第五節(jié) 層次分析法

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1、第五節(jié) 層次分析法學習要點：了解句法結(jié)構(gòu)的一些基本概念：擴展、線形排列、層次觀念；掌握層 次分析法的三個原則：結(jié)構(gòu)原則、功能原則和意義原則，并能夠準確分析現(xiàn)代漢 語的各類復雜短語的層次關(guān)系。兩個單詞構(gòu)成的短語只可能是一個層次，所以不需要進行層次分析，但是如 果有三個以上的 單詞在兩個以上層次上進行組合，就需要進行層次分析，分析 句法結(jié)構(gòu)層次的方法就叫做“ 層次分析法”。這是句法分析最基本，也是最有 效的方法之一。一、句法結(jié)構(gòu)的層次（一）擴展 人們要表達豐富的思想，一個簡單的句法結(jié)構(gòu)顯然不能滿足需要，這就要求 把句法結(jié)構(gòu)復雜 化。一般地說，一個簡單的短語可以通過三個途徑變得復雜起 來： 1）中間

2、插入某個成份。例如：取材料-取一份材料；踢球-踢一腳球。2） 在前面增添某個成份。例如：研究生找工作-北大的研究生找工作 ；準備材料 -認真準備材料。3）在后面增添某個成份。例如：我們開始-我們開始工作； 準備做- 準備做下去。我們把只有兩個單詞構(gòu)成的短語叫做“簡單短語”，把 “插入”或“增添”后的短語叫 做“復雜短語”。從簡單短語到復雜短語的變 化，叫做“擴展”。“擴展”之前的短語是“ 基本式”，擴展 之后的短語叫“擴展式”。嚴格地說，這種“擴展”（“插入”或“增添”） 必 須符合一個前提，即：變化前后的短語，在整體的語法功能方面應該是相同的。 如上面的例子。我們把一個簡單短語，通過 插入或

3、增添的方法，變化為一個復 雜短語，而且變化前后兩個短語的功能相同的這 種變化手段叫做“擴展”。（二）線形排列與層次觀念 我們平時說話，只能一個詞語一個詞語地說出來，發(fā)音時也只能一個音素一 個音素地發(fā)出來 ，書寫時當然也只能一個字一個字地寫出來。這種按照時間先 后順序說出或?qū)懗龅男问?，?叫做“線形排列”。在線形排列的背后，還隱藏 著一個層次關(guān)系。所謂“層次”，就是指一些句法單位在組合時所反映出來的不 同的先后順序。例如：挑選身體好的，這些詞并不是一次性組合在一起的，它們 的先后組合順序是：先“挑選”和“身體好的”組合，其次“身體”和“好的”， 最后“好”和“的”組合。線形排列，我們憑借直覺就完

4、全可以看出來，而“層 次關(guān)系”則需要通過層次 分析才能揭示出來。有時一種線形排列可能有幾種不 同的層次組合。例如“新教師宿舍”，可能是新教師的宿舍，也可能是新的教師 宿舍。這是詞形相同、詞序也相同的兩個不同的句法結(jié)構(gòu)，叫做同形結(jié)構(gòu)，由于 層次不同，表示的意義也就不同。（三）簡單短語與復雜短語 短語按照它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次，可以分為兩類：第一類是“簡單短語”。所謂 “簡單短語”，是指兩個或兩個以上的詞在一個層次上組合而成的短語。第二類 是“復雜短語”。所謂“復雜短語”，是指三個或三個以上的單詞在兩個以上層 次上組合而成的短語。例如：（1）努力工作、偉大的祖國、考大學；團結(jié)緊張嚴肅活波、小學中學大學（

5、2）接待了不少客人、悄悄地走了出去、害怕去北方出差。 簡單短語和復雜短語的區(qū)別主要有兩點： 第一，構(gòu)成簡單短語的單詞，一般是兩個，少數(shù)也有兩個以上的。而構(gòu)成復 雜短語的單詞的 數(shù)目，則起碼是三個，或者三個以上。第二，關(guān)鍵在于層次是 一個還是兩個或兩個以上。因此即使有三個以上的單詞，但是只在一 個層次上 組合，仍然是簡單短語。二、層次分析法（ 一 ） 學名、俗稱和通稱 分析復雜短語結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的方法就叫做“層次分析法”。它的正式學名叫 做“直接成份分析法，英文是：Immedia te cons tit uen t analysis，簡稱（IC）, 這是由美國描寫語言學家布龍菲爾德（L.Bloom

6、field）系統(tǒng)地運用到句法結(jié)構(gòu)分 析上來的一種方法，后來又由哈里斯（N Haris）和威爾斯（S Wells）加以理論 化和系統(tǒng)化，使這一方法日趨成熟。由于這種方法在分析時盡可能地采取二分 （只有少數(shù)聯(lián)合短語或連謂短語需要多分），所以俗稱“二分法”， 平時則通稱 “層次分析法”。層次分析法的目的是揭示一個句法結(jié)構(gòu)隱藏在線形排列背后的 固有的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，其方法 是采用逐層依次找出各層次的直接成份，并進一 步說明直接成份之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。例如“他已經(jīng)扔了那盒磁帶”，第一步分析， 得到“他”“已經(jīng)”兩個直接成分，第二步再分出“已經(jīng)”和“扔了那盒磁帶” 兩 個直接成分，第三步再分出“扔了”和“那盒磁

7、帶”兩個直接成分。第四步再分 析出“那盒” 和“磁帶”兩個直接成分，第一層是主謂關(guān)系，第二層分別 是狀中關(guān)系，第三層是述賓關(guān)系，第四層是定中關(guān)系，短語中的各個成份如果不構(gòu)成直接成份，那么就是非直接成份，非直接成份 之間沒有句法結(jié) 構(gòu)關(guān)系，大多數(shù)情況下也沒有語義上的關(guān)系。但是，句法關(guān)系 不等于語義關(guān)系，語義關(guān)系可 以超越句法結(jié)構(gòu)的制約，因此也有可能在非直接 成份之間存在某種語義上的聯(lián)系。例如“扔”跟“他”之間存在著動作和施事的 關(guān)系，“扔”跟“磁帶”之間存在著動作和受事的關(guān)系。（二）層次分析的步聚 對一個句法結(jié)構(gòu)進行層次分析，首先要理解該句法結(jié)構(gòu)的意義，明白它的結(jié) 構(gòu)是如何一步一 步地組合起來的

8、，把握了全局，才有可能進行準確的切分。切 分的第一刀最為重要，因為第 一刀切分錯了，后面便可能全都錯了。我們憑自 己的語感，參考語氣自然的停頓，會比較容 易發(fā)現(xiàn)最佳切分點。層次分析出來 以后，第二步還要分別注明每個層次的結(jié)構(gòu)關(guān)系。因為漢 語很少嚴格意義的形 態(tài)變化，光有詞序的排列以及詞類的確定并不能說明它們之間的句法結(jié) 構(gòu)關(guān)系。 例如：小張遲到；語法研究；書信聯(lián)系，這三個句法結(jié)構(gòu)的詞序排列都是“名詞 +動詞”，但是分別是主謂關(guān)系、偏正關(guān)系中的定中關(guān)系、偏正關(guān)系中的狀中關(guān) 系。在作層次分析時，必須注意以下幾點：第一，必須逐層分析，不能隨意跳過 某個層次。第二，切分的終點是分析出每個實詞，但是不需

9、要切分到語素。這里 要注意幾點： 1、切分時要特別當心忽略單音節(jié)詞。不、能。 2、凡是成語、熟語、 固定短語一律不再切分。 3、凡是助詞“了”、“著”、“過”、“地”、“得” 以及語氣詞，都可以不切分。第三，由于層次分析法操作時基本上采用二分法， 為了不使切分有所遺漏，最好是采取從左到 右，從上到下，逐塊切分。每一次 切分以后，還要標上該短語的結(jié)構(gòu)關(guān)系，即上兩節(jié)所介紹 的十四種基本短語類 型。（ 三 ） 層次分析法的圖解層次分析法在使用的時候，可以采用多種圖解法，主要有以下五種：1切分法：這是最常用的方法，即把要分析的短語作為一個整體，從大到 小，依次逐層切分，有一點像切豆腐。他已經(jīng)寫好畢業(yè)論

10、文2 組合法：先把要分析的短語切分為一個個單詞，然后從小到大，依次逐 層組合起來，有一點像滾雪球。3 樹形圖：即把有關(guān)的結(jié)構(gòu)分析用豎線條或斜線條連接起來，從而顯示出 短語內(nèi)部的結(jié)構(gòu) 關(guān)系，這類線條就好像一株樹的主干和分枝似的。4 括號法：即利用數(shù)學的大、中、小括號來顯示句法結(jié)構(gòu)中的不同層次。 這有一點像數(shù)學公式。5 劃線法：即第一層次用一根豎線來表示，第二層次用兩根豎線來表示， 第三層次用三根豎線來表示，其余依次類推。他/已經(jīng)/寫/好/畢業(yè)/ 論文這五種圖解法各有它們的優(yōu)缺點。一般地說，通常對短語進行層次分析時， 多數(shù)采用“切分 法”，因為短語比較短，可以一目了然，把握全局；對復句進 行層次分

11、析時，因為復句內(nèi)部 往往由好幾個分句構(gòu)成，句子比較長，不容易把 握全局，則多采用組合法更為簡便的方法 是用“劃線法”。“樹形圖”在分析 漢語時比較少用，“括號法”由于括號種類的限制，往往只是作為一種輔助手段。（四）層次分析法的不足 層次分析法的優(yōu)點在于能夠揭示隱藏在線形排列背后句法單位組合的層次 關(guān)系，從而有效地 分化某些類似于“山東和 /廣東的部分地區(qū)”這樣的歧義結(jié) 構(gòu)。但是，層次分析法的作用也是有限的 。當它碰到下列歧義結(jié)構(gòu)就無能為力 了。關(guān)心的是他的母親。（他關(guān)心母親？母親關(guān)心他？：施受關(guān)系不明。（ 他關(guān) 心的是他的母親；關(guān)心的他的是他的母親）這個人誰也不認識（施受關(guān)系不明） 來上課的（

12、來講課的老師；來聽課的學生。層次相同、關(guān)系相同、意義不同）層 次分析法對深層語義關(guān)系以及語用語境條件的分析基本上是無效的，這也就是層 次分析法的不足之處。三、層次分析的三個原則（一）結(jié)構(gòu)原則層次分析法首先要符合“結(jié)構(gòu)原則”，即切分得出來的兩個部分都必須是合 法的句法結(jié)構(gòu)體。比如句法結(jié)構(gòu)A,切分為A1和A2，那么，A1和A2都應該是 一個合法的詞語或短語。A、一/件新襯衫B、一件新/襯衫C、一件/新襯衫從理論上講，“一件新襯衫”可以有三種切分辦法，如果按照 A 切分，分出的 “一”固然是詞 ，但是“件新襯衫”卻不是一個合法的短語，所以， A 切分不 能成立；如果按照 B 切分，分出的 “襯衫”雖

13、然是詞，但是“一件新”也不是 一個合法的短語（只有在“一件新，一件舊”里邊 ，才是合法的），所以， B 切 分也不能成立；如果按照 C 切分，分出的“一件”和“新襯衫”都 是合法的短 語，所以只有 C 切分才是合理的。（ 二 ） 功能原則在符合了切分的結(jié)構(gòu)原則以后，還必須符合功能原則：即切分出來的這兩個 部分，可以根據(jù)漢語句法的組合規(guī)律再重新結(jié)合起來。換言之，如果句法結(jié)構(gòu)A 切分為 A1 和 A 2，而且 A1 和 A2 都分別是一個合法的詞語或短語，但是，我們 還需要考察 A1 和 A2 能不能根據(jù) 漢語句法的組合規(guī)律重新組合起來。A、一間/屋子里B、一間屋子/里按照 a 切分，雖然“一間”

14、是個數(shù)量短語，“屋子里”也是個合法的方位短語， 但是根據(jù) 漢語的句法組合規(guī)則，數(shù)量短語是不能和方位短語組合的，因此，“一 間”跟“屋子里”無法重新組合，所以a切分是錯誤的；按照b切分，“剛一間 屋子”和“里”既符合結(jié)構(gòu)原則，也符合功能原則，這樣的的切分才是正確的。（ 三 ） 意義原則 在符合“結(jié)構(gòu)原則”和“功能原則”的前提下，還要考慮第三個“意義原 則”。即語義上要 符合邏輯常理，否則也是不可接受的。A、矮小的木頭/房子B、矮小的/木頭房子A、高大的/運動員的衣服B、高大的運動員的/衣服（四）三個原則的綜合運用層次分析的三個原則，在實際運用時，往往是某一個原則起主要作用。當然 有時候這三個原

15、則也會綜合起作用。但不管哪種情況，都必須注意：任何一種 合法的層次切分，都應該符合 這三項基本原則。然而，在具體操作時，我們更 多地憑借自己的語感。語感，就是對語言運 用是否準確和得當?shù)囊环N直接的、 本能的感覺。這種語感，是人們在使用語言的過程中長期 積累起來的知識和能 力的一種集中反映。優(yōu)秀的 物理/教師優(yōu)秀的 /物理教師一種新式 /帳篷一種/新式帳篷到底那種切分對呢？對這兩個短語進行層次分析的捷徑，就是憑借自己的語感， 判斷“優(yōu)秀”可以跟“教師”搭配，但不能跟“物理”搭配；四、層次分析法與中心詞分析法傳統(tǒng)語法在進行句子分析時，主要采用“中心分析法”。它的主要特點是：1 把主謂詞組看做句子，

16、而且認為句子總是由主謂詞組組成的。因此，當 主謂詞組在句子 中充當某個成份時，就叫做“小句”或“句子形式”；而非主 謂句，就叫做“無主句”。2 碰到偏正詞組時，首先找出它的中心語，碰到述賓詞組或述補詞組，也 要首先找出謂語中心詞，即把主語和謂語看做句子的主干成份。3 設立句子的六大成份，并且分為三個層面：主語、謂語是主要成份；賓 語、補語是次要成份；定語和狀語是附加成份。4 每個實詞都跟句子成份一一對上號，只承認聯(lián)合詞組和主謂詞組可以直 接充當句子成份。由于這種句子分析法用六大成份來命名，所以“中心詞分析法”又叫“句子 成份分析法”。兩種名稱，角度略有區(qū)別，其實質(zhì)是相同的。在長期的語文教學 過

17、程中，還形成了一套中心 詞分析法的圖解方法和相應的符號。（他）的（一個）同學II 已經(jīng)寫好（畢業(yè)）論文中心詞分析法進行分析時的步驟是：第一步，用兩根豎線首先把句子分為“主語部分”和“謂語部分”兩大塊。 第二步，再找出謂語中心詞以及后面跟著的賓語和補語。第三步，在主語部分找 出主語中心語及其修飾的定語，在謂語部分找出謂語中心語及其修飾的 狀語。 第四，賓語如果有定語修飾的話，繼續(xù)尋找。如果主語或賓語的修飾語有好幾個 則必須一 一標明。第五步，一些比較特殊的成份，“兼語”、“獨立成份”和 “復指成份”，也有相應的符號 。例如：據(jù)說單位II要讓他退休 二二二二 （ 二 ） 兩種分析法的比較中心詞分析

18、法的優(yōu)點是：1方法簡便，易于操作。一個句子，特別是一些比較長、結(jié)構(gòu)比較復雜的 句子，可以很快 分出句子的主干和技葉，從而便于提綱挈領(lǐng)，主次分明。2有利于歸納句型，因為經(jīng)過中心詞分析法分析以后，句子的格局比較清 楚了，因此可以歸納出漢語的句型系統(tǒng)，對語文數(shù)學有一定的幫助。3有利于修改病句，檢查語法錯誤經(jīng)常使用的“緊縮法”就是從“中心詞 分析法”演變而 來的。中心詞分析法的缺點也是非常明顯的。第一，缺乏“層次”觀念。句子中所有的詞語一舉多分，致使句子內(nèi)部的結(jié) 構(gòu)相當混亂。它的層次只是句子六大成份的層次，是固定不變的；不是句法結(jié)構(gòu) 真正的層次。第二，缺乏“關(guān)系”觀念。每個詞語雖然都按照六大成份對號入

19、座，但是， 它們都是孤立的個體，不講究詞語與詞語之間的關(guān)系，致使多個定語、多個狀語 甚至多個賓語或補語在一層面上出現(xiàn)。例如：他/同學的/弟弟的/轎車第三，“聯(lián)合詞組”和“主謂詞組”可以直接做句子成份，而其他詞組卻不 行，必須以詞的身份進入句子，致使句子成份有的是詞，有的是詞組，這在理論 上就顯得不一致。第四，由于強調(diào)尋找中心詞，把修飾成分看作附加的、不重要的，致使在語 義理解時會出現(xiàn)偏誤。例如：他以前不喝酒，現(xiàn)在也不喝酒他喝酒，喝酒 （沒有了狀語，就可能理解 錯了）我們把敵人打敗了我們打敗了（沒有了狀語） 笑疼了肚子笑了肚子（沒有了補語，無法理解） 坐駝了背坐了背小芹的媽媽是小二黑的丈母娘媽媽是丈母娘。（沒有了定語，無法理解） 相對而言，層次分析法由于講層次，又講關(guān)系，這就彌補了中心詞分析法的 不足。在分析短 語結(jié)構(gòu)或復句關(guān)系時，作用特別大。但是，它也有缺點，就是 切分的手續(xù)有時候太煩瑣，特別是碰到有些結(jié)構(gòu)比較復雜的短語往往很難把握全 局。