關于“學校特色品牌建立與學生發(fā)展的研究”的調研報告.docx

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1、關于“學校特色品牌建立與學生發(fā)展的研究”的調研報告特征碼yLkmKiUbvIVbFvTeYyoQ 關于“學校特色品牌建立與學生發(fā)展的研究”的調研報告 嘉定區(qū)實驗小學 花潔按照中共嘉定區(qū)教育委員會關于做好學習實踐科學發(fā)展觀現(xiàn)狀調研工作的要求，嘉定區(qū)實驗小學黨支部積極行動，由黨支部書記、副書記、副校長牽頭、中層干部、教師代表組成的專題調研工作小組，圍繞“提升關注力和執(zhí)行力，當好八大員，促進學?？茖W發(fā)展”的主題，通過認真研究調研內容，制定調研方案，采取發(fā)放問卷調查和召開座談會的方式，于10月9日10月31日期間開展了詳細具體的調研工作，發(fā)放全校家長問卷1562份，隨機發(fā)放家長問卷174 份，教師問卷

2、94份，召開師生座談會2個，訪談教師、學生50人，現(xiàn)將“學校特色品牌建立與學生發(fā)展的研究”調研情況報告如下：一調查目的科學發(fā)展觀既是經(jīng)濟工作必須長期堅持的指導思想，也是解決當前和今后一個時期經(jīng)濟發(fā)展過程中各種新矛盾新問題的基本原則。作為基礎教育的一個基層學校，擔負著促進學生素質全面提高的責任。學校特色品牌建立是學校持續(xù)發(fā)展的生命力，學校的特色發(fā)展必須根植于教師專業(yè)發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。面對學校教學條件和環(huán)境急劇變化的情形，如何借助技術進步的力量，構建課程文化，進一步凸顯教育信息化，提升教學的有效性，從而促進學校、教師與學生的發(fā)展，是本次調研必須著力解決的。通過調研，梳理學校在特色品牌建立與學

3、生發(fā)展方面所取得的主要成就及基本經(jīng)驗，找準問題，突破難點，提高全體教職員工的科學發(fā)展能力，促進自身專業(yè)化發(fā)展，提升在現(xiàn)代信息技術條件下的有效教學的質量，創(chuàng)建適合學生學習的數(shù)字生活，促進學生終生學習能力的提升。二調研形式和方法問卷調查（全校與隨機相結合）、召開座談會（教師和學生）、個別訪談三調研結果分析（一）所取得的主要成就及基本經(jīng)驗1.明確了學校特色品牌09年4月，區(qū)教育綜合督導覺得學校的教育技術僅僅是教學工具，如何形成學校品牌還需進一步梳理。通過深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，我們確立辦學理念：創(chuàng)造適合孩子快樂學習的數(shù)字生活，辦學目標：構建以教育技術與學科整合為核心，以基于網(wǎng)絡的社會、家庭、學校

4、協(xié)作辦學為手段的數(shù)字化校園。 “數(shù)字化學習”成為學校的特色項目。2.明晰特色品牌與學生發(fā)展的關系學校的特色品牌必須促進學生發(fā)展，這就需要增強課程的領導力與執(zhí)行力。通過扎實深入地開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，加強了領導班子和領導干部決策能力。根據(jù)“數(shù)字化學習”這一特色品牌，我們首先明晰了學校的課程文化核心價值觀：創(chuàng)造適合孩子快樂學習的數(shù)字生活；培養(yǎng)具有鮮明教學風格的個性化教師，具有合作精神和創(chuàng)新精神的研究型教師團隊；培養(yǎng)具有記憶力、理解力、創(chuàng)造力、行動力的適應未來社會發(fā)展的聰明有情趣之人。“數(shù)字生活”是指通過數(shù)字化環(huán)境，改善學生教育和學習生態(tài)，使管理者、教師、學生、家長、社會人士生活在期間，結成伙

5、伴關系，在這個空間里交往、互動和對話，學會合作、探究和創(chuàng)造?！奥斆鳌敝笇W生把信息技術作為學習的認知工具，進行數(shù)字化學習，初步具有終身學習的態(tài)度和能力?！坝星槿ぁ敝笇W會交往與合作的方式、掌握1-2項愉悅性情、放松心情的技能。3. 架構“數(shù)字化學習”的課程建設結合科學發(fā)展觀學習活動，我們認真學習了上海市課程標準，學校在設置課程框架時，根據(jù)上海市二期課改基礎型課程、拓展型課程、探究型課程結構布局，以學生發(fā)展為本，凸顯教育技術與學科整合優(yōu)勢，構建系統(tǒng)的、科學的、多元化校本課程。三類課程的建設均包含三個基本要素，即：數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。基礎型課程的校本實施以交互式電子白板、多

6、媒體計算機和網(wǎng)絡化環(huán)境構成的數(shù)字化學習環(huán)境為平臺，利用數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、在線學習管理系統(tǒng)等數(shù)字化學習資源進行情景探究學習，有效促進師生互動，提高課堂質量。拓展型課程分為限定拓展課和自主拓展課。數(shù)學類、英語類限定拓展課在1對1的數(shù)字化環(huán)境中，利用“數(shù)字小英雄”、“敏特英語”等多媒體學習軟件，進行自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學習。學生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進行知識建構。探究型課程在統(tǒng)整教材內容的基礎上，對信息技術、嘉定鄉(xiāng)土類主題進行歸類，在各學段形成系列，匯編走進信息時代，出版嘉定名勝特產(chǎn)。讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中，利用博客、Moodle平臺等空間進行合作討論式學習以及問題

7、解決式學習，學習交往與合作的方式，進一步感受信息時代是一個數(shù)字化的世界。4. 開發(fā)“數(shù)字化學習”的校本課程學校以現(xiàn)代課程觀為指導，充分利用校內外的網(wǎng)絡資源及人力資源，進行課程開發(fā)。英語學科根據(jù)學生記憶單詞難的困惑，與敏特昭陽科技發(fā)展有限公司合作開設了快樂英語拓展課。通過學習，旨在增大學生的詞匯積累量，提高學生英語寫作和閱讀分析水平。數(shù)學學科利用IBM公司贈送的美國數(shù)學課程學習軟件數(shù)字小英雄，開設了數(shù)學思維課。充分發(fā)揮家長在“學術、技能、特長、愛好”等方面優(yōu)勢，在moodle平臺上開設各類研究型課程。5. 導向“數(shù)字化學習”的專題研究學校依托上海師范大學教育技術系黎家厚研究生導師團，合作開展教育

8、信息化和教師專業(yè)化發(fā)展的項目培訓，聘請上海教科院現(xiàn)代教育實驗室主任蔣鳴和教授為顧問，進行項目的決策咨詢和理論指導。經(jīng)兩年多的實踐，教師能逐步應用以下數(shù)字化學習策略：1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生觀察、思維能力；2.借助人機交互技術和參數(shù)處理技術，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索的研究方法；3.通過組織協(xié)商活動，培養(yǎng)學生的合作學習精神；4.創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構；5.提供學習者自我評價反饋的機會。通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反饋，調整學習的起點和路徑。通過開通博客，增加教學反饋和師生、家校聯(lián)系的渠道。通過舉辦教學研討會，帶動有效教學的探索。我校

9、互動技術項目組教師在全國性會議中，大會交流發(fā)言2次，在現(xiàn)場上課、說課、課堂實錄、論文等評比中，榮獲特等獎1個，金獎1個，一等獎 14 個，二等獎5個，三等獎 1 個；市級一等獎13個，二等獎8個，三等獎1個，區(qū)級以上刊物發(fā)表26篇。在全國、省市級、區(qū)級層面開設展示課、交流課、評比課100余節(jié)；在區(qū)級以上教育教學、科研比賽中共獲70個獎項。（二）存在的影響學校特色品牌發(fā)展與學生發(fā)展的主要矛盾和問題一是主觀方面的因素。個別領導和教職員工還是習慣于用過去的發(fā)展理念和發(fā)展方式開展工作、抓教育質量。對科學發(fā)展觀存在著思想認識上的偏差，認為這是領導干部的事，這是學習的需要，與自身工作并無多大關系。工作中缺

10、乏創(chuàng)新精神，面對學校特色創(chuàng)建中遇到的困難，發(fā)揮主觀能動性不夠，影響了工作實效性。另外，有些同志忙于抓具體業(yè)務，對科學發(fā)展觀的學習不夠系統(tǒng)不夠深刻，有的雖然學了，但還不善于用理論聯(lián)系實際，不善于用科學發(fā)展觀指導實踐，不善于總結工作中的經(jīng)驗和教訓。以上這些都直接影響了科學發(fā)展能力的提高。二是價值取向方面的因素。全面貫徹科學發(fā)展觀，關鍵是要樹立正確的績效觀?？冃в^正確與否直接影響著科學發(fā)展觀的貫徹落實。有些同志對績效觀理解不夠深入，把學生發(fā)展片面理解為唯分數(shù)至上，忽略了學生思想道德素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)、勞動技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有一些同志，在追求績效過程中，只顧考慮眼前利益，而不是用更多的精力考慮長遠發(fā)展

11、、考慮如何實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。對于數(shù)字化學習資源的完善，尤其是數(shù)字化學習方式的探索與實踐尚處觀望期。如何有效應用數(shù)字化技術的優(yōu)勢實現(xiàn)課程學習的最佳目標，還存在一定距離。以上存在的這些問題，都不同程度地影響了科學發(fā)展能力的提高。三是制度機制方面的因素。科學發(fā)展能力具體到學校工作的方方面面，主要還是各部門負責人科學發(fā)展的能力問題，它不是量化的事物，很難在主觀上得到一致的認同，需要制定一系列的評價標準。對于學校來說，各項評價科學發(fā)展能力強弱的體系還不夠完善，評價全體教職員工推進科學發(fā)展的成效機制還要進一步健全，需要進一步增強針對性和操作性。以上這些因素也客觀上影響著全體教職員工科學發(fā)展能力的提高。

12、四、思考與對策突破點一：教育技術與課程整合，其實質是要讓學生學會進行數(shù)字化學習。學校每個教室雖配備了電子白板與短焦投影，數(shù)字化學習環(huán)境在全市處于領先。然而，數(shù)字化學習的資源還不夠完善，尤其是數(shù)字化學習方式的探索與實踐尚處在摸索期。如何有效應用數(shù)字化技術的優(yōu)勢實現(xiàn)課程學習的最佳目標，還存在一定距離。對策思考：專家引領，促進教學模式持續(xù)變革。學校要積極爭取市教研部門的指導，成為信息技術與學科整合的實驗基地。在專家的引領下，積極實踐探索，加強信息技術與課程有效整合的研究，逐步形成教學個性化、學習自主化、作業(yè)協(xié)同化的數(shù)字化教學模式。突破點二：校本課程的開發(fā)與實施面臨理想與現(xiàn)實的差距，尤其是在數(shù)字化學習

13、中，校本課程的開發(fā)有著自身的特點，需要進行新的探索。對策思考：挖掘資源，提高課程研發(fā)能力。學校將依據(jù)課程文化核心價值，不斷吸收先進的課程文化，優(yōu)化課程發(fā)展。加強研發(fā)校本課程的技術培訓，加強校際聯(lián)動、家校聯(lián)動，挖掘資源，整合資源，不斷完善拓展型課程與探究型課程建設。突破點三：學校班級數(shù)增多、學額偏高，但教師編制過緊，給保證師資配備的穩(wěn)定性帶來較大難度；其次學科教師分布不均，兼職教師過多，沒有拓展型與探究型課程的專職教師，對兼任拓展型與探究型課程教師的教學評價還沒有形成體系。對策思考：加強制度保障，加快教師專業(yè)成長步伐。學校會以積極姿態(tài)面對現(xiàn)狀，進一步用學校發(fā)展愿景激勵教師發(fā)展，完善激勵機制與培訓制度，積極挖掘潛力，加強校本培訓，合理調配師資，優(yōu)化課程實施，促進學科教學的均衡發(fā)展。 20XX.11 第 10 頁 共 10 頁