基于中高職教育銜接的《工程光學(xué)》課程改革

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1、基于中高職教育銜接的?工程光學(xué)?課程改革 　　基于中高職教育銜接的?工程光學(xué)?課程改革 　　根據(jù)?湖北省普通高等學(xué)校招生考試改革方案?，高職院校招生呈三足鼎立之勢(shì)即針對(duì)中等職業(yè)教育畢業(yè)生進(jìn)展的對(duì)口單招、全國(guó)統(tǒng)一高考統(tǒng)招和單獨(dú)招生三種招生方式并行。隨著參加高考人數(shù)的逐年減少，今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，中職類(lèi)生源將成為高職院校的重要生源，并且招收人數(shù)將會(huì)越來(lái)越多。中高職教育銜接已經(jīng)成為職業(yè)教育中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前中高職銜接工作的重點(diǎn)從整體設(shè)計(jì)、招生制度改革等外延式銜接逐漸轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)建立、課程改革等內(nèi)涵式建立。課程是教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的重要載體，是專(zhuān)業(yè)的細(xì)胞，也是中高職銜

2、接的核心問(wèn)題。 　　在歐美等興隆國(guó)家和地區(qū)，職業(yè)教育相對(duì)興隆。其職業(yè)教育課程銜接的研究于20世紀(jì)60年代就已經(jīng)開(kāi)展，已經(jīng)形成了假設(shè)干成功的職業(yè)教育課程銜接體系。如英國(guó)的單元銜接、層層遞進(jìn)課程體系，澳大利亞的培訓(xùn)包體系，法國(guó)的職教機(jī)構(gòu)建立的分類(lèi)銜接、課程緊扣方式，瑞士的劃分職業(yè)技能類(lèi)別、構(gòu)建高等職業(yè)教育與高等教育并列的銜接形式，歐盟突出職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量等方式，形成中高職對(duì)接的課程銜接方式。 　　在借鑒其他興隆國(guó)家中高職課程銜接的根底上，我們認(rèn)為，職業(yè)教育課程不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生掌本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的才能，更要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的才能，中職教育主要培養(yǎng)經(jīng)歷

3、層面的職業(yè)才能，高職主要培養(yǎng)策略層面才能。中高職課程銜接要處理好幾個(gè)關(guān)系：一時(shí)適應(yīng)性和針對(duì)性，二是標(biāo)準(zhǔn)性和創(chuàng)新性，三是穩(wěn)定性和靈敏性。即中高職課程銜接要基于崗位才能設(shè)置、中高職協(xié)調(diào)開(kāi)展、才能遞進(jìn)式課程體系。以專(zhuān)業(yè)根底課程?工程光學(xué)?為例，進(jìn)展教學(xué)改革。 　　〔1〕改變課時(shí)分配，增設(shè)物理根底課程，為后續(xù)光學(xué)、機(jī)械、電子類(lèi)課程打下根底 　　針對(duì)中職類(lèi)生源，將原來(lái)?工程光學(xué)?108課時(shí)包含幾何光學(xué)60課時(shí)、物理光學(xué)48課時(shí)兩個(gè)學(xué)期縮減90課時(shí)一個(gè)學(xué)期上，并在開(kāi)設(shè)光學(xué)等專(zhuān)業(yè)根底課之前增加54課時(shí)根底物理課程，彌補(bǔ)學(xué)生在力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等方面知識(shí)的缺乏。 　　〔2〕編著新教材?工程光學(xué)基捶，注重與

4、后續(xù)課程的銜接問(wèn)題 　　?工程光學(xué)?課程最大特色就是內(nèi)容豐富，既有根底理論教學(xué)，又有工程技術(shù)應(yīng)用。由于激光、光機(jī)電、光電子等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了多門(mén)光學(xué)課程，如激光工藝與設(shè)備、激光原理與技術(shù)等課程。所以在本課程講授過(guò)程中，既要拓展相關(guān)原理的應(yīng)用，又要注意把握內(nèi)容的廣度和深度，要注重與后續(xù)課程的銜接問(wèn)題，防止重復(fù)。需要根據(jù)中職類(lèi)生源的特點(diǎn)，選擇出更典型、更系統(tǒng)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展整合。 　　考慮到中職類(lèi)生源特點(diǎn)，幾何光學(xué)部分主要講授：光路傳播根本定律與物像概念、理想光學(xué)系統(tǒng)、平面系統(tǒng)、光束限制理論、典型的光學(xué)儀器。將光度學(xué)移至光電探測(cè)課程，而將像差類(lèi)型與校正、像質(zhì)評(píng)價(jià)、光學(xué)設(shè)計(jì)軟件等內(nèi)容在后移到?光

5、學(xué)零件AD與加工工藝?新課程中。這樣既整合防止學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱引起畏難情緒，有利于學(xué)生掌握幾何光學(xué)的根本概念和理論，同時(shí)有利于防止內(nèi)容的重復(fù)講授。 　　物理光學(xué)部分主要講授：光的干預(yù)類(lèi)型及應(yīng)用、光的衍射及應(yīng)用、光波的橫波特性及偏振態(tài)。將有關(guān)光的輻射和吸收、導(dǎo)波光學(xué)、激光等內(nèi)容移入到后續(xù)課程如激光原理與技術(shù)、光纖光學(xué)技術(shù)等中講授。這樣可以讓教師可以集中時(shí)間和精力深化講授物理光學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使中職類(lèi)學(xué)生到達(dá)必需、夠用的光學(xué)程度。 　　基于上述理念，由武漢職業(yè)學(xué)院和我院牽頭主編的?工程光學(xué)基捶教材于2022年出版，較好的適應(yīng)高職院校光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要。該教材已經(jīng)作為武漢交通職業(yè)學(xué)院、中山火炬、

6、湖南信息職業(yè)學(xué)院等多所高職院校的光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材。 　　〔3〕部分內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系 　　在之前?工程光學(xué)?教學(xué)中，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課與理論課脫節(jié)、兩張皮的情況，反映在以下幾個(gè)方面：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與理論課教學(xué)相隔時(shí)間較長(zhǎng)長(zhǎng)，削弱了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)進(jìn)步理論認(rèn)識(shí)的作用；進(jìn)步性實(shí)驗(yàn)經(jīng)常安排在相應(yīng)的理論課之前，無(wú)法起到理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成實(shí)驗(yàn)失??；理論教學(xué)內(nèi)容多，不利用好實(shí)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)課時(shí)緊張，結(jié)果不利于知識(shí)的深化學(xué)習(xí)。 　　考慮到中職類(lèi)學(xué)生根底知識(shí)薄弱，持續(xù)聽(tīng)解理論課程效果欠佳等現(xiàn)狀，應(yīng)該盡量利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)展的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如薄透鏡的成像，我們將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合起來(lái)，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分

7、析和歸納出薄透鏡成像規(guī)律，隨后就在實(shí)驗(yàn)室講薄透鏡的成像理論。在理論課之前進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)省理論教授時(shí)間。接著在理論課上，簡(jiǎn)短歸納相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)即可到達(dá)升華進(jìn)步。又如，在理論課上講解了等傾干預(yù)之后，緊接著進(jìn)展邁克耳遜干預(yù)儀實(shí)驗(yàn)，理論課上對(duì)條紋形狀、疏密、產(chǎn)生、消失的調(diào)節(jié)和原理等有關(guān)知識(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，就能較快完成實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，可以利用已有知識(shí)，進(jìn)展分析與討論，屬于進(jìn)步性實(shí)驗(yàn)。 　　〔4〕引入光學(xué)設(shè)計(jì)軟件 　　計(jì)算機(jī)模擬仿真可以進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能和學(xué)習(xí)興趣。例如可以利用ATIA、AutAD等通用軟件繪制光學(xué)硬件系統(tǒng)，可以利用Zeax、DEV等光學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)

8、展光線追跡，仿真光路，進(jìn)一步利用這些軟件可以進(jìn)展光學(xué)設(shè)計(jì)。合理介紹這些軟件系統(tǒng)可以彌補(bǔ)中職類(lèi)生源學(xué)生理論程度的缺乏，符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，有利于拓寬學(xué)生就業(yè)面并進(jìn)步其就業(yè)層次。 　　通過(guò)調(diào)研，我們選擇目前在光學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的Zeax光學(xué)設(shè)計(jì)軟件，于2022年指派教師赴成都、北京等地參加光研光學(xué)公司的Zeax光學(xué)設(shè)計(jì)軟件中高級(jí)培訓(xùn)班，并于2022年冬邀請(qǐng)光研公司赴我院對(duì)光機(jī)電、激光等專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師進(jìn)展Zeax光學(xué)設(shè)計(jì)軟件中高級(jí)培訓(xùn)。 　　〔5〕建立基于工學(xué)結(jié)合的光學(xué)零件加工工藝實(shí)訓(xùn)基地 　　工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式為培養(yǎng)光學(xué)加工專(zhuān)業(yè)人才提供了較好的途徑，較好地解決企業(yè)難覓適宜的專(zhuān)業(yè)人才、學(xué)

9、生難就業(yè)的兩難場(chǎng)面。為了讓?工程光學(xué)?課程與實(shí)際崗位相聯(lián)絡(luò)，在華中科技大學(xué)曾昭宏教授的指導(dǎo)下，于2022年建成光學(xué)零件加工工藝實(shí)訓(xùn)室。在曾教授的指導(dǎo)下，首先對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)展培訓(xùn)，并制定了采用平行光管放大率法測(cè)焦距、利用比較測(cè)角儀測(cè)量光學(xué)平板平行度、膠合對(duì)中儀調(diào)校、內(nèi)圓切割機(jī)使用及下料、棱鏡石膏上盤(pán)、光學(xué)零件開(kāi)球面〔平凸鏡〕、光學(xué)零件開(kāi)球面〔六倍光學(xué)放大鏡〕、平凸鏡古典法磨拋工藝、六倍光學(xué)放大鏡高速磨拋工藝、棱鏡修角度等十個(gè)實(shí)訓(xùn)工程。 　　光學(xué)零件加工工藝實(shí)訓(xùn)室包含材料成型、粗磨實(shí)訓(xùn)室一間，古典磨拋室及檢驗(yàn)室兩間、高速磨拋室一間，占地約100余平米的車(chē)間，可以進(jìn)展下料成型，平面鏡、球面鏡、棱

10、鏡等光學(xué)元件的粗磨、精磨、拋光，光學(xué)零件磨邊、檢測(cè)等工藝，可完成多個(gè)理論工程。 　　工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式，增加了理論與實(shí)訓(xùn)時(shí)間，拓寬學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，有利于形成企業(yè)與學(xué)校雙贏的場(chǎng)面。 　　〔6〕注重工學(xué)結(jié)合校本教材建立 　　在工學(xué)結(jié)合校本教材編寫(xiě)中要注重與企業(yè)開(kāi)發(fā)合作，遵循學(xué)以致用、學(xué)以夠用、內(nèi)容先進(jìn)、體系得當(dāng)?shù)母驹敲?，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能的主線，合理選擇并組織好教材體系，使課程教學(xué)改革有據(jù)可依。以企業(yè)需求為根據(jù)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心進(jìn)展課程設(shè)置與調(diào)整，力請(qǐng)教訓(xùn)內(nèi)容有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。 　　光學(xué)零件加工實(shí)訓(xùn)校本教材在2022年編寫(xiě)，主要是根據(jù)企業(yè)的員工內(nèi)部

11、資料改編。通過(guò)三四年的實(shí)際教學(xué)，部分內(nèi)容針對(duì)校內(nèi)設(shè)備和更先進(jìn)的加工工藝進(jìn)展了調(diào)整，并將光學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容整合到教材中，通過(guò)幾番努力，2022年?光學(xué)零件AD與加工工藝?教材終于出版了。 　　〔7〕通過(guò)學(xué)生競(jìng)賽，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)步 　　以賽促學(xué)是在技能教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生必須掌握的根本技能通過(guò)參加相對(duì)應(yīng)的技能競(jìng)賽，開(kāi)展具有針對(duì)性的技能操作演練考核，培養(yǎng)學(xué)生理論才能，促使學(xué)生形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。 　　2022年，我院教師，通過(guò)改進(jìn)并設(shè)計(jì)多功能邁克爾遜干預(yù)儀，獲得全國(guó)3D大賽三等獎(jiǎng)。以光學(xué)設(shè)備為原型，通過(guò)光學(xué)設(shè)計(jì)軟件為輔、機(jī)械設(shè)計(jì)為主的計(jì)算機(jī)軟件，設(shè)計(jì)并改進(jìn)光學(xué)器材，通過(guò)競(jìng)賽將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。2022年校級(jí)技能節(jié)競(jìng)賽中，多個(gè)中職類(lèi)生源學(xué)生在比賽中脫穎而出，展示自己專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)步專(zhuān)業(yè)信心和學(xué)習(xí)興趣。 　　中高職的課程銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，每一門(mén)課程可以根據(jù)中職類(lèi)生源特點(diǎn)和學(xué)校條件，探究適宜更好的教學(xué)形式。