《論文藝的空靈與充實(shí)》閱讀答案

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1、《論文藝的空靈與充實(shí)》閱讀答案(2) 《論文藝的空靈與充實(shí)》閱讀答案文章來自：愛師網(wǎng)論文藝的空靈與充實(shí)宗白華 文藝境界的廣大，和人生同其廣大；它的深邃，和人生同其深邃，這是多么豐富、充實(shí)！孟子曰：“充實(shí)之謂美?！边@話當(dāng)作如是觀。 然而它又需超凡入圣，獨(dú)立于萬象之表，憑它獨(dú)創(chuàng)的形相，范鑄一個世界，冰清玉潔，脫盡塵滓，這又是何等的空靈？ 空靈和充實(shí)是藝術(shù)精神的兩元，先談空靈！ 藝術(shù)心靈的誕生，在人生忘我的一剎那，即美學(xué)上所謂“靜照”。靜照的起點(diǎn)在于空諸一切，心無掛礙，和世務(wù)暫時絕緣。這時一點(diǎn)覺心，靜觀萬象，萬象如在鏡中，光明瑩潔，而各得其所，呈現(xiàn)著它們各自的充實(shí)的、內(nèi)在的、自由的

2、生命，所謂萬物靜觀皆自得。這自得的、自由的各個生命在靜默里吐露光輝。蘇東坡詩云：“靜故了群動，空故納萬境。”王羲之云：“在山陰道上行，如在鏡中游?！笨彰鞯挠X心，容納著萬境，萬境浸入人的生命，染上了人的性靈。所以周濟(jì)說：“初學(xué)詞求空，空則靈氣往來?！膘`氣往來是物象呈現(xiàn)著靈魂生命的時候，是美感誕生的時候。 所以美感的養(yǎng)成在于能空，對物象造成距離，使自己不沾不滯，物象得以孤立絕緣，自成境界：舞臺的簾幕，圖畫的框廓，雕像的石座，建筑的臺階、欄干，詩的節(jié)奏、韻腳，從窗戶看山水、黑夜籠罩下的燈火街市、明月下的幽淡小景，都是在距離化、間隔化條件下誕生的美景。 然而這還是依靠外界物質(zhì)條件造成的

3、“隔”。更重要的還是心靈內(nèi)部方面的“空”。司空圖《詩品》里形容藝術(shù)的心靈當(dāng)如“空潭瀉春，古鏡照神”，形容藝術(shù)人格為“落花無言，人淡如菊”，“神出古異，淡不可收”。藝術(shù)的造詣當(dāng)“遇之匪深，即之愈稀”，“遇之自天，泠然希音”。 精神的淡泊，是藝術(shù)空靈化的基本條件。歐陽修說得最好：“蕭條淡泊，此難畫之意，畫家得之，覽者未必識也。故飛動遲速，意淺之物易見，而閑和嚴(yán)靜，趣遠(yuǎn)之心難形?！笔挆l淡泊，閑和嚴(yán)靜，是藝術(shù)人格的心襟氣象。這心襟，這氣象能令人“事外有遠(yuǎn)致”，藝術(shù)上的神韻油然而生。陶淵明所愛的“素心人”，指的是這境界。他的一首《飲酒》詩更能表出詩人這方面的精神狀態(tài)： “結(jié)廬在人境，而無車馬

4、喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！薄白赃h(yuǎn)”是心靈內(nèi)部的距離化。然而“心遠(yuǎn)地自偏”的陶淵明才能悠然見南山，并且體會到“此中有真意，欲辨已忘言”?？梢娝囆g(shù)境界中的空并不是真正的空，乃是由此獲得“充實(shí)”，由“心遠(yuǎn)”接近到“真意”。 這不正是人生的廣大、深邃和充實(shí)？于是談“充實(shí)”！ 尼采說藝術(shù)世界的構(gòu)成由于兩種精神：一是“夢”，夢的境界是無數(shù)的形象；一是“醉”，醉的境界是無比的豪情。這豪情使我們體驗(yàn)到生命里最深的矛盾、廣大的復(fù)雜的糾紛；“悲劇”是這壯闊而深邃的生活的具體表現(xiàn)。所以西洋文藝頂推重悲劇。悲劇是生命充實(shí)的藝術(shù)。西洋文藝愛

5、氣象宏大、內(nèi)容豐滿的作品。荷馬、但丁、莎士化亞、塞萬提斯、歌德、直到近代的雨果、巴爾扎克、斯丹達(dá)爾、托爾斯泰等，莫不啟示一個悲壯而豐實(shí)的宇宙。 歌德的生活經(jīng)歷著人生各種境界，充實(shí)無比。杜甫的詩歌最為沉著深厚而有力；也是由于生活經(jīng)驗(yàn)的充實(shí)和情感的豐富。 周濟(jì)論詞空靈以后主張：“求實(shí)，實(shí)則精力彌滿。精力彌滿則能賦情獨(dú)深，冥發(fā)妄中，雖鋪敘平淡，摹繪淺近，而萬感橫集，五中無主，讀其篇者，臨淵窺魚，意為魴鯉，中宵驚電，罔識東西，赤子隨母啼笑，鄉(xiāng)人緣劇喜怒?！边@話真 能形容一個內(nèi)容充實(shí)的創(chuàng)作給我們的感動。 黃子久終日只在荒山亂石、叢木深筱中坐，意態(tài)忽忽，人不測其為何。又每往泖中通海處看

6、急流轟浪，雖風(fēng)雨驟至，水怪悲詫而不顧。 他這樣沉酣于自然中的生活，所以他的畫能“沉郁變化，與造化爭神奇”。 六朝時宗炳曾論作畫云：“萬趣融其神思”，不是畫家這豐富心靈的寫照嗎？ 中國山水畫趨向簡淡，然而簡淡中包具無窮境界。倪云林畫一樹一石，千巖萬壑不能過之。哀弦急管，聲情并集，這是何等繁富熱鬧的音樂，不料能在元人一樹一石、一山一水中體會出來，真是不可思議。元人造詣之高顯出中國藝術(shù)境界的最高成就！ 葉燮在《原詩》里說：“可言之理，人人能言之，又安在詩人之言之；可征之事，人人能述之，又安在詩人之述之，必有不可言之理，不可述之事，遇之于默會意象之表，而理與事無不燦然于前者也?！? 這

7、是藝術(shù)心靈所能達(dá)到的最高境界！由能空、能舍，而后能深、能實(shí)，然后宇宙生命中一切理一切事無不把它的最深意義燦然呈露于前?！罢媪洕M”，則“萬象在旁”，“群籟雖參差，適我無非新”。 總上所述，可見中國文藝在空靈與充實(shí)兩方都曾盡力，達(dá)到極高的成就。 所以中國詩人尤愛把森然萬象映射在太空的背景上，境界豐實(shí)空靈，像一座燦爛的星天！ 文章來自：愛師網(wǎng)論文藝的空靈與充實(shí)宗白華 文藝境界的廣大，和人生同其廣大；它的深邃，和人生同其深邃，這是多么豐富、充實(shí)！孟子曰：“充實(shí)之謂美?！边@話當(dāng)作如是觀。 然而它又需超凡入圣，獨(dú)立于萬象之表，憑它獨(dú)創(chuàng)的形相，范鑄一個世界，冰清玉潔，脫盡塵滓，這又是何等

8、的空靈？ 空靈和充實(shí)是藝術(shù)精神的兩元，先談空靈！ 藝術(shù)心靈的誕生，在人生忘我的一剎那，即美學(xué)上所謂“靜照”。靜照的起點(diǎn)在于空諸一切，心無掛礙，和世務(wù)暫時絕緣。這時一點(diǎn)覺心，靜觀萬象，萬象如在鏡中，光明瑩潔，而各得其所，呈現(xiàn)著它們各自的充實(shí)的、內(nèi)在的、自由的生命，所謂萬物靜觀皆自得。這自得的、自由的各個生命在靜默里吐露光輝。蘇東坡詩云：“靜故了群動，空故納萬境?！蓖豸酥疲骸霸谏疥幍郎闲校缭阽R中游?！笨彰鞯挠X心，容納著萬境，萬境浸入人的生命，染上了人的性靈。所以周濟(jì)說：“初學(xué)詞求空，空則靈氣往來?！膘`氣往來是物象呈現(xiàn)著靈魂生命的時候，是美感誕生的時候。 所以美感的養(yǎng)成在于能空，對

9、物象造成距離，使自己不沾不滯，物象得以孤立絕緣，自成境界：舞臺的簾幕，圖畫的框廓，雕像的石座，建筑的臺階、欄干，詩的節(jié)奏、韻腳，從窗戶看山水、黑夜籠罩下的燈火街市、明月下的幽淡小景，都是在距離化、間隔化條件下誕生的美景。 然而這還是依靠外界物質(zhì)條件造成的“隔”。更重要的還是心靈內(nèi)部方面的“空”。司空圖《詩品》里形容藝術(shù)的心靈當(dāng)如“空潭瀉春，古鏡照神”，形容藝術(shù)人格為“落花無言，人淡如菊”，“神出古異，淡不可收”。藝術(shù)的造詣當(dāng)“遇之匪深，即之愈稀”，“遇之自天，泠然希音”。 精神的淡泊，是藝術(shù)空靈化的基本條件。歐陽修說得最好：“蕭條淡泊，此難畫之意，畫家得之，覽者未必識也。故飛動遲速

10、，意淺之物易見，而閑和嚴(yán)靜，趣遠(yuǎn)之心難形?！笔挆l淡泊，閑和嚴(yán)靜，是藝術(shù)人格的心襟氣象。這心襟，這氣象能令人“事外有遠(yuǎn)致”，藝術(shù)上的神韻油然而生。陶淵明所愛的“素心人”，指的是這境界。他的一首《飲酒》詩更能表出詩人這方面的精神狀態(tài)： “結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠 然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！薄白赃h(yuǎn)”是心靈內(nèi)部的距離化。然而“心遠(yuǎn)地自偏”的陶淵明才能悠然見南山，并且體會到“此中有真意，欲辨已忘言”?？梢娝囆g(shù)境界中的空并不是真正的空，乃是由此獲得“充實(shí)”，由“心遠(yuǎn)”接近到“真意”。 這不正是人生的廣大、深邃和充實(shí)？于是

11、談“充實(shí)”！ 尼采說藝術(shù)世界的構(gòu)成由于兩種精神：一是“夢”，夢的境界是無數(shù)的形象；一是“醉”，醉的境界是無比的豪情。這豪情使我們體驗(yàn)到生命里最深的矛盾、廣大的復(fù)雜的糾紛；“悲劇”是這壯闊而深邃的生活的具體表現(xiàn)。所以西洋文藝頂推重悲劇。悲劇是生命充實(shí)的藝術(shù)。西洋文藝愛氣象宏大、內(nèi)容豐滿的作品。荷馬、但丁、莎士化亞、塞萬提斯、歌德、直到近代的雨果、巴爾扎克、斯丹達(dá)爾、托爾斯泰等，莫不啟示一個悲壯而豐實(shí)的宇宙。 歌德的生活經(jīng)歷著人生各種境界，充實(shí)無比。杜甫的詩歌最為沉著深厚而有力；也是由于生活經(jīng)驗(yàn)的充實(shí)和情感的豐富。 周濟(jì)論詞空靈以后主張：“求實(shí)，實(shí)則精力彌滿。精力彌滿則能賦情獨(dú)深，冥

12、發(fā)妄中，雖鋪敘平淡，摹繪淺近，而萬感橫集，五中無主，讀其篇者，臨淵窺魚，意為魴鯉，中宵驚電，罔識東西，赤子隨母啼笑，鄉(xiāng)人緣劇喜怒。”這話真能形容一個內(nèi)容充實(shí)的創(chuàng)作給我們的感動。 黃子久終日只在荒山亂石、叢木深筱中坐，意態(tài)忽忽，人不測其為何。又每往泖中通海處看急流轟浪，雖風(fēng)雨驟至，水怪悲詫而不顧。 他這樣沉酣于自然中的生活，所以他的畫能“沉郁變化，與造化爭神奇”。 六朝時宗炳曾論作畫云：“萬趣融其神思”，不是畫家這豐富心靈的寫照嗎？ 中國山水畫趨向簡淡，然而簡淡中包具無窮境界。倪云林畫一樹一石，千巖萬壑不能過之。哀弦急管，聲情并集，這是何等繁富熱鬧的音樂，不料能在元人一樹一石、一

13、山一水中體會出來，真是不可思議。元人造詣之高顯出中國藝術(shù)境界的最高成就！ 葉燮在《原詩》里說：“可言之理，人人能言之，又安在詩人之言之；可征之事，人人能述之，又安在詩人之述之，必有不可言之理，不可述之事，遇之于默會意象之表，而理與事無不燦然于前者也?！? 這是藝術(shù)心靈所能達(dá)到的最高境界！由能空、能舍，而后能深、能實(shí)，然后宇宙生命中一切理一切事無不把它的最深意義燦然呈露于前。“真力彌滿”，則“萬象在旁”，“群籟雖參差，適我無非新”。 總上所述，可見中國文藝在空靈與充實(shí)兩方都曾盡力，達(dá)到極高的成就。 所以中國詩人尤愛把森然萬象映射在太空的背景上，境界豐實(shí)空靈，像一座燦爛的星天！ ,

14、文章來自：愛師網(wǎng)論文藝的空靈與充實(shí)宗白華 文藝境界的廣大，和人生同其廣大；它的深邃，和人生同其深邃，這是多么豐富、充實(shí)！孟子曰：“充實(shí)之謂美?！边@話當(dāng)作如是觀。 然而它又需超凡入圣，獨(dú)立于萬象之表，憑它獨(dú)創(chuàng)的形相，范鑄一個世界，冰清玉潔，脫盡塵滓，這又是何等的空靈？ 空靈和充實(shí)是藝術(shù)精神的兩元，先談空靈！ 藝術(shù)心靈的誕生，在人生忘我的一剎那，即美學(xué)上所謂“靜照”。靜照的起點(diǎn)在于空諸一切，心無掛礙，和世務(wù)暫時絕緣。這時一點(diǎn)覺心，靜觀萬象，萬象如在鏡中，光明瑩潔，而各得其所，呈現(xiàn)著它們各自的充實(shí)的、內(nèi)在的、自由的生命，所謂萬物靜觀皆自得。這自得的、自由的各個生命在靜默里吐露光輝。蘇

15、東坡詩云：“靜故了群動，空故納萬境。”王羲之云：“在山陰道上行，如在 鏡中游?！笨彰鞯挠X心，容納著萬境，萬境浸入人的生命，染上了人的性靈。所以周濟(jì)說：“初學(xué)詞求空，空則靈氣往來?！膘`氣往來是物象呈現(xiàn)著靈魂生命的時候，是美感誕生的時候。 所以美感的養(yǎng)成在于能空，對物象造成距離，使自己不沾不滯，物象得以孤立絕緣，自成境界：舞臺的簾幕，圖畫的框廓，雕像的石座，建筑的臺階、欄干，詩的節(jié)奏、韻腳，從窗戶看山水、黑夜籠罩下的燈火街市、明月下的幽淡小景，都是在距離化、間隔化條件下誕生的美景。 然而這還是依靠外界物質(zhì)條件造成的“隔”。更重要的還是心靈內(nèi)部方面的“空”。司空圖《詩品》里形容藝術(shù)的心

16、靈當(dāng)如“空潭瀉春，古鏡照神”，形容藝術(shù)人格為“落花無言，人淡如菊”，“神出古異，淡不可收”。藝術(shù)的造詣當(dāng)“遇之匪深，即之愈稀”，“遇之自天，泠然希音”。 精神的淡泊，是藝術(shù)空靈化的基本條件。歐陽修說得最好：“蕭條淡泊，此難畫之意，畫家得之，覽者未必識也。故飛動遲速，意淺之物易見，而閑和嚴(yán)靜，趣遠(yuǎn)之心難形?！笔挆l淡泊，閑和嚴(yán)靜，是藝術(shù)人格的心襟氣象。這心襟，這氣象能令人“事外有遠(yuǎn)致”，藝術(shù)上的神韻油然而生。陶淵明所愛的“素心人”，指的是這境界。他的一首《飲酒》詩更能表出詩人這方面的精神狀態(tài)： “結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相

17、與還。此中有真意，欲辨已忘言。”“自遠(yuǎn)”是心靈內(nèi)部的距離化。然而“心遠(yuǎn)地自偏”的陶淵明才能悠然見南山，并且體會到“此中有真意，欲辨已忘言”?？梢娝囆g(shù)境界中的空并不是真正的空，乃是由此獲得“充實(shí)”，由“心遠(yuǎn)”接近到“真意”。 這不正是人生的廣大、深邃和充實(shí)？于是談“充實(shí)”！ 尼采說藝術(shù)世界的構(gòu)成由于兩種精神：一是“夢”，夢的境界是無數(shù)的形象；一是“醉”，醉的境界是無比的豪情。這豪情使我們體驗(yàn)到生命里最深的矛盾、廣大的復(fù)雜的糾紛；“悲劇”是這壯闊而深邃的生活的具體表現(xiàn)。所以西洋 文藝頂推重悲劇。悲劇是生命充實(shí)的藝術(shù)。西洋文藝愛氣象宏大、內(nèi)容豐滿的作品。荷馬、但丁、莎士化亞、塞萬提斯、歌德、直

18、到近代的雨果、巴爾扎克、斯丹達(dá)爾、托爾斯泰等，莫不啟示一個悲壯而豐實(shí)的宇宙。 歌德的生活經(jīng)歷著人生各種境界，充實(shí)無比。杜甫的詩歌最為沉著深厚而有力；也是由于生活經(jīng)驗(yàn)的充實(shí)和情感的豐富。 周濟(jì)論詞空靈以后主張：“求實(shí)，實(shí)則精力彌滿。精力彌滿則能賦情獨(dú)深，冥發(fā)妄中，雖鋪敘平淡，摹繪淺近，而萬感橫集，五中無主，讀其篇者，臨淵窺魚，意為魴鯉，中宵驚電，罔識東西，赤子隨母啼笑，鄉(xiāng)人緣劇喜怒。”這話真能形容一個內(nèi)容充實(shí)的創(chuàng)作給我們的感動。 黃子久終日只在荒山亂石、叢木深筱中坐，意態(tài)忽忽，人不測其為何。又每往泖中通海處看急流轟浪，雖風(fēng)雨驟至，水怪悲詫而不顧。 他這樣沉酣于自然中的生活，所

19、以他的畫能“沉郁變化，與造化爭神奇”。 六朝時宗炳曾論作畫云：“萬趣融其神思”，不是畫家這豐富心靈的寫照嗎？ 中國山水畫趨向簡淡，然而簡淡中包具無窮境界。倪云林畫一樹一石，千巖萬壑不能過之。哀弦急管，聲情并集，這是何等繁富熱鬧的音樂，不料能在元人一樹一石、一山一水中體會出來，真是不可思議。元人造詣之高顯出中國藝術(shù)境界的最高成就！ 葉燮在《原詩》里說：“可言之理，人人能言之，又安在詩人之言之；可征之事，人人能述之，又安在詩人之述之，必有不可言之理，不可述之事，遇之于默會意象之表，而理與事無不燦然于前者也?！? 這是藝術(shù)心靈所能達(dá)到的最高境界！由能空、能舍，而后能深、能實(shí)，然后宇宙生

20、命中一切理一切事無不把它的最深意義燦然呈露于前?！罢媪洕M”，則“萬象在旁”，“群籟雖參差，適我無非新”。 總上所述，可見中國文藝在空靈與充實(shí)兩方都曾盡力，達(dá)到極高的成就。 所以中國詩人尤愛把森然萬象映射在太空的背景上，境界豐實(shí)空靈，像一座燦爛的星天！ 文章來自：愛師網(wǎng)5、對以下概念的理解，符合文意的一項(xiàng)是A、本文中的“充實(shí)”是指人生的廣大、深邃，豐富、充實(shí)。 B、“空靈”的美感，是由物象的距離造成的，只要使自己與物象孤立絕緣，就能自成境界。 C、藝術(shù)世界的構(gòu)成由于兩種精神：一是“夢”，夢的境界是無數(shù)的形象；一是“醉”，醉的境界是無比的豪情。尼采認(rèn)為這兩者都是虛構(gòu)的，因而是空

21、靈的美感。 D、西洋文藝推重“悲劇”的原因，是它表現(xiàn)了壯闊而深邃的生活，是生命充實(shí)的藝術(shù)。 答案：D6、根據(jù)文中的文藝著述，以下推斷不正確的一項(xiàng)是 A、“一簾風(fēng)雨里”是一種空靈，因?yàn)轱L(fēng)風(fēng)雨雨也是造成間隔化的好條件，一片煙水迷離的景象是詩境，是畫意。 B、“天風(fēng)浪浪，海山蒼蒼。真力彌滿，萬象在旁?！斌w現(xiàn)了藝術(shù)的充實(shí)，氣象萬千。 C、藝術(shù)家的創(chuàng)作有了時代、社會的土腥氣和血肉，就能服役于人生，表現(xiàn)著人生。 D、一個作家生命境界的廣大，能反映在他的文藝作品里。 答案：C 7、對文中“空靈和充實(shí)是藝術(shù)精神的兩元”一句作何理解？你更偏好其中那種審美體驗(yàn)，請結(jié)合個人學(xué)習(xí)或

22、生活體驗(yàn)簡要分析。 答案：①藝術(shù)創(chuàng)作既要反映人生廣大、深邃、復(fù)雜、壯闊的內(nèi)容和情感， 同時又要擁有超凡入圣，脫俗淡泊的靈魂和精神世界；②對于宇宙人生，應(yīng)入乎其內(nèi)，又須出乎其外，入乎其內(nèi)，故有生氣，出乎其外，故有高致；③空靈追求一種淡然閑和的藝術(shù)人格，充實(shí)體現(xiàn)一種深厚有力的生命體驗(yàn)。④空靈在于超然靜觀靈動，充實(shí)在于具體豐實(shí)動人；⑤二者各得其所，又互補(bǔ)互成，相得益彰；⑥如同中國畫，簡淡中包具無窮境界，遇之于默會意象之表，而理與事無不燦然于前者，達(dá)到藝術(shù)心靈的最高境界。 20 XX—019 學(xué)年度 第一學(xué) 期生物 教研組 工作 計(jì)劃 指 導(dǎo)思想 以 新一輪 課程

23、改 革為抓 手，更 新教育 理念， 積極推 進(jìn)教學(xué) 改革。 努力實(shí) 現(xiàn)教學(xué) 創(chuàng)新， 改革教 學(xué)和學(xué) 習(xí)方式 ，提高 課堂教 學(xué)效益 ，促進(jìn) 學(xué)校的 內(nèi)涵性 發(fā)展。 同時， 以新課 程理念 為指導(dǎo) ，在全 面實(shí)施 新課程 過程中 ，加大 教研、 教改力 度，深 化教學(xué) 方法和 學(xué)習(xí)方 式的研 究。正 確處 理改革與 發(fā)展、 創(chuàng)新與 質(zhì)量的 關(guān)系， 積極探 索符合 新課程 理念的 生物教 學(xué)自如 化教學(xué) 方法和 自主化 學(xué)習(xí)方 式。 主 要工作 一 、教研 組建設(shè) 方面： 、深

24、入學(xué) 習(xí)課改 理論， 積極實(shí) 施課改 實(shí)踐。 、 以七年 級新教 材為“ 切入點(diǎn) ”，強(qiáng)化理論 學(xué)習(xí)和 教學(xué)實(shí) 踐。 、 充分發(fā) 揮教研 組的作 用，把 先進(jìn)理 念學(xué)習(xí) 和教學(xué) 實(shí)踐有 機(jī)的結(jié) 合起來 ，做到 以學(xué)促 研，以 研促教 ，真正 實(shí)現(xiàn)教 學(xué)質(zhì)量 的全面 提升。 、強(qiáng)化教 學(xué)過程 管理， 轉(zhuǎn)變學(xué) 生的學(xué) 習(xí)方式 ，提高 課堂效 益，規(guī) 范教學(xué) 常規(guī)管 理，抓 好“五 關(guān)”。 （ ）備課 關(guān)。要 求教齡 五年以 下的教 師備詳 案，提 倡其他 教師備 詳案。 要求教

25、 師的教 案能體 現(xiàn)課改 理念。 （ ）上課 關(guān)。 （ ）作業(yè) 關(guān)。首 先要控 制學(xué)生 作業(yè)的 量，本 著切實(shí) 減輕學(xué) 生負(fù)擔(dān) 的精神 ，要在 作業(yè)批 改上狠 下工夫。 （ ）考試 關(guān)。以 確保給 學(xué)生一 個公正 、公平 的評價 環(huán)境。 （ ）質(zhì)量 關(guān)。 、加強(qiáng)教 研組凝 聚力， 培養(yǎng)組 內(nèi)老師 的團(tuán)結(jié) 合作精 神，做 好新教 師帶教 工作。 二 、常規(guī) 教學(xué)方 面： 加 強(qiáng)教研 組建設(shè) 。興教 研之風(fēng) ，樹教 研氛圍 。特別要把起 始年級 新教材 的教研 活動作 為工作

26、 的重點(diǎn) 。 、教研組 要加強(qiáng) 集體備 課 共 同分析 教材 研究教法 探討 疑難問 題由備 課組長 牽頭每 周集體 備課一 次，定 時間定 內(nèi)容， 對下一 階段教 學(xué)做到 有的放 矢，把 握重點(diǎn) 突破難 點(diǎn) 、教研組 活動要 有計(jì)劃 、有措 施、有 內(nèi)容， 在實(shí)效 上下工 夫，要 認(rèn)真落 實(shí)好組 內(nèi)的公 開課教 學(xué)。 、積極開 展聽評 課活動 ，每位 教師聽 課不少 于20 節(jié)，青 年教師 不少于 節(jié)， 興“聽 課，評 課”之 風(fēng)，大 力提倡 組內(nèi)， 校內(nèi)聽 隨堂課 。

27、 、進(jìn)一步 制作、 完善教 研組主 頁，加 強(qiáng)與兄 弟學(xué)校 的交流。 我 們將繼 續(xù)本著 團(tuán)結(jié)一 致，勤 溝通， 勤研究 ，重探 索，重 實(shí)效的 原則， 在總結(jié) 上一學(xué) 年經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)的 前提下 ，出色 地完成 各項(xiàng)任 務(wù)。 校 內(nèi)公開 課活動 計(jì)劃表 日 期周次 星期節(jié) 次開課 人員擬 開課內(nèi) 容 10 月127 四 王 志忠生 物圈 10 月137 五 趙 夕珍動 物的行 為 12 月114 五 趙 夕珍生 態(tài)系統(tǒng) 的調(diào)節(jié) 12 月2818四 朱 光祥動 物的生 殖

28、 鎮(zhèn) 江新區(qū) 大港中 學(xué)生物 教研組 xx- 20X 下學(xué) 期生物 教研組 工作計(jì) 劃范文 20X 年秋 季生物 教研組 工作計(jì) 劃 化 學(xué)生物 教研組 的工作 計(jì)劃 生 物教研 組工作 計(jì)劃 下 學(xué)期生 物教研 組工作 計(jì)劃 年 下學(xué)期 生物教 研組工 作計(jì)劃 20X 年化 學(xué)生物 教研組 計(jì)劃 20X 年化 學(xué)生物 教研組 計(jì)劃 中 學(xué)生物 教研組 工作計(jì) 劃 第 一學(xué)期 生物教 研組工 作計(jì)劃 20XX —019學(xué) 年度 第二學(xué) 期高中 英語教 研組 工作計(jì)

29、 劃 XX —XX學(xué) 年度第 二學(xué)期 高中英 語教研 組工作 計(jì)劃 一 ．指導(dǎo) 思想： 本 學(xué)期， 我組將 進(jìn)一步 確立以 人為本 的教育 教學(xué)理 論，把 課程改 革作為 教學(xué)研 究的中 心工作 ，深入 學(xué)習(xí)和 研究新 課程標(biāo) 準(zhǔn)，積 極、穩(wěn) 妥地實(shí) 施和推 進(jìn)中學(xué) 英語課 程改革 。以新課程理 念指導(dǎo) 教研工 作，加 強(qiáng)課程 改革， 緊緊地 圍繞新 課程實(shí) 施過程 出現(xiàn)的 問題， 尋求解 決問題 的方 法和途徑 。加強(qiáng) 課題研 究，積 極支持 和開展 校本研 究，提 高教研

30、 質(zhì)量， 提升教 師的研 究水平 和研究 能力。 加強(qiáng)教 學(xué)常規(guī) 建設(shè)和 師資隊(duì) 伍建設(shè) ，進(jìn)一 步提升 我校英 二 ．主要 工作及 活動： ．加強(qiáng)理 論學(xué)習(xí) ，推進(jìn) 新課程 改革。 組 織本組 教師學(xué) 習(xí)《普 通高中 英語課 程標(biāo)準(zhǔn) 》及課 標(biāo)解度 ，積極 實(shí)踐高 中英語 牛津教 材，組 織全組 教師進(jìn) 一步學(xué) 習(xí)、熟 悉新教 材的體 系和特 點(diǎn)，探 索新教 材的教 學(xué)模式 ，組織 好新教 材的研 究課活 動，為 全組教 師提供 交流、 學(xué)習(xí)的 平臺和 機(jī)會。 ．加強(qiáng)課

31、堂教學(xué) 常規(guī)， 提高課 堂教學(xué) 效率。 強(qiáng) 化落實(shí) 教學(xué)常 規(guī)和“ 禮嘉中 學(xué)課堂 教學(xué)十 項(xiàng)要求 ”。做 好集體 備課和 二備以 及反思 工作。 在認(rèn)真 鉆研教 材的基 礎(chǔ)上， 抓好上 課、課 后作業(yè) 、輔導(dǎo) 、評價 等環(huán)節(jié) ，從而 有效地 提高課 堂教學(xué) 效率。 加強(qiáng)教 學(xué)方法 、手段 和策略 的研究 ，引導(dǎo) 教師改 進(jìn)教學(xué) 方法的 同時， 引導(dǎo)學(xué) 生改 進(jìn)學(xué)習(xí)方 法和學(xué) 習(xí)策略 。 ．加強(qiáng)課 題研究 ，提升 教科研 研究水 平；加 強(qiáng)師資 隊(duì)伍建 設(shè)，提 升教師 的教學(xué)

32、 能力。 組 織教師 有效開 展本組 的和全 校的課 題研究 工作做 到有計(jì) 劃、有 研究、 有活動 、有總 結(jié)，并 在此基 礎(chǔ)上撰 寫教育 教學(xué)論 文，并 向報刊 雜志和 年會投 稿。 制 訂好本 組本學(xué) 期的校 公開課 、示范 課、匯 報課計(jì) 劃，并 組織好 聽課、 評課等 工作。 三 ．具體 安排： 二 月份： 制訂好 教研組 工作計(jì) 劃、課 題組工 作計(jì)劃 和本學(xué) 期公開 課名單 。 三 月份： 、組織 理論學(xué) 習(xí)。 、高一英 語教學(xué) 研討活 動。 、組織好 高

33、三第 一次模 考、閱 卷、評 卷和總 結(jié)等工 作。 四 月份： 、組織 好高三 英語口 語測試 。 、高三英 語復(fù)習(xí) 研討會 。 五 月份： 、組織 好高三 第二次 模考、 閱卷、 評卷和 總結(jié)等 工作。 、協(xié)助開 展好我 校的區(qū) 級公開 課。 六 月份： 、組織 好高考 的復(fù)習(xí) 迎考工 作。 、收集課 題活動 材料。 2019學(xué) 年春季 學(xué)期小 學(xué)語 文組教 研計(jì)劃 一 、指導(dǎo) 思想 堅(jiān) 持以《 基礎(chǔ)教 育課程 改革綱 要》為 指導(dǎo)， 認(rèn)真學(xué) 習(xí)貫徹 課程改 革精神

34、，以貫 徹實(shí)施 基礎(chǔ)教 育課程 改革為 核心， 以研究 課堂教 學(xué)為重 點(diǎn)，以 促進(jìn)教 師隊(duì)伍 建設(shè)為 根本， 以提高 教學(xué)質(zhì) 量為目標(biāo)，全 面實(shí)施 素質(zhì)教 育。 本 學(xué)期教 研組重 點(diǎn)加強(qiáng) 對教師 評課的 指導(dǎo)， 使教師 的評課 規(guī)范化 ，系統(tǒng) 化，定 期舉行 主題教 學(xué)沙龍 和“會 診式行 動研究 ”，促 進(jìn)新教 師的成 長，加 快我鎮(zhèn) 小學(xué)語 文教師 隊(duì)伍成 長速度 和小學(xué) 語文教 育質(zhì)量 的全面 提高。 結(jié)合區(qū) 里的活 動安排 ，開展 各項(xiàng)有 意義的 學(xué)生活 動，培

35、養(yǎng)提 高學(xué)生的 語文素 養(yǎng)，調(diào) 動啟發(fā) 學(xué)生的 內(nèi)在學(xué) 習(xí)動機(jī) 。 二 、工作 目標(biāo) 、 以課改 為中心 ，組織 教師學(xué) 習(xí)語文 課程標(biāo) 準(zhǔn)，轉(zhuǎn) 變教學(xué) 觀念， 深入課 堂教學(xué) 研究， 激發(fā)學(xué) 生主動 探究意 識，培 養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精 神和實(shí) 踐能力 ，努力 提高學(xué) 生語文 素養(yǎng)。 、 進(jìn)一步 加強(qiáng)語 文教師 隊(duì)伍建 設(shè)，讓 “語文 研究小 組”， 充分發(fā) 揮學(xué)科 帶頭人 、骨干 教師的 示范作 用，重 視團(tuán)隊(duì) 合作智 慧、力 量。開 展“師 徒結(jié)對 ”活動，以老 帶新， 不

36、斷提 高教師 的業(yè)務(wù) 素質(zhì)。 、 組織教 師開展 切實(shí)有 效的說 課沙龍 、評課 沙龍， 提高教 師說課 能力， 和評課 能力， 能夠結(jié) 合主題 教研活 動，對 典型課 例進(jìn)行 互動研 討，開 展教例 賞析活 動。 、 加強(qiáng)教 研組集 體備課 ，每周 以段為 單位組 織一次 集體備 課，分 析教材 ，賞析 重點(diǎn)課 文，進(jìn) 行文本 細(xì)讀， 交流教 學(xué)心得 。讓備 課不再 是走場 ，形式 主義， 而是真 真實(shí)實(shí) 為提高 課堂效 率服務(wù)，提高 教師的 素質(zhì)服 務(wù)。 、 根據(jù)上 學(xué)

37、期制 定的語 文常規(guī) 活動計(jì) 劃，開 展形式 多樣的 學(xué)習(xí)競 賽活動 、過關(guān) 活動， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 語文的興趣， 在自主 活動中 提高學(xué) 生的綜 合實(shí)踐 能力， 促進(jìn)個 性和諧 發(fā)展。 、 加強(qiáng) 學(xué)習(xí)質(zhì) 量調(diào)查 、檢測 工作， 及時分 析，尋 找得失 ，確保 完成各 項(xiàng)教學(xué) 指標(biāo)。 三 、主要 工作及 具體措 施 （ 一）骨 干教師 示范、 把關(guān)， 當(dāng)好“ 領(lǐng)頭羊 ”。 、本學(xué)期 ，語文 研究小 組成員 繼續(xù)充 分發(fā)揮 學(xué)科帶 頭人、 骨干教 師的示 范作用 ，重視 團(tuán)隊(duì)合

38、 作智慧 、力量 。教研組將圍 繞“探 索實(shí)效 性語文 課堂教 學(xué)模式”這個 主題， 深入開 展精讀 課文教 學(xué)有效 性研討 活動。 低段（ 1-2 年 級）則 繼續(xù)進(jìn) 行識字 教學(xué)的 有效性 的探討 。分層 、有 序地開展 教研活 動，使 教研活 動更成 熟、有 效，切 實(shí)提高 我校語 文老師 的專業(yè) 水平。 、 開展“ 師徒結(jié) 對”活 動，以 老帶新 ，不斷 提高教 師的業(yè) 務(wù)素質(zhì) 。 （二）年 輕教師 取經(jīng)、 學(xué)習(xí)， 爭取出 成績。 、 為了提高教學(xué) 質(zhì)量，促成新 教師迅

39、 速成長 ， — 年教齡 新教師 每一學(xué)期上 堂模仿課和一 堂校內(nèi) 研討課 。上模 仿課的 內(nèi)容可 以通過 觀看名 師的關(guān) 盤、視 頻或者 教學(xué)實(shí) 錄等途 徑，根 據(jù)個人 教學(xué)需 要，有 選擇性 地進(jìn)行 局部模 仿，從 而使新 教師形 成個人 的教學(xué) 風(fēng)格。 2019年 高二歷 史第二 學(xué)期教學(xué)工 作計(jì)劃 范文1 一 、指導(dǎo) 思想 高 二的歷 史教學(xué) 任務(wù)是 要使學(xué) 生在歷 史知識 、歷史 學(xué)科能 力和思 想品德 、情感 、態(tài)度 、價值 觀各方 面得到 全面培 養(yǎng)鍛煉 和發(fā)展

40、 ，為高 三年級 的文科 歷史教 學(xué)打下 良好的 基礎(chǔ)， 為高校 輸送有 學(xué)習(xí)潛 能和發(fā) 展前途 的合格 高中畢 業(yè)生打 下良好 基礎(chǔ)。 高 考的文 科綜合 能力測 試更加 強(qiáng)調(diào)考 生對文 科各學(xué) 科整體 知識的 把握、 綜合分 析問題 的思維 能力、 為解決 問題而 遷移知 識運(yùn)用 知識的 能力。 教師在 教學(xué)中 要體現(xiàn) 多學(xué)科 、多層 次、多 角度分 析解決 問題的 通識教 育理念。教師 要認(rèn)真 學(xué)習(xí)和 研究教 材轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀 念，緊 跟高考 形 勢的發(fā)展 ，研究 考試的

41、 變化， 力爭使 高二的 教學(xué)向 高三教 學(xué)的要 求靠攏。 按 照《教 學(xué)大綱 》和《 考試說 明》的 要求， 認(rèn)真完 成高二 階段的 單科復(fù) 習(xí)工作 。堅(jiān)持 學(xué)科教 學(xué)為主 ，落實(shí) 基礎(chǔ)知 識要到 位，適 當(dāng)兼顧 史地政 三個學(xué) 科的綜 合要求 ，培養(yǎng) 提高學(xué) 生學(xué)科 內(nèi)綜合 的能力 。從學(xué)生的實(shí) 際出發(fā) ，落實(shí) 基礎(chǔ)， 提高學(xué) 科思維 能力和 辯證唯 物主義 、歷史 唯物 主義的理 論水平 。 二 、教學(xué) 依據(jù)和 教材使 用 全 班共 40人，其 中男生 15人 ，女生

42、 人。 學(xué)生的 數(shù)學(xué)基 礎(chǔ)較一 般，多 數(shù)學(xué)生 能掌握 所學(xué)內(nèi) 容，少 部分學(xué) 生由于 反映要 慢一些 ，學(xué)習(xí) 方法死 板，沒 有人進(jìn) 行輔導(dǎo)，加之 缺乏學(xué) 習(xí)的主 動性， 不能掌 握學(xué)習(xí) 的內(nèi)容 。能跟上課的 學(xué)生， 課上活 潑，發(fā) 言積極 ，上課 專心聽 講，完 成 作業(yè)認(rèn)真 ，學(xué)習(xí) 比較積 極主動 ，課后 也很自 覺，當(dāng) 然與家 長的監(jiān) 督分不 開。部 分學(xué)生 解答問 題的能 力較強(qiáng) ，不管 遇到什 么題， 只要讀 了兩次 ，就能 找到方 法，有 的方法 二 、教材 分析

43、 本 冊的教 學(xué)內(nèi)容： （ ）混合運(yùn) 算和應(yīng) 用題； （ ）整 數(shù)和整 數(shù)四則 運(yùn)算； （ ）量 的計(jì)量； （ ）小數(shù)的 意義和 性質(zhì)； （ ）小 數(shù)的加 法和減 法；（ ）平行 四邊形 和梯形 本 冊的重 點(diǎn)：混 合運(yùn)算 和應(yīng)用 題是本 冊的一 個重點(diǎn) ，這一 冊進(jìn)一 步學(xué)習(xí) 三步式 題的混 合運(yùn)算 順序， 學(xué)習(xí)使 用小括 號，繼 續(xù)學(xué)習(xí) 解答兩 步應(yīng)用 題的學(xué) 習(xí)，進(jìn) 一步學(xué) 習(xí)解答 比較容 易的三 步應(yīng)用 題，使 學(xué)生進(jìn) 一步理 解和掌 握復(fù)雜 的數(shù)量 關(guān)系， 提

44、高學(xué) 生運(yùn)用 所學(xué)知 識解決 得意的 實(shí)際 問題的能 力，并 繼續(xù)培 養(yǎng)學(xué)生 檢驗(yàn)應(yīng) 用題的 解答的 技巧和 習(xí)慣。 第二單 元整數(shù) 和整數(shù) 的四則 運(yùn)算， 是在前 三年半 所學(xué)的 有關(guān)內(nèi) 容的基 礎(chǔ)上， 進(jìn)行復(fù) 習(xí)、概 三 、教學(xué) 目標(biāo) （ 一）知 識與技 能： 、使學(xué)生 認(rèn)識自 然數(shù)和 整數(shù)， 掌握十 進(jìn)制計(jì) 數(shù)法， 會根據(jù) 數(shù)級正 確地讀 、寫含 有三級 的多位 數(shù)。 、使學(xué)生 理解整 數(shù)四則 運(yùn)算的 意義， 掌握加 法與減 法、乘 法與除 法之間 的關(guān)系 。 ③

45、提出教 學(xué)任務(wù) ：在全 面發(fā)展 體能的 基礎(chǔ)上 ，進(jìn)一 步發(fā)展 靈敏、 力量， 速度和 有氧耐 力，武 德的培 養(yǎng)；引 導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會合 理掌握 練習(xí)與 討論的 時間， 了解實(shí) 現(xiàn)目標(biāo) 時可能 遇到的 困難。 在不斷 體驗(yàn)進(jìn) 步和成 功的過 程中， 表現(xiàn)出 適宜的 自信心 ，形成 勇于克 服困難 積極向 上，樂 觀開 朗的優(yōu)良 品質(zhì)； 認(rèn)識現(xiàn) 代社會 所必需 的合作 和競爭 意識， 在武術(shù) 學(xué)習(xí)過 程中學(xué) 會尊重 和關(guān)心 他人， 將自身 健康與 社會需 要相， 表現(xiàn)出 良好的

46、體育道 德品質(zhì) （ ）教學(xué) 目標(biāo)： ① 總體目 標(biāo)：建 立“健 康第一 ”的理念，培 養(yǎng)學(xué)生 的健康 意識和 體魄， 在必修 田徑教 學(xué)的基 礎(chǔ)上進(jìn) 一步激 發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)“ 初級長 拳”、 “劍” 的興趣 ，培養(yǎng) 學(xué)生的 終身體 育意識 ，以學(xué) 生身心 健康發(fā) 展為中 心，重 視學(xué)生 主體地 位的同 時關(guān)注 學(xué)生的 個體差 異與不 同需求 ，確保 每一 個學(xué)生都 受益， 以及多 樣性和 選擇性 的教學(xué) 理念， 結(jié)合學(xué) 校的實(shí) 際情況 ，設(shè)計(jì) 本教學(xué) 工作計(jì) 劃，以 滿足學(xué) 生

47、選項(xiàng) 學(xué)生的 需求， 加深學(xué) 生的運(yùn) 動體驗(yàn) 和理解 ，保證 ② 具體目 標(biāo)： 運(yùn) 動參與 ： 養(yǎng)成 良好的 練武的 鍛煉習(xí) 慣。 根據(jù)科 學(xué)鍛煉 的原則 ，制定 并實(shí)施 個人鍛 煉計(jì)劃 。學(xué) 會評價 體育鍛 煉效果 的主要 方法。 運(yùn) 動技能 ： 認(rèn)識 武術(shù)運(yùn) 動項(xiàng)目 的價值 ，并關(guān) 注國內(nèi) 外重大 體賽事 。 有目的的 提高技 術(shù)戰(zhàn)術(shù) 水平， 并進(jìn)一 步加強(qiáng) 技、戰(zhàn) 術(shù)的運(yùn) 用能力 。學(xué) 習(xí)并掌 握社會 條件下 活動的 技能與 方法， 并掌握 運(yùn)動創(chuàng) 傷時和 緊急情

48、 況下的 簡易處 理方法 。 身 體健康 ： 能通 過多種 途徑發(fā) 展肌肉 力量和 耐力。 了解 一些疾 病等有 關(guān)知識 ，并理 解身體 健康在 學(xué)習(xí)、 生活中 和重要 意義。 形成 良好的 生活方 式與健 康行為 。 心 理健康 ： 自覺 通過體 育活動 改變心 理狀態(tài) ，并努 力獲得 成功感 。 在武術(shù)練 習(xí)活動 中表現(xiàn) 出調(diào)節(jié) 情緒的 意愿與 行為。 在具 有實(shí)用 技能練 習(xí)中體 驗(yàn)到戰(zhàn) 勝困難 帶來喜 悅。 社 會適應(yīng) ： 在學(xué) 習(xí)活動 中表現(xiàn) 出良好 的體

49、育 道德與 合作創(chuàng) 新精神 。 具有通過 各種途 徑獲取 體育與 健康方 面知識 和方法 的能力 。 （ ）教學(xué) 措施： 采 用教師 示范與 講解， 學(xué)生討 論，練 習(xí)，教 師評價 ，再進(jìn) 行個別 指導(dǎo)， 后進(jìn)行 學(xué)生練 習(xí)，最 后進(jìn)行 展示與 學(xué)生的 綜合評 價相結(jié) 合的方 式方法 ，培養(yǎng) 學(xué)生的 良好的 學(xué)習(xí)習(xí) 慣、學(xué) 習(xí)方法 更好地 完成教 學(xué)任務(wù) ，達(dá)到 教學(xué)目 標(biāo)；實(shí) 行培優(yōu) 扶中輔 差，，采 用學(xué)習(xí) 小組的 建立， 加強(qiáng)學(xué) 習(xí) 小組的相 互學(xué)習(xí) 、相互 討論、

50、 相互研 究的功 能，提 升學(xué)習(xí) 的效率 ；加強(qiáng) 多邊學(xué) 科的整 合，特 別是加 強(qiáng)心理 健康的 教育， 加強(qiáng)運(yùn) 動力學(xué) 、運(yùn)動 醫(yī)學(xué)等 進(jìn)行學(xué) 二 、教學(xué) 研究的 計(jì)劃 （ ）課題 研究： 加強(qiáng)校 本課程 “劍” 、“平 山初級 長拳” 的開發(fā) 與教學(xué) ；做好 “趣味 奧運(yùn)會 進(jìn)入校 園”課 題的開 題準(zhǔn)備 。做為 “青春 期健康 教育進(jìn) 入校園 ”課題 組的成 員，協(xié) 助課題 組進(jìn)行 研究， 開展活 動。 （ ）校本 教研： 加強(qiáng)校 本課程 的開發(fā) ，加強(qiáng) 體育備 課組

51、的 教研能 力，做 為備課 組長的 我與其 他老師 加強(qiáng)討 論校本 的研究 與開發(fā) ，本次 校本開 發(fā)重點(diǎn) 放在“ 劍”、 “初級 長拳” 、“花 樣籃球 ”三個 項(xiàng)目上 ，有所 側(cè)重。 （ ）論文 撰寫： 結(jié)合課 題研究 的內(nèi)容 進(jìn)行撰 寫。 （ ）校際 、教研 組、備 課組教 研活動 ：做為 晉江市 兼職中 學(xué)體育 教研員 及校際 組成員 ，積極 參加校 際組開 展的各 項(xiàng)活動 ，加強(qiáng) 提升在 校際組 的教研 水平， 做好兼 職教研 員的本 職工作 ，協(xié)助 教研員 開展

52、教 研活動 ；積極 參加教 研組的 各項(xiàng)活 動，提 升教研 水平； 做為備 課組長 的 我，我計(jì) 劃是積 極組織 本組老 師一起 提高高 中的課 改力度 與水平 ，集中 老師的 備課時 間與討 論在備 課過程 中出現(xiàn) 的一系 列問題 ，針對 選項(xiàng)會 出現(xiàn)的 問題進(jìn) 高 二下學(xué) 期語文 備課組 工作計(jì) 劃 高 二下學(xué) 期化學(xué) 教學(xué)計(jì) 劃 高 二下學(xué) 期語文 教學(xué)工 作計(jì)劃 關(guān) 于高二 下學(xué)期 班主任 工作計(jì) 劃范文 20X 學(xué)年 高二下 學(xué)期班 主任工 作計(jì)劃 范文 20

53、X 高二 下學(xué)期 班主任 工作計(jì) 劃 高 二下學(xué) 期工作 計(jì)劃范 文 20X 年高 二下學(xué) 期地理 教學(xué)計(jì) 劃 高 二下學(xué) 期物理 教學(xué)計(jì) 劃 高 二下學(xué) 期語文 教學(xué)計(jì) 劃 生積極性 ，要求 作業(yè)在 課堂上 完成， 并及時 反饋。 4. 做好后 進(jìn)生的 輔導(dǎo)工 作，實(shí) 施“課 內(nèi)補(bǔ)課 ”的方 法，組 織互幫 互學(xué)。 5. 培養(yǎng)學(xué) 生的分 析、比 較和綜 合能力。 6. 培養(yǎng)學(xué) 生的抽 象、概 括能力 。 7. 培養(yǎng)學(xué) 生的遷 移類推 能力。 8. 培養(yǎng)學(xué) 生思維

54、的靈活 性。 五 、課時 安排 四 年級下 學(xué)期數(shù) 學(xué)教學(xué) 安排了 課時 的教學(xué) 內(nèi)容。 各部分 教學(xué)內(nèi) 容教學(xué) 課時大 致安排 一 、混合 運(yùn)算和 應(yīng)用題 （ 11課 時） 、混合運(yùn) 算 課時 、兩、三 步計(jì)算 的應(yīng)用 題 課時 、整理和 復(fù)習(xí) 課時 二 、整數(shù) 和整數(shù) 四則運(yùn) 算（18 課時） 、十進(jìn)制 計(jì)數(shù)法 課時 、加法的 意義和 運(yùn)算定 律 課時 、減法的 意義和 運(yùn)算定 律 課時 、乘法的 意義和 運(yùn)算定 律 課時 、除法的 意義 課時 、整理和 復(fù)習(xí)

55、課時 三 、量的 計(jì)量（ 課時） 、常用的 計(jì)量單 位 課 時 、名數(shù)的 改寫 課時 四 、小數(shù) 的意義 和性質(zhì) （ 17課 時） 、小數(shù)的 意義和 讀寫法 課時 、小數(shù)的 性質(zhì)和 小數(shù)的 大小比 較 課 時 、小數(shù)點(diǎn) 位置移 動引起 小數(shù)大 小的變 化 課時 、小數(shù)和 復(fù)名數(shù) 課時 、求一個 小數(shù)的 近似數(shù) 2 課時 、整理和 復(fù)習(xí) 課時 五 、小數(shù) 的加法 和減法 （ 課時 ） 小 管家 課時 六 、三角 形、平 行四邊 形和梯 形（ 10課時） 、角的度

56、量 課時 、垂直和 平行 課時 、三角形 課時 、平行四 邊形和 梯形 課時 、整理和 復(fù)習(xí) 課時 七 、總復(fù) 習(xí)（ 課 時） 年月26日 向縱深發(fā) 展。 、做好論 文的撰 寫、參 評工作 。

57、 活 動安排 ： 二 月份： 課例展 示交流 。王鈞 、李汪 俊、羅 建上研 究課； 課題成 員進(jìn)行 子課題 研究交 流。 三 月份： 課例展 示

58、交流。 （姚愛 祥）組 織課題 學(xué)習(xí)， 程中華 、戴輝 文、孫 小娟上 研究課 ；課題 成員進(jìn) 行子課 題研究 交流。 四 月份： 課例展 示交流。 （姚愛 祥）組 織課題 學(xué)習(xí)， 劉華波 、曹輝 、錢蕓 上研究 課；課 題成員 進(jìn)行子 課題研 究交流。

59、 五 月份： 課題研 究小結(jié) 、組織年 輕教師 開展會 診式課 堂教學(xué) 診斷活 動、同 課異構(gòu) 活動、 同構(gòu)異 教活動 ，有效 ，切實(shí) 提高我 校年輕 語文老 師的專 業(yè)水平 ，獲得 快速成 長。 、選拔教

60、 齡— — 年新教師 參加區(qū) 教研室 組織的 區(qū)新生 代課堂 教學(xué)比 賽，并 做好指 導(dǎo)、培 訓(xùn)工作 。 （ 三）教 研形式 穩(wěn)中有 變，踏 實(shí)而生 動。 、繼續(xù)組 織兩周 一次的 專題學(xué) 習(xí)沙龍 和互動 式評課 沙龍， 結(jié)合教 研活動 的主題 組織好 教師學(xué) 習(xí)、交 流。聽 展示課 的教師 對聽課 內(nèi)容進(jìn) 行精心 、系統(tǒng) 的評點(diǎn) ，寫成 評課稿 ，在兩 周一次 的互動 式教學(xué) 研討沙 龍中進(jìn) 行交流 、探討。與往 年不同 的是， 在保證 互動評 課活動 開展同 時 ，不影響 正常教 學(xué)，本 學(xué)期安 排 次 集體評 課活動 ，其他 評課通 過qq 群來交 流、研 討。