《部編版二年級下冊語文 第6單元 16 雷雨【教案】》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編版二年級下冊語文 第6單元 16 雷雨【教案】(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、16 雷 雨
?教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“壓、蟬”等6個生字,會寫“雷、烏”等9個字,正確讀寫“雷雨、烏云”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化,能在語境中體會“壓、垂、掛”等字運用的妙處,并抄寫句子。
4.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。
?教學(xué)重難點
1.了解作者是怎樣描寫雷雨的景象的,體會用詞的準(zhǔn)確、生動。
2.能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。
?教學(xué)策略
1.識字寫字
(1)識字:可以引導(dǎo)學(xué)生進行平、翹舌音的辨析,如“蟬、垂”都是翹舌音;可以用熟字加偏旁的方法識記,如“撲”;可以借助圖片認(rèn)識,如“蟬”;還可
2、以動作識記,如“壓”。
(2)寫字:本課生字可以按結(jié)構(gòu)分為4類:獨體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。教學(xué)時,先讓學(xué)生分類觀察,發(fā)現(xiàn)特點,注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
2.朗讀指導(dǎo)
在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出自己的感受。讀雷雨前的場景,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀,注意讀好關(guān)鍵詞;讀雷雨中的場景,應(yīng)邊讀邊感受風(fēng)雨雷電的變化,特別是擬聲詞;讀雷雨后的場景,應(yīng)帶著輕松愉悅的心情,邊讀邊體會雷雨后清新、明快的景象。
3.理解運用
學(xué)習(xí)本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,找出文中描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相應(yīng)語段,借助想象畫面和朗讀的方式來理解課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生用自
3、己的話說出雷雨前后景象的變化。
?教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
?教學(xué)課時 2課時
第1課時
?課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“壓、蟬、垂、嘩、戶、撲”這6個生字,會寫“雷、烏、黑、壓、垂”這5個字,正確讀寫“烏云、窗戶、迎面”這3個詞語。
2.正確朗讀課文,借助關(guān)鍵詞句,了解課文內(nèi)容,能說說雷雨前的景象。
3.能在語境中體會“壓、垂”等字詞運用的好處,并練習(xí)運用。
?教學(xué)過程
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境。
出示視頻,說說自己看到了什么、聽到了什么。
(課件出示:刮風(fēng)下雨、打雷閃電的視頻)
4、2.揭示課題。
今天我們一起來學(xué)習(xí)第16課《雷雨》。(板書課題)
3.指導(dǎo)書寫“雷”字。
(1)說說“雷”這個字該怎么寫。
(2)教師范寫并提示重點:“雷”是上下結(jié)構(gòu),上寬下窄;雨字頭第三筆是橫鉤。
(3)學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)中,設(shè)定適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍,使學(xué)生形成良好的求知心理,更有興趣參與到對即將要學(xué)的知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程中。
板塊二 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生自由朗讀課文。
要求:邊讀邊對照生字表圈出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)注自然段序號。
2.
5、讀準(zhǔn)字音。
(1)同桌合作認(rèn)讀生字表中的生字,注意及時糾正錯誤。
(2)開火車認(rèn)讀詞語。
課件出示:
蟬鳴 垂下 壓下 迎面撲來
注意讀準(zhǔn)翹舌音“垂、蟬”。
3.巧記字形:鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形,教師相機指導(dǎo)。
(1)熟字加偏旁:扌+卜=撲
(2)借助圖片:蟬
(3)動作識記:壓
【設(shè)計意圖】《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。因此,在識字教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識字的能力,體驗識字的樂趣,從而樂于識字、主動識字。
板塊三 朗讀課文,梳理脈絡(luò)
1.自由朗讀課文,找一
6、找:文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象?哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象?(學(xué)生交流后相機出示課件)
2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò):課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽四男┎煌木跋螅?
3.梳理脈絡(luò):作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎?
課件出示:
先……接著……最后……
4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同?讀讀課文。
【設(shè)計意圖】《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。閱讀是學(xué)生的個性化行為,自由朗讀是在學(xué)生自己的思維主導(dǎo)下的朗讀,想自己所想,讀自己所讀,寫自己所寫,能有效地激發(fā)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
板塊四 理解感
7、受,雷雨前景象
1.默讀第1~3自然段,作者在雷雨前看到了什么?聽到了什么?
2.師生交流:讀讀雷雨前的場景,圈出作者描寫的景物。
(1)這些景物是什么樣的呢?用自己的話說一說。
課件出示:
烏云 葉子 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲
(2)學(xué)生交流。
3.結(jié)合語境理解詞義。
(1)課件出示第1自然段第1句話。
(2)正音:“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。
(3)理解“壓”:瞧,圖片中的烏云很多,云層又厚又低,就叫“壓”。
(課件出示烏云低壓圖片)
(4)學(xué)生演示“壓”的動作。
(5)指導(dǎo)朗讀:看著這樣的天空,你的心情是怎樣的?
(6)指名說,指導(dǎo)朗讀。
4
8、.指導(dǎo)書寫“壓”。
(1)書寫“壓”這個字時有哪些需要注意的地方?
(2)指名說。“壓”是半包圍結(jié)構(gòu),最后一點寫在“土”字里。
(3)學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。
5.感受“悶熱”。
(1)你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱?
(2)指名交流。
課件出示:
樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不出。
(3)理解“一動不動”“一聲也不出”。
(4)指導(dǎo)朗讀。
6.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)雷雨前沒有風(fēng),沒有聲音,好安靜呀!忽然……
(2)忽然發(fā)生了什么?我們來讀課文了解。
課件出示:
忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
(3)指名讀。你從中體會到了什么?
(4)理解“擺”:“擺”字寫出
9、了風(fēng)很大。
(5)想象補白。
課件出示:
忽然一陣大風(fēng),吹得_________________________________________。
(6)指名朗讀:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
①提問:你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕?
②課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來的圖片。
③引導(dǎo)學(xué)生對比理解:把“垂”字換成“落”或“掉”字,行不行?
④根據(jù)圖片及生活經(jīng)驗選字填空。
(課件出示:稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子)
⑤聯(lián)系生活實際理解“垂”。
⑥識記“垂”。(課件出示“垂”的甲骨文,說說怎樣識記)
⑦指導(dǎo)書寫“垂”字:中間寬,上下兩頭窄,橫畫之間的距離要均等。
7.學(xué)習(xí)
10、第3自然段。
理解并積累“越來越……”。
(1)提問:閃電、雷聲有什么變化?
(2)詞語積累:“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語?
(3)指導(dǎo)讀好“越來越亮”“越來越響”。
(4)語言積累:你能用上“越來越……”說話嗎?
課件出示:
天氣越來越________________,樹葉越來越____________________。
8.朗讀第1~3自然段。
(1)聽朗讀,想象畫面。認(rèn)真聽老師朗讀第1~3自然段,閉上眼睛你仿佛看到了什么?
(2)學(xué)生交流想象的畫面,相機指導(dǎo)朗讀。
(3)借助板書,引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。
【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為
11、,交流時,重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的詞語交流自己的閱讀感受。在理解“垂”時,教師并沒有直接告訴學(xué)生,而是巧妙地借助圖片,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境來理解,并和“落”進行對比,體會作者用詞的準(zhǔn)確和精妙。
第2課時
?課時目標(biāo)
1.鞏固認(rèn)識“壓、蟬”等6個字,會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。
2.能聯(lián)系語境理解詞語,體會“掛、坐”等字詞運用的準(zhǔn)確性。
3.通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。
4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。
?教學(xué)過程
板塊一 鞏固生字,回顧前文
1.出示詞語,學(xué)生開火車讀。
課件出示:
壓力 蟬鳴 窗戶 嘩
12、垂下來 撲過來
2.根據(jù)板書,引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。
3.雷雨前,作者看到了什么樣的景象?背一背。
在復(fù)習(xí)檢查第一課時內(nèi)容的同時,從整體上把握課文內(nèi)容。
板塊二 理解感受,雷雨中景象
1.過渡:雷雨中作者看到了什么?聽到了什么呢?自由讀一讀第4~6自然段,畫出相關(guān)詞語。
2.作者聽到了什么?
3.理解“嘩,嘩,嘩”。
(1)作者為什么連用3個“嘩”?
(2)學(xué)生交流:連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大,下得急。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4.理解“看不清”。
(1)你還能從哪兒看出雨下得大?
課件出示:
往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。
(2)想象:雨
13、越下越大,能看清什么?
(3)詞語積累:這么大的雨,讓你想到了哪些詞語?(傾盆大雨、滂沱大雨)
5.體會雨的變化。
(1)理解“漸漸地”:你從這個詞語中體會到了什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化,比如:雨越下越大,房子越來越看不清,后來雨越來越小,雷聲也越來越小。
(3)結(jié)合圖片,朗讀第4~6自然段。
6.試著背一背第4~6自然段。
【設(shè)計意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫面,是語言文字的內(nèi)化過程,可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力,讓學(xué)生進一步體會雷雨的美妙。
板塊三 理解感受,雷雨后景象
1.默讀第7~8自然段,說說雨后又是怎樣的景象。
2.邊讀邊想象畫
14、面。
(1)感受天空的變化:天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。
①出示彩虹圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象:彩虹像什么一樣掛在天空?你有哪些感受?
②理解“掛”。
(2)感受空氣的變化。
仔細聞一聞,你仿佛聞到了什么?
(3)感受小動物的變化。
課件出示:
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
①體會蜘蛛的心情:這時的蜘蛛是怎樣的心情?
②對比體會“坐”,與“垂下來,逃走了”作對比,從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。
(4)和雷雨前的景象對比朗讀。
(5)試背第7~8自然段。
【設(shè)計意圖】抓住重點詞句理解內(nèi)容,是語文課上的主要訓(xùn)練點,也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會景象,能有效激發(fā)
15、學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。
板塊四 遷移表達,整體提升
1.學(xué)生借助板書,說一說變化。
說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化??梢杂蒙衔闹械恼Z言,也可以用自己的話。先和同桌說一說,再全班指名說。
2.朗讀全文。
3.試著背誦課文。
4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗,說說自己見過的雨。
你見過的雨是怎樣的?試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化,降低了學(xué)習(xí)的難度;從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文情境,運用學(xué)過的詞語進行個性化表達。
?板書設(shè)計
?作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
?教學(xué)反思
1.圖文結(jié)合,留心觀察。
合理運用課文中的插圖,解決學(xué)生理解上的難點,培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
2.聯(lián)系生活,表達訓(xùn)練。
“聯(lián)系自己的經(jīng)驗,說說自己見過的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,還拓寬了知識點,調(diào)動了學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟,讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,需要平時去多觀察,多發(fā)現(xiàn)。
3.體會詞語,積累語言。
課文在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細細體會。教學(xué)時,通過各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙,在此基礎(chǔ)上體會詞語,讀懂句子,達到積累語言的效果。