繆研課標(biāo)說教材

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1、 “研課標(biāo)，說教材”演講稿 ——淺談新課標(biāo)新教材背景下的初中英語課堂教學(xué) 英 語 參評(píng)人：繆玲琍 單位：陡溝中心學(xué)校 淺談新課標(biāo)新教材背景下的初中英語課堂教學(xué) 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)大家好！ 隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語教學(xué)的追求。有效的課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，在新課程背景下的如何提高學(xué)生的水平，這就成了我們教學(xué)中一個(gè)急待解決的問題。而課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，也愈來愈受到人們的關(guān)注。為此，我們要

2、如何才能提高課堂活動(dòng)的有效性，真正的提高中學(xué)英語的課堂活動(dòng)教學(xué)效果呢？根據(jù)近幾年來的教育教學(xué)工作，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 一． 分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化課堂教學(xué) 《英語（新目標(biāo)）》教材以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為一體，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)型語言教學(xué)模式，融話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言，實(shí)踐語言，真正體現(xiàn)了“在做中學(xué)”，“在學(xué)中做”的教學(xué)原則。事實(shí)證明，這套教材有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。但同時(shí)在使用這套教材的過程中，也存在著讓教師困惑的地方。 例如，詞匯量偏大，許多詞匯的復(fù)現(xiàn)率較低，教材的編排在初二后半學(xué)期，

3、開始跳躍性較大，加大了教學(xué)難度，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，優(yōu)等生的語言能力較以前有了很大的提高，但學(xué)習(xí)困難生的比例也比以往增多，挫傷了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，兩級(jí)分化現(xiàn)象從七年級(jí)下半學(xué)期開始凸顯，到初二逐漸加重。著名教育學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！比绻皇前呀滩牡闹R(shí)傳授給學(xué)生，那么他們只得到了一個(gè)行囊，如何變得聰明卻被忽視。我覺得新課堂要求教師要有創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的思維方式，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要靈活地，有創(chuàng)造性的對(duì)教材進(jìn)行加工、處理，使之適合自己的課堂教堂教學(xué)，使課堂生動(dòng)活躍。 在針對(duì)教材詞匯量偏大，復(fù)現(xiàn)率較低的問題上，我認(rèn)為教

4、師應(yīng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來考慮，因?yàn)閷?duì)于詞匯表中的單詞，并不要求學(xué)生達(dá)到“四會(huì)” 標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)有計(jì)劃、有選擇地指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，還要注重課堂反饋的情況。例如，在課堂上用幾分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生單詞的記憶情況，可采用課堂聽寫、集體聽寫、單詞競(jìng)賽等方法來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，并在課堂上請(qǐng)學(xué)生將自己造好的句子念給全班同學(xué)聽，以提高學(xué)生的自信心和生詞的使用頻率，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 傳統(tǒng)的英語教材以“句型”、“課文”、“語法”等來分類，教師教學(xué)的任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)較突出，學(xué)生學(xué)起來也比較 條理。而新教材是遵循“功能--- 結(jié)構(gòu)--- 話題---任務(wù)”的編寫理念，每個(gè)單元的內(nèi)容相對(duì)比較零散。對(duì)此我認(rèn)為，教師在

5、每個(gè)單元的教學(xué)中，可以貫徹自己的教學(xué)思想，適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容。例如，七年級(jí)(下)第六單元的Section B, 如果教師在教學(xué)中加入spring、summer 、autumn三個(gè)單詞就不僅可以讓學(xué)生交談一年四季的天氣情況、季節(jié)、星期以及與之相關(guān)的許多話題，使學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通，也使本單元的教學(xué)更具有邏輯性和整體感。 我覺得我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等可進(jìn)行適當(dāng)取舍或調(diào)整，這會(huì)更有利學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí) ?眾所周知，興趣是最好的老師，任何一項(xiàng)工作，只有對(duì)其感興趣，才有動(dòng)力。有動(dòng)力就有追求，才會(huì)努力。教學(xué)

6、也一樣，與其高壓、批評(píng)、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，倒不如靜下心來仔細(xì)分析一下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們不妨從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中感受快樂。 例如，我形象、客觀、身臨其境地教學(xué)英語。在教學(xué)I am Tina. What is your name?這個(gè)句型時(shí)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，我不忙著翻譯，而是在重復(fù)教學(xué)生讀兩遍新句型后，馬上話峰一轉(zhuǎn)。向一學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生提問：“I am Mrs.Miao. What is your name?” 然后教學(xué)生回答: My name is ….. 如此反復(fù)操練幾個(gè)回合，學(xué)生自然也就明白了這句話的意思，并

7、且學(xué)以致用。 對(duì)于教材中的對(duì)話訓(xùn)練，我也盡可能多地“就地取材”。例如，我在教對(duì)話：“Hello, Mrs.Miao. Hello, Maria. Mom, this is my teacher. Mrs.Miao, this is my mom.” 時(shí)我就把原文中人物作了些改動(dòng)，直接向兩個(gè)學(xué)生中的其中一人說：“Hello, Yang Rui.”學(xué)生回答道：“ Hello, Mrs.Miao!”然后我又說：“ Yang Rui, this is Weng Shengxia. Weng Shengxia, this is Yang Rui.”然后教她們相互問候：“How do you do ?”

8、這樣把書中人物變成他們自己，學(xué)生容易接受，學(xué)起來也比較快。同時(shí)我還適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫活躍課堂氣氛。如我在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一動(dòng)詞的時(shí)態(tài)時(shí)，就通過畫一些人物唱歌、跳舞、打籃球、跑步來一問一答進(jìn)行操練。簡(jiǎn)筆畫信手拈來，簡(jiǎn)單方便，尤其組畫，生動(dòng)活潑猶如漫畫一般課堂上笑聲不斷，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，很容易把課堂氣氛推向高潮。 三、開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，注重合理評(píng)價(jià) ???? 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。根據(jù)實(shí)際，針對(duì)我校大班組，大課堂及學(xué)生參差不齊的特點(diǎn)，我根據(jù)教材的內(nèi)容，操練的需要，以“任務(wù)型教學(xué)”方法為主，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有

9、效的合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)體中完成共同的任務(wù)，進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。以使課堂教學(xué)真正達(dá)到“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活躍起來，效果好起來，成績(jī)拿出來的目的”。 新目標(biāo)教材提供了很多交際性活動(dòng)，如角色扮演、做游戲、猜謎、信息交流等。我會(huì)運(yùn)用小組演示法，設(shè)置語言情景，讓組員按角色扮演課本中的人物。如，在教學(xué)問路這一話題時(shí)，有的學(xué)生扮演警察，有的學(xué)生扮演老太太，有的學(xué)生扮演小女孩。再如教學(xué)看病這一話題時(shí)，有的學(xué)生扮演醫(yī)生，有的學(xué)生扮演病人。通過這些活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生思維，開闊了學(xué)生思路，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。或者有時(shí)開展小組閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際閱讀能力。新目標(biāo)Sectio

10、n B 中的3a都是閱讀短文，我在教學(xué)中讓小組成員一起共同鉆研課本，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能，小組閱讀后，通過筆答，口答，討論等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果不斷傳遞給老師和學(xué)生，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。為誘導(dǎo)學(xué)生興趣，提高小組競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)效果，小組活動(dòng)形式還可以小組競(jìng)賽式，小組互測(cè)式和小組幫差式等形式進(jìn)行。 為了最大限度地誘發(fā)小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，必須對(duì)小組和學(xué)生及時(shí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中不僅對(duì)學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，還檢查和督促學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程應(yīng)健立相互檢查機(jī)制，并進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。具體可采取由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間或小組相

11、互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等多種形式，獨(dú)立運(yùn)用或相互結(jié)合、科學(xué)、民主、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能激勵(lì)越來越多的學(xué)生認(rèn)真參與小組合作學(xué)習(xí)。 四、善待學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng) 喜、怒、哀、樂直接影響著感情豐富的學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，甚至影響著他們今后的成長(zhǎng)。作為教師要善待每一位學(xué)生，使他們有一良好的心情去學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。潛力得到開發(fā)，學(xué)習(xí)長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)自己也在其中有所收獲。首先，我會(huì)尊重學(xué)生的人格。提高其自我教育的能力。教師只有尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，才能使他們尊重你，信任你，從而喜歡你所教的這門功課，并樂于接受你所傳授的知識(shí)。其次，我對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)。讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在成功、進(jìn)步的贊揚(yáng)

12、中奮進(jìn)。即使有必要進(jìn)行批評(píng)，我也單獨(dú)談，絕對(duì)不可使用傷害學(xué)生自尊心的語言。這樣師生之間才會(huì)心靈相通，才能在課堂上形成民主、真誠、和諧的氣氛。只有做到師生間情感融洽，使學(xué)生“親其師，信其道”，才能使英語教學(xué)收到預(yù)期的效果。 同時(shí)，教師要處處為人師表，做學(xué)生的典范。要以自己的人格魅力影響學(xué)生。但教師也是平常人，出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)誠心誠意地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。在教學(xué)中，我的答案有時(shí)和學(xué)生們不一致，我們就共同翻課本查資料，直到找到有說服力的答案為止。如果我錯(cuò)了，我會(huì)真誠地說：“I’m sorry,? I’m careless. You’re great!”學(xué)生們熱情高漲，信心

13、更足了。他們認(rèn)為老師都能認(rèn)真改正自己的錯(cuò)誤，我們更就該彌補(bǔ)自己的不足，從而避免了有錯(cuò)不改、一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。 與此同時(shí)，我會(huì)以平等的心態(tài)看待學(xué)生，和學(xué)生交朋友，平時(shí)從關(guān)心學(xué)生入手，課余時(shí)間有意識(shí)地找他們閑聊，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，抓住一切機(jī)會(huì)，把愛心送給他們，消除師生間的隔閡，使學(xué)生覺得我既是他們的老師又是他們的朋友。這樣，他們就會(huì)靠近教師，并主動(dòng)提問問題，自覺地努力學(xué)習(xí)英語。而在教學(xué)中，我們不得不面對(duì)一些不喜歡英語的學(xué)生。這些學(xué)生大多數(shù)是性格內(nèi)向，因?yàn)槌煽?jī)不如別人而非常自卑。這些學(xué)生往往遇到困難， 沒有能力解決，不愿向老師、同學(xué)傾述，這樣久而久之，對(duì)英語不感興趣，英語成績(jī)下滑。因此，我會(huì)用自己

14、的愛心感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系，對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生都要尊重他們，一視同仁。尤其對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度要特別慎重，切忌冷嘲熱諷。而應(yīng)多給些表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師耐心細(xì)致的育水精神會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、敬愛和信賴，會(huì)在師生之間架起持久的情感橋梁。 總之，教師應(yīng)該“愛學(xué)生之所愛，想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂”。充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的獨(dú)立人格，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生的情感溝通，師生雙方產(chǎn)生默契，教與學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一，態(tài)度一致，進(jìn)而形成教學(xué)合力，課堂才會(huì)進(jìn)入一個(gè)相容和諧的世界，課堂教學(xué)才能達(dá)到效果最優(yōu)化的境界。 ?