三年級科學(xué)上冊金魚說課稿教科版

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1、 《金魚》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！ 我今天說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第六課《金魚》。我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。 一、說教材 本課屬于認(rèn)識生命體特征的觀察探究型課，是動物單元的第六課，也是動物單元最后一個著重認(rèn)識的小動物。動物的多樣性決定了我們必須在反復(fù)研究的基礎(chǔ)上才能概括出動物的共同特征。金魚是常見的家養(yǎng)動物，又是水生動物，代表了生活在水中的一大類動物，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過對金魚生活的觀察，了解水生動物與陸生動物的相同和不同，從而指向動物的共同特征，指向生命體的基本特征。 本課設(shè)計了四個活動：觀察金魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)，觀察金魚的吃食，觀察金魚

2、的呼吸，比較金魚與螞蟻的相同與不同。教學(xué)中我嘗試著把具體的經(jīng)驗上升到普遍的認(rèn)識，形成學(xué)生對動物共同特征的概括和理解。本課的涉入既能增加學(xué)生對動物的感性經(jīng)驗，又能豐富學(xué)生的直接認(rèn)識。教學(xué)中共有四個活動：1.觀察金魚的形體結(jié)構(gòu)；2.觀察金魚的進(jìn)食；3.觀察金魚的呼吸；4.比較螞蟻和金魚的相同和不同。金魚是常見的家養(yǎng)動物，通過觀察金魚使學(xué)生認(rèn)識到動物培養(yǎng)的多樣性，感知到每個生命體的特點(diǎn)，從而更好的體會生命的意義，這也是本課、本單元、本教材指向的十分重要的目標(biāo)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 知識和技能目標(biāo) 1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的特征。 2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。 3、金魚和螞蟻具有

3、相同的生命特征。 過程與方法目標(biāo) 1、用觀察實驗的方法證明自己的猜想。 2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證實猜想的態(tài)度。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過對金魚生活的觀察，了解水生動物與陸生動物的相同和不同之處，了解生命體的基本特征是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在觀察之后如何運(yùn)用實驗方法驗證自己的猜想，解決遇到的問題也成為本課的難點(diǎn)內(nèi)容。 三、說教法 本節(jié)課我采用了以實物觀察為主的探究式學(xué)習(xí)模式。模式總體流程為：資源展示—提問題—細(xì)致觀察—小組討論—概括總結(jié)。在教學(xué)中我以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式教學(xué)為統(tǒng)帥，把多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，努力

4、為學(xué)生營造一個輕松而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。同時以觀察實物為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，再結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸。 四、說教學(xué)流程 在具體的教學(xué)過程中，我通過四步驟來完成本課教學(xué)任務(wù)。 （一）、緊扣生活，“疑”中激“趣” 第一個環(huán)節(jié)：首先出示“池塘群落生活環(huán)境”的多媒體畫面，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，指出在魚類的生活環(huán)境中也生存著許多其他的生物，它們之間是相互影響的，從而引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看待動物的生活，也為以后學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境打下基礎(chǔ)。此處運(yùn)用多媒體畫面教學(xué)形象生動又能激起學(xué)生的興趣。 第二個環(huán)節(jié)：以金魚為例，展開對水生動物的研究。首先和學(xué)生交流：同學(xué)們，你們喜歡美麗的金魚嗎？今天

5、咱們就一起走進(jìn)金魚的世界。此時板書課題“金魚”。那么金魚的身體是怎么樣的？它和前幾課中學(xué)習(xí)的小動物差別大嗎？現(xiàn)在咱們就來仔細(xì)的看一看。此時演示課件。通過仔細(xì)觀察、小組討論得到結(jié)論是：金魚和螞蟻等小動物不一樣，它有自己的適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)。然后再提出問題：“金魚的身上長著什么？它怎樣運(yùn)動呢？”學(xué)生在討論后說出金魚身上長有鱗片和魚鰭，魚鰭能夠幫助金魚游泳，此處要求學(xué)生邊觀察邊畫出金魚的樣子，教師也用簡筆畫的形式出現(xiàn)金魚的身體結(jié)構(gòu)（畫金魚），這樣做既簡單明了，又形象直觀。最后讓學(xué)生在自己或老師的畫中指出鱗片和魚鰭。這樣做是為了加強(qiáng)學(xué)生對金魚身體結(jié)構(gòu)的理解和鞏固。 第三個環(huán)節(jié)：出示多種金魚圖片的課件

6、，目的讓學(xué)生了解金魚的品種很多，進(jìn)而說明金魚是常見的家養(yǎng)動物。 （二）、貼近學(xué)生，“玩”中求“法” 三年級的學(xué)生從知識體系和能力體系來看，已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備初步的思維能力和運(yùn)用所了解的知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。 給金魚喂食是學(xué)生非常喜歡的活動，首先提出問題：“給金魚喂食應(yīng)注意什么，應(yīng)該怎樣操作？”組織學(xué)生進(jìn)行討論，并和學(xué)生共同總結(jié)出：魚食不能喂的太多，否則會把金魚漲死。然后給學(xué)生提供一定的喂金魚食物的時間以增強(qiáng)感性認(rèn)識。在實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生說出金魚進(jìn)食的方式是吞食。最后尋找合適的機(jī)會觀察金魚的排泄，從而確定進(jìn)食和排泄是新陳代謝的重要體現(xiàn)，這樣有利于

7、學(xué)生形成生命體特征的概念。 （三）、發(fā)動合作，互幫互助 學(xué)生在觀察金魚的過程中，已經(jīng)看到了魚鰓不停的開合，就會產(chǎn)生問題：“魚鰓不停開合是在喝水還是在呼吸？如果是不停的喝水，金魚的肚子為什么不漲破呢？”由此導(dǎo)出問題金魚是怎樣呼吸的，此處建議學(xué)生用實驗的方法進(jìn)行觀察，這也正是本課的難點(diǎn)，所以發(fā)動學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助共同完成實驗。實驗開始了，當(dāng)學(xué)生親手把滴管悄悄地伸入到金魚的嘴巴前面，擠出紅水后，發(fā)現(xiàn)紅水由金魚的嘴部進(jìn)入，從鰓部流出后，就能夠明白原來金魚的“喝水”不是真正的喝水，而是用鰓呼吸。此處采用動手實驗的教學(xué)手段，能夠形象直觀的幫助學(xué)生探索新知，并啟迪學(xué)生思維的廣闊性。 （四）、積極

8、評價，成敗皆“益” 三年級的學(xué)生大多9歲左右，從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，對金魚和其他小動物更是如此，有較強(qiáng)的求知欲，在學(xué)習(xí)生活中他們能夠積極的觀察，努力的探索，更能充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神以達(dá)到目的，學(xué)生希望他們的觀察活動得到肯定、鼓勵、指導(dǎo)和幫助。本課的最后一項活動是利用維恩圖比較金魚和螞蟻的相同和不同，進(jìn)而比較出陸生動物和水生動物的相同和不同之處（出示維恩圖），在教學(xué)中繼續(xù)突出使用了維恩圖，并鼓勵學(xué)生積極地做出評價和總結(jié)，敢于發(fā)表見解，成敗皆益。最后與學(xué)生共同總結(jié)出金魚與螞蟻的相同和不同之處。共同完成維恩圖，首先概括金魚的特點(diǎn)，然后復(fù)習(xí)螞蟻的特點(diǎn)，最后總結(jié)出他們的共同點(diǎn)。運(yùn)用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結(jié)果，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察記錄能力。 綜上所述，本節(jié)課就是根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在觀察、實驗、探索中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。最終的目標(biāo)是為學(xué)生營造一個開放而富有活力的課堂，達(dá)到輕松寓教，靈活寓教，學(xué)有所成。