部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第5單元 13 畫(huà)楊桃【教案】

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1、13 畫(huà)楊桃 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“倒”這個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)字,正確讀寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2.朗讀課文,讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。 3.理解課文內(nèi)容,懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得到不同的印象的道理。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 1.識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。 2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事闡述的道理。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫(xiě)字 (1)識(shí)字:“室、審、晌”都是翹舌音,可歸類(lèi)認(rèn)讀;利用熟字比較識(shí)記“晌—響、誨—悔”等;偏旁歸類(lèi)識(shí)記“嘻、哈”;聯(lián)系生活識(shí)記“班、頁(yè)”。 (2)寫(xiě)字:本課要求會(huì)寫(xiě)的10個(gè)字中,“課、擺、哈、搶、嘻”這5個(gè)

2、字都是左窄右寬,“圖”是全包圍結(jié)構(gòu),“座”是半包圍結(jié)構(gòu),“室、交”是上下結(jié)構(gòu),上面略窄,下面略寬。“頁(yè)”是獨(dú)體字,寫(xiě)在田字格的中間。 2.朗讀教學(xué) 本課細(xì)致地描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),展現(xiàn)出人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。人物對(duì)話較多,要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用多種形式,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。 3.理解運(yùn)用 教學(xué)時(shí)可采用比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化,步步深入,理解文章內(nèi)涵。結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事帶給你的啟示。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1

3、課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而、班”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“倒”,會(huì)寫(xiě)“課、擺、哈、搶、嘻”5個(gè)字,正確讀寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2.能積累由“靠、而”等4個(gè)字拓展的詞語(yǔ)。 3.正確、流利地朗讀課文,能讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。 4.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃后,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說(shuō)說(shuō)自己受到了哪些啟示。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 初讀課文,識(shí)記生字 1.實(shí)物導(dǎo)入,揭示課題。 楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一,這樣小小的水果卻在作者的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢! (2)齊讀課題:畫(huà)楊桃。 2.初讀課文,整體感知。 (1)初讀課文:朗讀課文,思

4、考課文主要講了一件什么事。畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音,注意字形,畫(huà)出不理解的地方。 (2)教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字、不添字、不重復(fù)。 3.生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。 (1)課件出示生字指名讀。 (2)交流識(shí)記生字。 ①比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”:兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),是由偏旁加上學(xué)過(guò)的字組成的。(配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行) ②猜謎語(yǔ)識(shí)記。 a.兩個(gè)王分了家——班 b.太陽(yáng)的方向——晌 c.每日必說(shuō)話——誨 (3)開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。 (4)認(rèn)讀詞語(yǔ)。同桌之間互讀,開(kāi)火車(chē)讀。 課件出示: 教室 座位 哈哈大笑 講桌 擺放 笑嘻嘻 教誨 靠邊 圖

5、畫(huà) 和顏悅色 嚴(yán)肅 半晌 班級(jí) 而且 審視 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境來(lái)引入新課,營(yíng)造一種自然、親切的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種方法識(shí)字,既形象具體又有趣,并為新課做準(zhǔn)備。 板塊二 感知課文,指導(dǎo)寫(xiě)字 1.抓關(guān)鍵詞,感知內(nèi)容。 (1)讀讀下面的詞語(yǔ),你知道每組詞語(yǔ)分別寫(xiě)的是誰(shuí)嗎? ①認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。(“我”) ②哈哈大笑、嘻嘻。(同學(xué)) ③審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。(老師) (2)從上面挑選合適的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。 課件出示: 圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)楊桃。我(認(rèn)認(rèn)真真)地看,(老老實(shí)實(shí))地畫(huà),同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)后(哈哈大笑)起來(lái)。老師坐在我的位置

6、上(審視)了一下楊桃,神情變得(嚴(yán)肅)了。通過(guò)老師的講解,同學(xué)們明白了看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣的道理。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)習(xí)生字。 (1)出示生字。 課件出示: 課 擺 哈 搶 嘻 (2)仔細(xì)觀察“課、擺、哈、搶、嘻”5個(gè)字,說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。 (3)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。 (4)學(xué)生交流寫(xiě)生字的要領(lǐng)。 “課”字注意左窄右寬;“哈、嘻”都是口字旁,“口”部寫(xiě)在偏左上格的地方。 (5)教師范寫(xiě)“嘻”。右部“喜”中的“口”要寫(xiě)得扁些。 (6)學(xué)生描紅練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。 (7)評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字,再修改。 【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,讓學(xué)生了解

7、課文主要內(nèi)容,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),很難用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚,通過(guò)選詞填空的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀概括能力。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.朗讀課文,讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。 2.理解課文的主要內(nèi)容,知道要從不同的角度看問(wèn)題。 3.會(huì)寫(xiě)“室、圖、座、交、頁(yè)”這5個(gè)字。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 自讀自悟,匯報(bào)交流 1.學(xué)習(xí)第1自然段。 (1)指名讀課文,“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為自己畫(huà)得怎么樣? 課件出示: 我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。 (2)指導(dǎo)朗讀。 (3)小作者是坐在

8、哪個(gè)位置畫(huà)楊桃的?看到的楊桃是什么樣的? ①反饋,相機(jī)學(xué)習(xí)“靠邊”。 ②誰(shuí)還能用“靠”字組詞? ③引讀,理解句子。 課件出示: 坐在教室前排靠邊的我,認(rèn)認(rèn)真真地看,看到的楊桃像是(五個(gè)角)的什么東西。于是我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)了一個(gè)(五角星),而且覺(jué)得自己畫(huà)得(很準(zhǔn)確)。 2.審視體驗(yàn)。 (1)看到“我”畫(huà)的楊桃后,老師和同學(xué)們的做法是怎樣的?他們又是怎么說(shuō)的? (課件出示課文第2~11自然段) (2)指導(dǎo)朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。 (3)師生合作朗讀。 (4)學(xué)習(xí)“審視”。 ①讀準(zhǔn)字音。 ②理解“審視”:認(rèn)真地看。 (5)理解“嚴(yán)肅”?!皣?yán)肅”是什么意思?誰(shuí)能給它找個(gè)近義詞? (

9、6)理解“半晌”。 (7)為什么老師要隔很長(zhǎng)時(shí)間才說(shuō)那句話? (8)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師嚴(yán)肅地說(shuō)一說(shuō)? 板塊二 深入文本,入情入境 1.找“變化”。 (1)當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到“我”的座位觀察后,同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化? (2)找出同學(xué)們前后兩次說(shuō)的話,讀一讀。 課件出示: “不像!” “不……像?!? “像五角星!” “像……五……五角星。” (3)同學(xué)們前后兩次說(shuō)的話有什么不同?(增加了三處省略號(hào)) (4)指導(dǎo)朗讀。 ①自由練讀第12~16自然段。 ②評(píng)議朗讀。 ③從這三個(gè)省略號(hào)中你聽(tīng)

10、出了什么?(同學(xué)們知道自己錯(cuò)了) (5)回答一樣,表達(dá)的意思卻不一樣,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真神奇。 2.抓“變化”對(duì)比體會(huì)。 (1)對(duì)比體會(huì)讀:第一次老師問(wèn)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像”時(shí),“我”被同學(xué)們嘲笑了;第二次老師問(wèn)“像你平時(shí)看到的楊桃嗎”時(shí),同學(xué)們支支吾吾。 (2)指導(dǎo)朗讀。 (3)體會(huì)同學(xué)們的變化。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化?把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。 (4)用“因?yàn)椤浴钡木涫?,說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。 (5)聯(lián)系生活舉例子,說(shuō)說(shuō)角度不同,看到的樣子就不一樣的事例。 3.感悟教誨。 (1)故事發(fā)展到這里,老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎?(由嚴(yán)肅到和顏悅色) ①理解“和顏悅

11、色”。你能把它換成別的詞語(yǔ)嗎?(和藹可親、和和氣氣) ②為什么老師剛才還是神情嚴(yán)肅,現(xiàn)在變得和顏悅色了呢?(指名讀) ③自由讀,思考:為什么大家畫(huà)同一個(gè)楊桃,卻畫(huà)成了不同的樣子呢?請(qǐng)用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。 (板書(shū):角度不同,樣子不一樣) (2)理解“教誨”。老師的話讓“我”終生難忘,這樣有深刻道理的話就叫“教誨”。 (3)形近字辨析。 課件出示: 選字填空: 誨 悔 教(誨) (悔)改 后(悔) (4)聽(tīng)了老師的教誨,你明白了哪些道理? ①交流感受。 ②當(dāng)別人的看法、觀點(diǎn)和自己不一致時(shí),應(yīng)該怎樣做? 預(yù)設(shè):當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一樣時(shí),不要急著嘲笑

12、別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,理解詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀指導(dǎo),體會(huì)人物內(nèi)心,以生為本,以讀促悟。妙用標(biāo)點(diǎn),讀出省略號(hào)中隱含的感情。通過(guò)對(duì)比教學(xué),領(lǐng)悟文章主旨。 板塊三 積累名言,拓展運(yùn)用 1.聯(lián)系生活,講述理解。 (1)對(duì)于課文中不同的角色,你想說(shuō)點(diǎn)什么? (2)小組內(nèi)交流,指名交流。 (3)教師總結(jié):文中的老師教會(huì)“我”無(wú)論是做人還是做事,都要實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真。老師的話讓“我”一生受用。 (4)齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。 2.交流體會(huì):讀后你想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《題西林壁》《畫(huà)雞蛋》及其他名言警句,進(jìn)一步理解從不同的角度看問(wèn)題會(huì)

13、得到不同的結(jié)果的道理。 課件出示: 橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。 ——蘇軾《題西林壁》 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。 ——俗語(yǔ) 百聞不如一見(jiàn)。 ——《漢書(shū)·趙充國(guó)傳》 3.讀一讀,記一記。 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,因此本環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。拓展名言警句,既能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的

14、深刻道理,又能拓展積累,豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。 板塊四 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè) 1.出示“室、圖、座、交、頁(yè)”5個(gè)字,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械臅?shū)寫(xiě)占位。 2.交流寫(xiě)好生字的要點(diǎn)。 3.教師范寫(xiě)“圖”。 提示:“圖”字是全包圍結(jié)構(gòu),先外后里再封口,里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上。 4.學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。 5.展示評(píng)議,再練寫(xiě)。 【設(shè)計(jì)意圖】范寫(xiě)是老師給學(xué)生做的表率,互評(píng)及展示能形成一種激勵(lì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的美好情感。 ?板書(shū)設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事,讓學(xué)生明白

15、了同一個(gè)事物,從不同角度看會(huì)有不同的印象的道理。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這一道理,在教學(xué)中我注意了以下方面: 1.親身實(shí)踐,思考體驗(yàn)。 我充分利用自然資源,特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間,讓學(xué)生從各自的角度去說(shuō)自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高,這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與思考的興趣。接著,我讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的內(nèi)容,并進(jìn)一步理解這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理。 2.分角色朗讀,理解內(nèi)容。 這篇課文對(duì)話很多,在這節(jié)課上,我讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后,老師和同學(xué)們各自的反應(yīng)。重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話、動(dòng)作和神情,通過(guò)對(duì)比,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物對(duì)話。尤其是課文中同學(xué)們的兩次回答,雖然內(nèi)容相同,但是語(yǔ)氣卻不同,這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號(hào),既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)了人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣的變化。 3.抓關(guān)鍵段,理解道理。 老師的話是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀老師說(shuō)的話,再聯(lián)系實(shí)際交流自己的想法,通過(guò)分析,學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。最后拓展名言警句,既幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。

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