2上41《平均分（1）》課案

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1、 《平均分1》課案 單位： 角斜鎮(zhèn)中心小學 年級： 二 設計者：李國華 時間： 2010年10月 課 題 認識除法1 課 型 新授課 案 序 第 1課時 教學目標 知識技能 經歷把一些物體任意分一分、平均分的活動過程，體會平均分的特點，從而認識平均分，并能夠每幾個一份地分，初步學會這種平均分的方法。 數(shù)學思考 在分一分的活動中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。 解決問題 初步感受“每份數(shù)”、 “份數(shù)”、“總數(shù)”之間的關系。 情感態(tài)度 在數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。 教

2、學重點 體會平均分的特點，初步學會平均分的方法。 教學難點 在觀察、比較、實踐中初步理解平均分的過程和方法。 課前準備 學生：14根小棒 教師：小猴圖片，8個桃圖片 理論支持 課程標準在新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀。 教學過程 教學步驟 教　師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、創(chuàng)設情境，提出問題。 二、動手操作，探索新知

3、 三、組織練習，深化認識。 四、課堂小結。 1. 出示可愛的小猴圖片（取名為丁?。瑢W生用自己喜歡的方式和丁丁打招呼。 2. 丁丁帶來了8個桃（出示圖片），它想把其中的6個桃分成幾堆，可以怎樣分呢？（出示問題） 3. 大家愿意幫幫丁丁嗎？ 1. 教學例1 （1）設問：6個桃分成幾堆，可以怎樣分呢？ （2）組

4、織操作交流。 可能有： ①分成兩堆，1個和5個 ②分成兩堆，2個和4個 ③分成兩堆，每堆3個 ④分成三堆，1個、2個和3個 ⑤分成三堆，每堆2個 …… （3）觀察黑板上的分法，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 有的每堆一樣多，有的每堆不一樣多。那么，你能根據(jù)每份分的個數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？ （4）教師指出：像這樣每份分得同樣多，這樣的分法叫做平均分。（出示這句話，教讀）（同時板書課題） （5）說說什么是“平均分” （6）指出哪些分法是平均分。 （7）小結：同學們通過分一分，不僅幫助小猴丁丁解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

5、 2. 做“想想做做”第1題 3. 教學第30頁“試一試” （1）出示問題：把8個桃平均分，可以怎樣分？ （2）請學生分一分。 （3）分完后，說一說。 （4）全班交流，教師出示不同的分法。 （5）為什么這些不同的分法都可以說“把8個桃平均分”？ （6）小結，同學們把8個桃平均分，想出了3種不同的分法，雖然分成的個數(shù)和份數(shù)不同，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分，都符合要求。 4. 教學例2 （1）出示問題：如果把這8個桃分給小朋友，每個小朋友分2個，可以分給（ ）個小朋友。 （2）小組合分一分（找一組到前面來分桃） （3）集體交流，

6、可以分給幾個小朋友？（板書 4）你是怎樣分的？ （4）這樣的分法是平均分嗎？為什么？ （5）小結：8個桃，我們按要求把2個桃作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分法。 5. 教學第31頁“試一試” （1）先動手分一分，再填空。 （2）集體交流，指名演示分的過程，說說你是怎樣分的？可以分成幾份？ 導入：丁丁看到我們班的小朋友這么熱情、這么能干，邀請我們去參加闖關游戲呢！小朋友們，準備好了嗎？ 1. 第一關：“想想做做”第2題 （1）圈一圈，然后填空。 （2）集體交流訂正

7、 （3）讓學生聯(lián)系操作過程再說一說。 （4）真棒，祝賀同學們順利地闖過了第一關。 2. 第二關：“想想做做”第3題 指導學生選擇解決問題的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在圖上圈一圈，并根據(jù)分的結果完成填空后核對，并說說是用什么辦法分的。 太好了，祝賀大家又順利地闖過了第二關。 這節(jié)課你學會了什么？ 今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學會了用每幾個一份的方法來分東西，下節(jié)課我們繼續(xù)學習平均分。 學生用自己喜歡的方式和丁丁打招呼。 學生操作：把6根小棒（代替桃）任意地分一分。 學生到黑板上分一分

8、 先獨立思考，再同桌交流，最后全班交流。 同桌之間說說什么是“平均分” 6個桃平均分： 3、3 2、2、2 1、1、1、1、1、1 學生用手勢判斷是不是平均分，并說理由。 先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。 在小組里說說你是怎樣分的。 學生回答。 1、小組合作用8根小棒代替桃分一分。 2、畫圖分一分 讓學生按要求先動手分一分，再填空。 學生先弄清是怎樣圈的，圈一圈，然后填空。 學生聯(lián)系操作過

9、程再說一說一共有幾塊，每幾塊一份，分成了幾份。 學生選擇解決問題的方法，并說說是用什么辦法分的。 情境導入，激發(fā)學生的學習興趣。 通過對桃子排列的幾種情況的觀察、比較，引導學生根據(jù)每份桃子的個數(shù)相同與不同進行分類，為學生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認識積累經驗，從而引出“每份同樣多叫做平均分”概念。 借助實物操作直觀形象，讓學生加深對平均分的理解，并在組內說說自己的分法，讓每個學生都真正參與學習。 通過小組合作，進一步培養(yǎng)學生合作學習的意識。 設計多種形式的練習，讓學生進一步理解平均分，并利用這一方法解決有關問題。 總結全課，加深學生對平均分含義的認識，為后續(xù)學習打下鋪墊。 附板書設計： 認識除法 每份分得同樣多，叫做平均分。 每個小朋友分2個，可以分給（ ）個小朋友。 打磨人：王海燕 4