,能看清什么? (3)詞語積累:這么大的雨,讓你想到了哪些詞語?(傾盆大雨、滂沱大雨) 5.體會雨的變化。 (1)理解“漸漸地”:你從這個詞語中體會到了什么? (2)引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化,比如:雨越下越大,房子越來越看不清,后來雨越來越小,雷聲也越來越小。 (3)結(jié)合圖片,朗讀第4~6自然段。 6.試著背一背第4~6自然段。 【設(shè)計意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫面,是語言文字的內(nèi)化過程,可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力,讓學(xué)生進一步體會雷雨的美妙。 板塊三 理解感受,雷雨后景象 1.默讀第7~8自然段,說說雨后又是怎樣的景象。 2.邊讀邊想象畫

14、面。 (1)感受天空的變化:天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。 ①出示彩虹圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象:彩虹像什么一樣掛在天空?你有哪些感受? ②理解“掛”。 (2)感受空氣的變化。 仔細聞一聞,你仿佛聞到了什么? (3)感受小動物的變化。 課件出示: 蜘蛛又坐在網(wǎng)上。 ①體會蜘蛛的心情:這時的蜘蛛是怎樣的心情? ②對比體會“坐”,與“垂下來,逃走了”作對比,從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。 (4)和雷雨前的景象對比朗讀。 (5)試背第7~8自然段。 【設(shè)計意圖】抓住重點詞句理解內(nèi)容,是語文課上的主要訓(xùn)練點,也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會景象,能有效激發(fā)

15、學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。 板塊四 遷移表達,整體提升 1.學(xué)生借助板書,說一說變化。 說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化??梢杂蒙衔闹械恼Z言,也可以用自己的話。先和同桌說一說,再全班指名說。 2.朗讀全文。 3.試著背誦課文。 4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗,說說自己見過的雨。 你見過的雨是怎樣的?試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化,降低了學(xué)習(xí)的難度;從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文情境,運用學(xué)過的詞語進行個性化表達。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 1.圖文結(jié)合,留心觀察。 合理運用課文中的插圖,解決學(xué)生理解上的難點,培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。 2.聯(lián)系生活,表達訓(xùn)練。 “聯(lián)系自己的經(jīng)驗,說說自己見過的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,還拓寬了知識點,調(diào)動了學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟,讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,需要平時去多觀察,多發(fā)現(xiàn)。 3.體會詞語,積累語言。 課文在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細細體會。教學(xué)時,通過各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙,在此基礎(chǔ)上體會詞語,讀懂句子,達到積累語言的效果。

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