語(yǔ)文 第三單元 走進(jìn)自然 荷塘風(fēng)起 魯人版必修1

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1、荷塘風(fēng)起荷塘風(fēng)起 自讀文本自讀文本開(kāi)篇得益開(kāi)篇得益課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)文本精解文本精解課堂演練課堂演練美文賞讀美文賞讀素材積累素材積累開(kāi)篇得益開(kāi)篇得益夏日南亭懷辛大夏日南亭懷辛大孟浩然孟浩然山光忽西落山光忽西落, ,池月漸東上。池月漸東上。散發(fā)乘夕涼散發(fā)乘夕涼, ,開(kāi)軒臥閑敞。開(kāi)軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣荷風(fēng)送香氣, ,竹露滴清響。竹露滴清響。欲取鳴琴?gòu)椨▲Q琴?gòu)? ,恨無(wú)知音賞。恨無(wú)知音賞。感此懷故人感此懷故人, ,中宵勞夢(mèng)想。中宵勞夢(mèng)想。鑒賞鑒賞: :開(kāi)篇兩句遇景入詠開(kāi)篇兩句遇景入詠, ,細(xì)味又有詩(shī)人的主觀感受細(xì)味又有詩(shī)人的主觀感受: :夏日可畏而夏日可畏而“忽忽”落落, ,明月可愛(ài)而明月可愛(ài)而“漸

2、漸”起。詩(shī)人沐浴之后起。詩(shī)人沐浴之后, ,洞開(kāi)亭戶洞開(kāi)亭戶,“,“散發(fā)散發(fā)”不梳不梳, ,靠窗而臥?？看岸P。詩(shī)人在第三、四句中不但書(shū)寫(xiě)出一種閑情詩(shī)人在第三、四句中不但書(shū)寫(xiě)出一種閑情, ,也同時(shí)寫(xiě)出一種適意也同時(shí)寫(xiě)出一種適意來(lái)自來(lái)自身心兩方面的快感。進(jìn)而身心兩方面的快感。進(jìn)而, ,詩(shī)人從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面繼續(xù)寫(xiě)這種快感詩(shī)人從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面繼續(xù)寫(xiě)這種快感: :荷荷花的香氣清淡細(xì)微花的香氣清淡細(xì)微, ,所以是所以是“風(fēng)送風(fēng)送”香氣香氣; ;竹露滴在池面其聲清脆竹露滴在池面其聲清脆, ,所以是所以是“清響清響”。滴水可聞。滴水可聞, ,細(xì)香可嗅細(xì)香可嗅, ,境界的清幽絕俗使詩(shī)人想到彈琴境界的清幽絕俗

3、使詩(shī)人想到彈琴, ,由彈琴由彈琴想到想到“知音知音”, ,而生出而生出“恨無(wú)知音賞恨無(wú)知音賞”的缺憾的缺憾, ,這就自然而然地由南亭納這就自然而然地由南亭納涼過(guò)渡到懷人上來(lái)。涼過(guò)渡到懷人上來(lái)。詩(shī)人是多么希望有朋友在身邊詩(shī)人是多么希望有朋友在身邊, ,閑話清談閑話清談, ,共度良宵。共度良宵?！皯压嗜藨压嗜恕钡那榫w的情緒一直帶到了夢(mèng)鄉(xiāng)。一直帶到了夢(mèng)鄉(xiāng)。孟浩然善于捕捉生活中的詩(shī)意感受。這首詩(shī)既寫(xiě)夏夜南亭納涼的清爽閑孟浩然善于捕捉生活中的詩(shī)意感受。這首詩(shī)既寫(xiě)夏夜南亭納涼的清爽閑適適, ,同時(shí)又表達(dá)對(duì)友人的懷念同時(shí)又表達(dá)對(duì)友人的懷念, ,雖只就閑情逸致作清描淡寫(xiě)雖只就閑情逸致作清描淡寫(xiě), ,卻引人漸入

4、佳卻引人漸入佳境。文字如行云流水境。文字如行云流水, ,層遞自然層遞自然, ,由境及意而達(dá)于渾然一體由境及意而達(dá)于渾然一體, ,極富韻味。極富韻味。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)一、資料卡片一、資料卡片1.1.走近作者走近作者顏元叔顏元叔,1933,1933年生年生, ,湖南茶陵人湖南茶陵人, ,臺(tái)灣當(dāng)代著名散文作家臺(tái)灣當(dāng)代著名散文作家, ,致力于散文創(chuàng)作致力于散文創(chuàng)作的藝術(shù)實(shí)踐。的藝術(shù)實(shí)踐。“以刀的筆以刀的筆, ,刻畫(huà)著時(shí)代的斑斑點(diǎn)點(diǎn)刻畫(huà)著時(shí)代的斑斑點(diǎn)點(diǎn), ,鞭笞之間鞭笞之間, ,固是怒目固是怒目金剛金剛, ,看看流膿淌血看看流膿淌血, ,紙背卻懷著一副菩薩心腸。他憑知識(shí)良心紙背卻懷著一副菩薩心腸。他憑知

5、識(shí)良心, ,去丈量去丈量歷史歷史, ,去入世生活去入世生活, ,故可在重濁之中見(jiàn)清澈故可在重濁之中見(jiàn)清澈, ,在嘈雜中聞清香。在嘈雜中聞清香。”( (見(jiàn)臺(tái)灣見(jiàn)臺(tái)灣出版的散文集出版的散文集臺(tái)灣散文十大家臺(tái)灣散文十大家卷首卷首“評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)”) )著有散文集著有散文集人間煙人間煙火火玉生煙玉生煙顏元叔散文精選集顏元叔散文精選集等。等。2.2.寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景2020年前年前, ,作者在建國(guó)中學(xué)上學(xué)時(shí)作者在建國(guó)中學(xué)上學(xué)時(shí), ,總在植物園里玩總在植物園里玩, ,植物園里的荷塘給作者留下了植物園里的荷塘給作者留下了很深的印象。很深的印象。作者作者2020年后舊地重游年后舊地重游, ,又見(jiàn)荷塘。抵擋不住荷葉荷

6、花馨香的誘惑又見(jiàn)荷塘。抵擋不住荷葉荷花馨香的誘惑, ,重游荷塘重游荷塘, ,寫(xiě)下寫(xiě)下了自己的所見(jiàn)、所聞、所感了自己的所見(jiàn)、所聞、所感, ,含蓄凝練地表露了作者高潔無(wú)瑕的內(nèi)心世界和執(zhí)意含蓄凝練地表露了作者高潔無(wú)瑕的內(nèi)心世界和執(zhí)意與荷為伍的人格追求。同時(shí)也對(duì)植物園的生存環(huán)境、荷塘的優(yōu)美環(huán)境遭到破壞與荷為伍的人格追求。同時(shí)也對(duì)植物園的生存環(huán)境、荷塘的優(yōu)美環(huán)境遭到破壞, ,表示惋惜、憂慮、憤怒表示惋惜、憂慮、憤怒, ,此外此外, ,還表達(dá)了對(duì)改善環(huán)境的期盼之情。還表達(dá)了對(duì)改善環(huán)境的期盼之情?，F(xiàn)代社會(huì)人類文明正以前所未有的速度向前發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)人類文明正以前所未有的速度向前發(fā)展, ,同時(shí)人類惟一的家園同時(shí)

7、人類惟一的家園地球地球也正遭受著前所未有的破壞。這在熱愛(ài)自然、在自然中尋求精神慰藉的人們心也正遭受著前所未有的破壞。這在熱愛(ài)自然、在自然中尋求精神慰藉的人們心靈中留下了莫大的創(chuàng)傷。綠色不再、清新不再靈中留下了莫大的創(chuàng)傷。綠色不再、清新不再, ,廣袤的天地間竟容不下一方小小廣袤的天地間竟容不下一方小小的荷塘。本文正是對(duì)美好自然的呼喚的荷塘。本文正是對(duì)美好自然的呼喚, ,正是對(duì)戕害自然的社會(huì)之風(fēng)的申斥。正是對(duì)戕害自然的社會(huì)之風(fēng)的申斥。 3.3.相關(guān)知識(shí)相關(guān)知識(shí)顏元叔先生臺(tái)灣大學(xué)外文系畢業(yè)顏元叔先生臺(tái)灣大學(xué)外文系畢業(yè), ,在美國(guó)的大學(xué)得到的是英文文學(xué)博士在美國(guó)的大學(xué)得到的是英文文學(xué)博士學(xué)位。中國(guó)在國(guó)

8、外得到博士學(xué)位的人大概學(xué)位。中國(guó)在國(guó)外得到博士學(xué)位的人大概90%90%是研究中國(guó)或者是研究東是研究中國(guó)或者是研究東方的方的, ,可他是莎士比亞專家可他是莎士比亞專家, ,是臺(tái)灣出來(lái)的英國(guó)文學(xué)史的專家。他回到臺(tái)是臺(tái)灣出來(lái)的英國(guó)文學(xué)史的專家。他回到臺(tái)灣以后灣以后, ,跟臺(tái)灣大學(xué)的校長(zhǎng)朱利文跟臺(tái)灣大學(xué)的校長(zhǎng)朱利文( (音音) )教授合辦了一個(gè)比較文學(xué)會(huì)。對(duì)教授合辦了一個(gè)比較文學(xué)會(huì)。對(duì)臺(tái)灣的學(xué)術(shù)界研究世界文學(xué)和各國(guó)文學(xué)跟中國(guó)文學(xué)的比較有很大的貢獻(xiàn)臺(tái)灣的學(xué)術(shù)界研究世界文學(xué)和各國(guó)文學(xué)跟中國(guó)文學(xué)的比較有很大的貢獻(xiàn), ,對(duì)英文教學(xué)也有自己的實(shí)踐理論。他做過(guò)臺(tái)灣大學(xué)的外文系主任對(duì)英文教學(xué)也有自己的實(shí)踐理論。他做

9、過(guò)臺(tái)灣大學(xué)的外文系主任, ,在臺(tái)在臺(tái)灣的文學(xué)界以散文出名灣的文學(xué)界以散文出名, ,他的莎士比亞研究和英國(guó)文學(xué)研究等專著現(xiàn)在他的莎士比亞研究和英國(guó)文學(xué)研究等專著現(xiàn)在陳列在大學(xué)圖書(shū)館里。陳列在大學(xué)圖書(shū)館里。顏先生雖然受西方影響非常大顏先生雖然受西方影響非常大, ,但是他的文字依然非常清醇但是他的文字依然非常清醇, ,西方的影響西方的影響并不明顯并不明顯, ,他寫(xiě)的都是一般的生活他寫(xiě)的都是一般的生活, ,而且是世俗的生活。而且是世俗的生活。二、知識(shí)積累二、知識(shí)積累1.1.字音字形字音字形(1)(1)給下列加點(diǎn)字注音給下列加點(diǎn)字注音答案答案: :(1)jn(1)jnbi libi lixnxnddxi

10、nxinhuhunin lnin lluluchngchngchnchnyngyngyngyng答案答案: :(2)(2)澹澹贍養(yǎng)瞻仰麻稈兒槍桿百尺竿頭澹澹贍養(yǎng)瞻仰麻稈兒槍桿百尺竿頭 如蘭之馨罄竹如蘭之馨罄竹難書(shū)渲染喧鬧寒暄煊赫心扉難書(shū)渲染喧鬧寒暄煊赫心扉 芳菲緋紅誹謗悱惻芳菲緋紅誹謗悱惻(2)(2)形近字組詞形近字組詞2.2.熟語(yǔ)集釋熟語(yǔ)集釋(1)(1)美中不足美中不足: : (2)(2)一葉扁舟一葉扁舟: : 答案答案: :(1)(1)雖然大體很好雖然大體很好, ,但還有不足。但還有不足。(2)(2)扁舟扁舟, ,小船。像一片小樹(shù)葉那樣的小船小船。像一片小樹(shù)葉那樣的小船, ,形容船小而輕。

11、形容船小而輕。文本精解文本精解一、整體感知一、整體感知1.1.結(jié)構(gòu)圖解結(jié)構(gòu)圖解()()()()()()舊地重游長(zhǎng)堤中間站在長(zhǎng)堤上，面朝四方又見(jiàn)荷塘天雨荷葉風(fēng)起荷塘荷塘風(fēng)起尖頂亭(近看)尖頂亭(遠(yuǎn)看)荷塘西側(cè)又聞噪音紫紅荷葉美中不足滿地荷香心中期盼2.2.整體把握整體把握本文突出的特點(diǎn)是運(yùn)用了移步換景的手法描摹景物本文突出的特點(diǎn)是運(yùn)用了移步換景的手法描摹景物, ,同時(shí)把自己獨(dú)特的感受、精妙的思想、同時(shí)把自己獨(dú)特的感受、精妙的思想、濃烈的情緒借助具體的意象表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)找出體現(xiàn)作者游蹤變化和思想感情變化的語(yǔ)句濃烈的情緒借助具體的意象表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)找出體現(xiàn)作者游蹤變化和思想感情變化的語(yǔ)句, ,并并概括文

12、章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)荷花的概括文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)荷花的, ,荷花之美體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。荷花之美體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。參考答案參考答案: :作者游蹤作者游蹤:“:“斜刺里往荷葉荷花深處走去斜刺里往荷葉荷花深處走去”“”“走向荷池與蓮池間的長(zhǎng)堤走向荷池與蓮池間的長(zhǎng)堤”“站在長(zhǎng)堤上站在長(zhǎng)堤上, ,面朝西方面朝西方”“走過(guò)長(zhǎng)堤走過(guò)長(zhǎng)堤, ,到池邊的尖頂亭去到池邊的尖頂亭去”“從尖頂亭望過(guò)去從尖頂亭望過(guò)去”“走到荷塘的西側(cè)走到荷塘的西側(cè)”“”“在園內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈在園內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈”。作者思想感情變化作者思想感情變化:“:“恢復(fù)舊交恢復(fù)舊交”“激奮的心情依舊激奮的心情依舊”“”“振奮振奮”“”“意興意興”“”“飛揚(yáng)飛揚(yáng)”

13、“意識(shí)幾乎躍出了胸腔意識(shí)幾乎躍出了胸腔”“瞬間的多彩的神會(huì)瞬間的多彩的神會(huì)”“愿蓮子墜落愿蓮子墜落, ,墜落在池中的污泥里墜落在池中的污泥里, ,生長(zhǎng)出更多生長(zhǎng)出更多不染的生命不染的生命”“讓生活的齒輪暫且在這里停剎讓生活的齒輪暫且在這里停剎”“但愿那荷塘能掙但愿那荷塘能掙扎下去扎下去”“”“那那荷花荷葉荷花荷葉也生長(zhǎng)在愛(ài)荷人的心田上。也生長(zhǎng)在愛(ài)荷人的心田上?！蔽恼乱院苫槊鑼?xiě)的主體文章以荷花為描寫(xiě)的主體, ,從荷花的動(dòng)人之美、生命力的頑強(qiáng)和遭受的摧殘三個(gè)方面描寫(xiě)從荷花的動(dòng)人之美、生命力的頑強(qiáng)和遭受的摧殘三個(gè)方面描寫(xiě)荷花。荷花。課文第二段主要寫(xiě)了荷花的香課文第二段主要寫(xiě)了荷花的香, ,第三段主

14、要寫(xiě)了荷花的色第三段主要寫(xiě)了荷花的色, ,第四段主要寫(xiě)了荷花的形。荷第四段主要寫(xiě)了荷花的形。荷花之美就體現(xiàn)在這幾個(gè)方面?；ㄖ谰腕w現(xiàn)在這幾個(gè)方面。二、局部揣摩二、局部揣摩1.1.如何理解作者寫(xiě)荷塘周邊環(huán)境的那些具體內(nèi)容如何理解作者寫(xiě)荷塘周邊環(huán)境的那些具體內(nèi)容? ?參考答案參考答案: :作者用了不少筆墨寫(xiě)荷塘周邊環(huán)境作者用了不少筆墨寫(xiě)荷塘周邊環(huán)境: :池中小島的叢雜蕪穢、池池中小島的叢雜蕪穢、池對(duì)面鋼筋水泥的高層建筑、植物園周圍的噪音與廢氣。這些內(nèi)容都是作對(duì)面鋼筋水泥的高層建筑、植物園周圍的噪音與廢氣。這些內(nèi)容都是作為荷塘之美的對(duì)立面出現(xiàn)的。作者運(yùn)用對(duì)比的手法為荷塘之美的對(duì)立面出現(xiàn)的。作者運(yùn)用對(duì)

15、比的手法, ,寫(xiě)池中小島昔日之寫(xiě)池中小島昔日之景色優(yōu)美景色優(yōu)美, ,今日之叢雜蕪穢今日之叢雜蕪穢, ,是表明人們對(duì)自然環(huán)境的糟蹋是表明人們對(duì)自然環(huán)境的糟蹋; ;寫(xiě)池對(duì)面鋼寫(xiě)池對(duì)面鋼筋水泥的高層建筑對(duì)荷塘的遮擋和局部封殺筋水泥的高層建筑對(duì)荷塘的遮擋和局部封殺, ,是表明人們對(duì)自然環(huán)境的是表明人們對(duì)自然環(huán)境的侵占和擠壓侵占和擠壓; ;寫(xiě)植物園周圍的噪音與廢氣寫(xiě)植物園周圍的噪音與廢氣, ,是表明人為的環(huán)境污染不僅破是表明人為的環(huán)境污染不僅破壞著大自然的寧?kù)o壞著大自然的寧?kù)o, ,而且使人自身的生活質(zhì)量不斷惡化。而且使人自身的生活質(zhì)量不斷惡化。2.“2.“面對(duì)這一塘荷葉荷花面對(duì)這一塘荷葉荷花, ,撲面的

16、芬芳撲面的芬芳, ,什么生命能不振奮什么生命能不振奮! !什么意興能什么意興能不飛揚(yáng)不飛揚(yáng)! !我在長(zhǎng)堤中間停步我在長(zhǎng)堤中間停步, ,盡量把腳尖逼近水池盡量把腳尖逼近水池, ,彎屈膝蓋彎屈膝蓋, ,壓低視線壓低視線, ,向荷葉間望去向荷葉間望去, ,但見(jiàn)一層一層的荷葉但見(jiàn)一層一層的荷葉, ,像疊居的都市人生像疊居的都市人生, ,只是這里一切只是這里一切寧?kù)o寧?kù)o, ,一切翠綠一切翠綠, ,一切婉順著自然。一切婉順著自然?！痹鯓永斫膺@一段落中的描寫(xiě)及其怎樣理解這一段落中的描寫(xiě)及其所反映的作者的情感所反映的作者的情感? ?參考答案參考答案: :這段文字看似尋常這段文字看似尋常, ,但卻把荷池、荷香與

17、但卻把荷池、荷香與“我我”三者渾然變?nèi)邷喨蛔兂梢惑w成一體, ,形成一個(gè)令人生命振奮、意興飛揚(yáng)的另一世界形成一個(gè)令人生命振奮、意興飛揚(yáng)的另一世界彌漫著荷花彌漫著荷花的的“撲面的芬芳撲面的芬芳”, ,一切寧?kù)o、一切翠綠、一切婉順著自然的荷塘世界。一切寧?kù)o、一切翠綠、一切婉順著自然的荷塘世界。在這里在這里, ,作者興致勃勃地作者興致勃勃地“逼近水池逼近水池”“”“彎屈膝蓋彎屈膝蓋”, ,積極地與積極地與“出淤出淤泥而不染泥而不染”的荷為伍的荷為伍, ,執(zhí)意與庸碌的舊我決裂執(zhí)意與庸碌的舊我決裂, ,揚(yáng)棄現(xiàn)實(shí)的污濁揚(yáng)棄現(xiàn)實(shí)的污濁, ,含蓄而含蓄而凝練地表露了自己高潔無(wú)瑕的內(nèi)心世界和眾濁之中見(jiàn)清澈的風(fēng)貌

18、。這凝練地表露了自己高潔無(wú)瑕的內(nèi)心世界和眾濁之中見(jiàn)清澈的風(fēng)貌。這段精彩的描繪段精彩的描繪, ,可謂全文之樞紐可謂全文之樞紐, ,照亮全篇照亮全篇, ,是作者為具體描寫(xiě)是作者為具體描寫(xiě)“荷塘風(fēng)荷塘風(fēng)起起”這一人化自然所作的鋪墊和渲染。這一人化自然所作的鋪墊和渲染。3.3.作者在文章第六段中刻畫(huà)了一個(gè)正在岸邊作畫(huà)的兒童的形象作者在文章第六段中刻畫(huà)了一個(gè)正在岸邊作畫(huà)的兒童的形象, ,刻畫(huà)這刻畫(huà)這一形象有何寓意一形象有何寓意? ?參考答案參考答案: :( (示例示例)(1)(1)作畫(huà)的孩子正是作者心中的作畫(huà)的孩子正是作者心中的“不染的生命不染的生命”, ,一一個(gè)個(gè)“小愛(ài)荷人小愛(ài)荷人”, ,寄托了作者的

19、希望與追求。寄托了作者的希望與追求。(2)(2)孩子可以盡情地享受這荷塘美景孩子可以盡情地享受這荷塘美景, ,而我卻公務(wù)繁忙無(wú)暇盡情享受而我卻公務(wù)繁忙無(wú)暇盡情享受, ,表達(dá)出了作者無(wú)奈的心情。表達(dá)出了作者無(wú)奈的心情。(3)(3)孩子尚且懂得欣賞美、愛(ài)護(hù)美孩子尚且懂得欣賞美、愛(ài)護(hù)美, ,難道我們大人還不如一個(gè)孩子嗎難道我們大人還不如一個(gè)孩子嗎? ?(4)(4)呼喚人們要與自然和諧相處呼喚人們要與自然和諧相處, ,珍愛(ài)大自然珍愛(ài)大自然, ,關(guān)愛(ài)生活環(huán)境關(guān)愛(ài)生活環(huán)境, ,共同為共同為后代子孫保留一份自然之美。后代子孫保留一份自然之美。( (這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)開(kāi)放性的題目這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)開(kāi)放性的題目, ,大

20、家大家可以仁者見(jiàn)仁可以仁者見(jiàn)仁, ,智者見(jiàn)智智者見(jiàn)智, ,只要言之成理即可。只要言之成理即可。) )思路提示思路提示: :同同:(1):(1)都運(yùn)用了情景交融的寫(xiě)作手法。都運(yùn)用了情景交融的寫(xiě)作手法。(2)(2)都運(yùn)用了比喻都運(yùn)用了比喻, ,通感等修辭手法通感等修辭手法, ,運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的襯托手法。運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的襯托手法。( (舉例略舉例略) )異異: :朱自清的朱自清的荷塘月色荷塘月色營(yíng)造了一個(gè)清幽的意境營(yíng)造了一個(gè)清幽的意境, ,這主要是由作者細(xì)膩的文筆這主要是由作者細(xì)膩的文筆和復(fù)雜的思想感情決定的。和復(fù)雜的思想感情決定的。荷塘風(fēng)起荷塘風(fēng)起描寫(xiě)了一個(gè)荷香芬芳、寧?kù)o翠綠的世描寫(xiě)了一個(gè)荷香芬芳

21、、寧?kù)o翠綠的世界界, ,由陽(yáng)光、荷葉、清風(fēng)和由陽(yáng)光、荷葉、清風(fēng)和“我我”的情感水乳交融地形成了明麗的意境的情感水乳交融地形成了明麗的意境, ,從而使從而使文章奇異鮮潤(rùn)。文章奇異鮮潤(rùn)。三、開(kāi)放探究三、開(kāi)放探究走近朱自清筆下的荷塘走近朱自清筆下的荷塘, ,我們陶醉于月下的荷塘我們陶醉于月下的荷塘, ,荷塘上的月色荷塘上的月色; ;而顏元叔將有形的而顏元叔將有形的荷葉與無(wú)形的清風(fēng)融為一體荷葉與無(wú)形的清風(fēng)融為一體, ,為我們營(yíng)造了為我們營(yíng)造了“荷塘風(fēng)起荷塘風(fēng)起”的美境。的美境。試把兩者作一個(gè)簡(jiǎn)要的比較試把兩者作一個(gè)簡(jiǎn)要的比較, ,分析一下兩文所營(yíng)造的意境及運(yùn)用的手法有何異同。分析一下兩文所營(yíng)造的意境及

22、運(yùn)用的手法有何異同。課堂演練課堂演練剖析剖析:C:CA A項(xiàng)項(xiàng),“,“剎剎”應(yīng)讀應(yīng)讀“chch ”;B”;B項(xiàng)項(xiàng),“,“蓓蓓”應(yīng)讀應(yīng)讀“bibi”,“”,“蕪蕪”應(yīng)應(yīng)讀讀“w”;Dw”;D項(xiàng)項(xiàng),“,“踞踞”應(yīng)讀應(yīng)讀“jj”,“”,“塞塞”應(yīng)讀應(yīng)讀“ss”。剖析剖析:D:DA A項(xiàng)項(xiàng), ,瑕瑕暇暇, ,剌剌刺刺;B;B項(xiàng)項(xiàng), ,采采彩彩;C;C項(xiàng)項(xiàng), ,墮墮墜。墜。2.2.下列各句中下列各句中, ,不含錯(cuò)別字的一項(xiàng)是不含錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( () )A.A.每次經(jīng)過(guò)荷塘每次經(jīng)過(guò)荷塘, ,來(lái)去匆匆來(lái)去匆匆, ,無(wú)瑕走離工作的道路無(wú)瑕走離工作的道路, ,斜剌里往荷葉荷花深處斜剌里往荷葉荷花深處走去。走去

23、。B.B.我感謝那剎那的一刻我感謝那剎那的一刻, ,當(dāng)陽(yáng)光當(dāng)陽(yáng)光, ,荷葉荷葉, ,輕風(fēng)與人輕風(fēng)與人, ,有那瞬間的多采的神會(huì)。有那瞬間的多采的神會(huì)。C.C.愿蓮子墜落愿蓮子墜落, ,墮落在池中的污泥里墮落在池中的污泥里, ,生長(zhǎng)出更多生長(zhǎng)出更多“不染的生命不染的生命”。D.D.對(duì)稱均勻的花瓣對(duì)稱均勻的花瓣, ,平敷在空氣里平敷在空氣里, ,高踞荷稈頂高踞荷稈頂, ,花心上升成一個(gè)錐體花心上升成一個(gè)錐體, ,坦坦坦坦然任風(fēng)在花瓣間流連沖刷。然任風(fēng)在花瓣間流連沖刷。3.3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是( () )A.A.這時(shí)帶刺的荷稈滿富彈性這時(shí)帶刺的荷稈

24、滿富彈性, ,把肥大的荷葉撥回原處把肥大的荷葉撥回原處, ,依舊攤開(kāi)胸懷依舊攤開(kāi)胸懷, ,承承受著天受著天, ,云云, ,雨雨, ,露和微風(fēng)。露和微風(fēng)。B.B.他引用了德蘭修女的一句話來(lái)勉勵(lì)我們他引用了德蘭修女的一句話來(lái)勉勵(lì)我們:“:“我們都不是偉大的人我們都不是偉大的人, ,但但我們可以用偉大的愛(ài)來(lái)做生活中每一件最平凡的事。我們可以用偉大的愛(ài)來(lái)做生活中每一件最平凡的事?！盋.C.木質(zhì)的建筑物已為鋼筋水泥的木質(zhì)的建筑物已為鋼筋水泥的歷史博物館歷史博物館所取代所取代, ,莊嚴(yán)有余莊嚴(yán)有余, ,雄雄偉有余偉有余, ,卻把荷塘給鎮(zhèn)壓住了。卻把荷塘給鎮(zhèn)壓住了。D.D.是什么人還是獸是什么人還是獸, ,

25、伸出了手或爪伸出了手或爪, ,摘采了一片片的清香圓綠摘采了一片片的清香圓綠, ,偷偷帶回偷偷帶回廚房廚房, ,鸮笑地鋪入蒸籠鸮笑地鋪入蒸籠, ,油膩地端上餐桌油膩地端上餐桌? ?是人還是獸是人還是獸, ,忍心摧殘了這片忍心摧殘了這片片清香圓綠片清香圓綠! !剖析剖析:D:DA A項(xiàng)項(xiàng), ,應(yīng)為應(yīng)為“承受著天、云、雨、露和微風(fēng)承受著天、云、雨、露和微風(fēng)”, ,并列詞語(yǔ)用頓號(hào)并列詞語(yǔ)用頓號(hào);B;B項(xiàng)項(xiàng), ,句號(hào)應(yīng)在引號(hào)外句號(hào)應(yīng)在引號(hào)外;C;C項(xiàng)項(xiàng), ,歷史博物館應(yīng)該用引號(hào)。歷史博物館應(yīng)該用引號(hào)。剖析剖析:C:C 耳濡目染耳濡目染: :形容見(jiàn)得多聽(tīng)得多了之后形容見(jiàn)得多聽(tīng)得多了之后, ,無(wú)形之中受到影

26、響。使無(wú)形之中受到影響。使用對(duì)象錯(cuò)誤。用對(duì)象錯(cuò)誤。無(wú)人問(wèn)津無(wú)人問(wèn)津: :沒(méi)有人過(guò)問(wèn)或嘗試。使用正確。沒(méi)有人過(guò)問(wèn)或嘗試。使用正確。捉襟見(jiàn)肘捉襟見(jiàn)肘: :拉一下衣襟就露出胳膊肘兒拉一下衣襟就露出胳膊肘兒, ,形容衣服破爛形容衣服破爛, ,也比喻顧此失彼也比喻顧此失彼, ,應(yīng)付不過(guò)來(lái)。應(yīng)付不過(guò)來(lái)。使用正確。使用正確。長(zhǎng)此以往長(zhǎng)此以往: :老是這樣下去老是這樣下去( (多就不好的情況而言多就不好的情況而言) )。不合語(yǔ)境。不合語(yǔ)境。一發(fā)而不可收一發(fā)而不可收: :事情一經(jīng)發(fā)生事情一經(jīng)發(fā)生, ,就發(fā)展得十分順利和迅速就發(fā)展得十分順利和迅速, ,繼而保持不斷繼而保持不斷發(fā)展的狀態(tài)。含褒義。不合語(yǔ)境發(fā)展的狀態(tài)

27、。含褒義。不合語(yǔ)境, ,此處應(yīng)為此處應(yīng)為“一發(fā)而不可收拾一發(fā)而不可收拾”。休戚休戚與共與共: :彼此共同承受幸福與災(zāi)禍。使用正確。彼此共同承受幸福與災(zāi)禍。使用正確。5.(5.(20172017全國(guó)全國(guó)卷卷) )下列各句中下列各句中, ,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( () )A.A.截至截至1212月底月底, ,我院已經(jīng)推出了我院已經(jīng)推出了4040多次以聲光電技術(shù)打造的主題鮮明的展多次以聲光電技術(shù)打造的主題鮮明的展覽覽, ,是建院是建院9090年來(lái)展覽次數(shù)最多的一年。年來(lái)展覽次數(shù)最多的一年。B.B.書(shū)法是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書(shū)法是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化, ,近年來(lái)在教育部門大力扶持下近年來(lái)在教育

28、部門大力扶持下, ,使得中小使得中小學(xué)書(shū)法教育蓬勃發(fā)展學(xué)書(shū)法教育蓬勃發(fā)展, ,學(xué)生水平大幅提高。學(xué)生水平大幅提高。C.C.我國(guó)傳統(tǒng)的我國(guó)傳統(tǒng)的“二十四節(jié)氣二十四節(jié)氣”被列入被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄錄, ,使得這一古老的文明再次吸引了世人的目光。使得這一古老的文明再次吸引了世人的目光。D.D.這家公司雖然待遇一般這家公司雖然待遇一般, ,發(fā)展前景卻非常好發(fā)展前景卻非常好, ,很多同學(xué)都投了簡(jiǎn)歷很多同學(xué)都投了簡(jiǎn)歷, ,但最但最后公司只錄取了我們學(xué)校推薦的兩個(gè)名額。后公司只錄取了我們學(xué)校推薦的兩個(gè)名額。剖析剖析:C:C本題考查辨析并修改病句的能力。本題考查辨析并修

29、改病句的能力。A A項(xiàng)項(xiàng), ,結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂, ,應(yīng)在應(yīng)在“是建院是建院9090年來(lái)年來(lái)”前加上前加上“這一年這一年”。B B項(xiàng)項(xiàng),“,“使使”導(dǎo)致第三分句主語(yǔ)殘缺導(dǎo)致第三分句主語(yǔ)殘缺, ,去去掉掉“使得使得”一詞。一詞。D D項(xiàng)項(xiàng), ,搭配不當(dāng)搭配不當(dāng),“,“錄取錄取”與與“名額名額”搭配不當(dāng)。搭配不當(dāng)。美文賞讀美文賞讀古巷深深古巷深深 “ “晴空一鶴排云上晴空一鶴排云上, ,便引詩(shī)情到碧霄。便引詩(shī)情到碧霄?！痹?shī)意地生活詩(shī)意地生活, ,是一種樂(lè)觀向上的心態(tài)是一種樂(lè)觀向上的心態(tài), ,是一片閑適悠然的情懷。是一片閑適悠然的情懷。 自懂事以來(lái)自懂事以來(lái), ,便居住在這青瓦白墻的古巷中。清晨便居住

30、在這青瓦白墻的古巷中。清晨, ,巷口包點(diǎn)鋪的香味和著小販巷口包點(diǎn)鋪的香味和著小販的叫聲氤氳在霧氣里的叫聲氤氳在霧氣里; ;隔著木門可以聽(tīng)到拖鞋打過(guò)青石板路面的響聲隔著木門可以聽(tīng)到拖鞋打過(guò)青石板路面的響聲, ,踢踢踏踏踢踢踏踏, ,像像一首慵懶的歌一首慵懶的歌, ,執(zhí)一柄密梳執(zhí)一柄密梳, ,坐在雕花窗前坐在雕花窗前, ,細(xì)細(xì)地理順細(xì)細(xì)地理順, ,理順心中的煩悶苦惱理順心中的煩悶苦惱, ,一天一天的心情便無(wú)比順暢。小巷的人們樸實(shí)敦厚的心情便無(wú)比順暢。小巷的人們樸實(shí)敦厚, ,仿佛剛從桃源中走來(lái)仿佛剛從桃源中走來(lái), ,纖塵不染纖塵不染; ;小腳的小腳的老人們老人們, ,走東家串西家走東家串西家, ,閑

31、話家常。巷里大抵都是四合院子閑話家常。巷里大抵都是四合院子, ,家家戶戶都有著家家戶戶都有著“榆柳榆柳蔭后檐蔭后檐, ,桃李羅堂前桃李羅堂前”的景致。玉蘭開(kāi)得正歡的景致。玉蘭開(kāi)得正歡, ,潔白的瓣朵仿佛在綻放一個(gè)個(gè)的夢(mèng)。潔白的瓣朵仿佛在綻放一個(gè)個(gè)的夢(mèng)。這里的人們安然地體味人生這里的人們安然地體味人生, ,享受生活享受生活, ,不為雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)吵不為雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)吵, ,也不會(huì)占誰(shuí)家便也不會(huì)占誰(shuí)家便宜。他們會(huì)的宜。他們會(huì)的, ,只是在院里的大樹(shù)下下幾局棋只是在院里的大樹(shù)下下幾局棋, ,在堂前的書(shū)案上揮毫潑墨在堂前的書(shū)案上揮毫潑墨, ,在桃花樹(shù)在桃花樹(shù)下拉著二胡、弦子。我有幸生活在這里下拉著

32、二胡、弦子。我有幸生活在這里, ,見(jiàn)證著這里淳樸的風(fēng)氣見(jiàn)證著這里淳樸的風(fēng)氣, ,詩(shī)意盎然的一切。詩(shī)意盎然的一切。 下雨的時(shí)候下雨的時(shí)候, ,雨絲浸潤(rùn)著古巷雨絲浸潤(rùn)著古巷, ,籠罩著古巷籠罩著古巷, ,仿佛在小心翼翼地為一個(gè)嬰兒洗浴。仿佛在小心翼翼地為一個(gè)嬰兒洗浴。瓦片上的青苔瓦片上的青苔, ,含苞的花朵都在欣喜地啜飲天降的甘霖。雨天人們是不怎么出門的含苞的花朵都在欣喜地啜飲天降的甘霖。雨天人們是不怎么出門的, ,泡一壺清茶坐在藤椅上泡一壺清茶坐在藤椅上, ,翻翻古老的線裝書(shū)翻翻古老的線裝書(shū), ,吟著吟著雨巷雨巷, ,也會(huì)有調(diào)皮的孩子在雨也會(huì)有調(diào)皮的孩子在雨中嬉戲中嬉戲, ,清脆的笑聲如掛在檐角

33、的風(fēng)鈴清脆的笑聲如掛在檐角的風(fēng)鈴, ,美妙悅耳美妙悅耳, ,丁香般的姑娘丁香般的姑娘, ,舉著油紙傘消失舉著油紙傘消失在巷口在巷口, ,留下背影讓人遐想。這里的一切都如一首婉約的詩(shī)留下背影讓人遐想。這里的一切都如一首婉約的詩(shī), ,一花一木都充滿了靈一花一木都充滿了靈氣氣, ,營(yíng)造著詩(shī)意的氛圍。營(yíng)造著詩(shī)意的氛圍。 詩(shī)意地生活在這古巷里詩(shī)意地生活在這古巷里, ,聽(tīng)鄰家女孩的淺吟低唱聽(tīng)鄰家女孩的淺吟低唱, ,聽(tīng)燕子交頸的呢喃聽(tīng)燕子交頸的呢喃, ,看庭前的看庭前的花開(kāi)花落花開(kāi)花落, ,望天上的云卷云舒望天上的云卷云舒; ;到黃昏到黃昏, ,在夕陽(yáng)下漫步在夕陽(yáng)下漫步, ,只嘆只嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好夕陽(yáng)無(wú)限好”

34、, ,不管近不管近不近黃昏不近黃昏; ;折一枝垂柳插在蓄滿清水的瓶中折一枝垂柳插在蓄滿清水的瓶中, ,尖尖的嫩芽像嶄新的剛剛萌發(fā)的夢(mèng)尖尖的嫩芽像嶄新的剛剛萌發(fā)的夢(mèng); ;鏡鏡子里是一片如花笑靨子里是一片如花笑靨, ,花面交相映花面交相映, ,保留一份童心保留一份童心, ,保留一片純凈保留一片純凈; ;去感受生活的美去感受生活的美好好, ,像寫(xiě)詩(shī)一樣去醞釀每一分情感像寫(xiě)詩(shī)一樣去醞釀每一分情感, ,是古巷人們的共同特征。我熱愛(ài)這片土地。這是古巷人們的共同特征。我熱愛(ài)這片土地。這里純凈的心靈與天空里純凈的心靈與天空, ,連空氣的味道都有棉花糖的香連空氣的味道都有棉花糖的香, ,待白發(fā)蒼蒼時(shí)待白發(fā)蒼蒼時(shí)

35、, ,請(qǐng)故鄉(xiāng)的風(fēng)再請(qǐng)故鄉(xiāng)的風(fēng)再把我?guī)Щ卮说匕盐規(guī)Щ卮说? ,吹一曲簫音吹一曲簫音, ,詩(shī)意地生活在這里詩(shī)意地生活在這里, ,以終余年。以終余年。 賞析賞析: :打開(kāi)文章打開(kāi)文章, ,一個(gè)個(gè)詩(shī)意的鏡頭撲面而來(lái)。全文實(shí)際上是一個(gè)一個(gè)個(gè)詩(shī)意的鏡頭撲面而來(lái)。全文實(shí)際上是一個(gè)個(gè)美的鏡頭的組接。作者把寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起個(gè)美的鏡頭的組接。作者把寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起, ,景是人中之景景是人中之景, ,人人是景中之人。語(yǔ)言詩(shī)化的痕跡明顯。作者大概經(jīng)常讀余光中、戴望舒是景中之人。語(yǔ)言詩(shī)化的痕跡明顯。作者大概經(jīng)常讀余光中、戴望舒的詩(shī)和散文的詩(shī)和散文, ,文字很有余光中的風(fēng)格文字很有余光中的風(fēng)格, ,特別有一些比喻

36、和擬人的手法運(yùn)特別有一些比喻和擬人的手法運(yùn)用得很好。用得很好。素材積累素材積累【內(nèi)容素材【內(nèi)容素材】顏元叔憑著文學(xué)家的敏感和豐厚的文學(xué)功底顏元叔憑著文學(xué)家的敏感和豐厚的文學(xué)功底, ,以傳神之筆描摹荷葉以傳神之筆描摹荷葉, ,既曲既曲盡盡“荷塘風(fēng)起荷塘風(fēng)起”的殷實(shí)之美的殷實(shí)之美, ,又宣泄出一種又宣泄出一種“碧黛深沉碧黛深沉”的空靈之美。的空靈之美。作者把有形的荷葉與無(wú)形的清風(fēng)融于一體作者把有形的荷葉與無(wú)形的清風(fēng)融于一體, ,使使“荷塘風(fēng)起荷塘風(fēng)起”這一大的美這一大的美境透出一種深曠、清麗而又躍動(dòng)的韻味。同時(shí)用文學(xué)的形式表達(dá)了作者境透出一種深曠、清麗而又躍動(dòng)的韻味。同時(shí)用文學(xué)的形式表達(dá)了作者對(duì)荷花受到摧殘的憂思對(duì)荷花受到摧殘的憂思, ,向人類社會(huì)發(fā)出了保護(hù)自然的呼聲。可以說(shuō)向人類社會(huì)發(fā)出了保護(hù)自然的呼聲。可以說(shuō), ,文文章中展現(xiàn)的章中展現(xiàn)的“荷塘風(fēng)起荷塘風(fēng)起”的主體畫(huà)面的主體畫(huà)面, ,是作者內(nèi)心世界與自然世界高度是作者內(nèi)心世界與自然世界高度渾成的結(jié)晶體。渾成的結(jié)晶體?！具m用話題【適用話題】心靈的家園、珍惜環(huán)境、在現(xiàn)代文明中保持一份清醒與純凈、和諧。心靈的家園、珍惜環(huán)境、在現(xiàn)代文明中保持一份清醒與純凈、和諧。