四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 語(yǔ)文園地一 人教部編版

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1、語(yǔ)文園地一 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)感官和想象去理解文章內(nèi)容的方法。 2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)描繪畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力。 3. 學(xué)會(huì)擴(kuò)寫(xiě)句子。 4. 掌握橫格中寫(xiě)鋼筆字的要領(lǐng)。 5. 誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 根據(jù)詞意想象畫(huà)面，并能生動(dòng)地描述出來(lái)。 2. 感悟詩(shī)人的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受詩(shī)中的風(fēng)景之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi)容 一、 交流平臺(tái) 1. 師展示錢(qián)塘潮和月夜的圖片，播放流水聲、蟲(chóng)鳴聲。 2. 師：本單元我們感受到了不同景色的美麗，這些描寫(xiě)景色

2、的句子你是如何感受到美的呢？（生回答）除了這些方法，我們還有什么方法去感受美景呢？現(xiàn)在我們一起看一看交流平臺(tái)中的小朋友的對(duì)話吧！ 3. 讀一讀、找規(guī)律。 （1）生默讀小朋友的對(duì)話 （2）師引導(dǎo)生回答： ①前兩個(gè)小朋友是怎么理解課文內(nèi)容的？（想象畫(huà)面；想象聲音。） ②第三個(gè)小朋友還可以從文中“聞”到味道，你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？（從“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”中聞到溪水中飄來(lái)的陣陣花香；從果園里聞到果香……） ③通過(guò)這三個(gè)小朋友的回答，你有哪些關(guān)于理解課文的方法的啟示嗎？（嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)……） 4. 練一練，學(xué)應(yīng)用。 （1） 生讀下面這段話并運(yùn)用所學(xué)的方法對(duì)

3、本文進(jìn)行解讀。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。 （2） 生找出文中關(guān)于感官的描寫(xiě)，師指名回答。 【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)堂檢測(cè)可以了解學(xué)生的掌握情況，也可以讓學(xué)生當(dāng)堂消化知識(shí)點(diǎn)。 （3） 師出示答案。 二、 詞句段運(yùn)用 1. 生出示八個(gè)詞語(yǔ)，生齊讀，師糾正讀音。 人聲鼎沸 鑼鼓喧天 震耳欲聾 響徹云霄 低聲細(xì)語(yǔ) 竊

4、竊私語(yǔ) 鴉雀無(wú)聲 悄無(wú)聲息 （2）師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組詞間的關(guān)系。（反義詞） （3）師指名學(xué)生回答指定的詞語(yǔ)意思，并說(shuō)說(shuō)它可以運(yùn)用在哪些生活場(chǎng)景中。 （4）師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思想象畫(huà)面。 （5）生自由回答，師指正和給予鼓勵(lì)。 2. 師：我們已經(jīng)知道如何通過(guò)一個(gè)詞去想象畫(huà)面了，但是用詞語(yǔ)描繪畫(huà)面時(shí)也要注意合理，不能生拉硬拽，胡亂組合，這樣描繪出的畫(huà)面不僅會(huì)別扭，也會(huì)不美觀?，F(xiàn)在我們來(lái)看一看第二組詞語(yǔ)，想一想怎么運(yùn)用加點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)描繪左邊的事物。 （1） 師引導(dǎo)生寫(xiě)一寫(xiě)。（加點(diǎn)的詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，著重突出事物在短時(shí)間的變化，這種變化需要符合生活常識(shí)。） （2） 生嘗試

5、寫(xiě)話，教師巡視。 （3） 指名學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)話，師生給予建議和鼓勵(lì)。 三、 書(shū)寫(xiě)提示 1. 師出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。 “那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。” （1） 引導(dǎo)學(xué)生自讀書(shū)寫(xiě)提示。 （2） 師講解在橫格中書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)。 （3） 生進(jìn)行鋼筆字書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，并給予指導(dǎo)。 四、 日積月累 1. 師出示古詩(shī)：這個(gè)單元的主題是“美麗自然”，所以日積月累中的古詩(shī)也正契合了這一主題，下面讓我們一起來(lái)看一看本詩(shī)描繪的是什么景色。 2. 生先齊讀古詩(shī)，師再播放朗讀音頻。 3. 介紹作

6、者。 王維，唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，號(hào)摩詰居士。多詠山水田園，與孟浩然“王孟”，有“詩(shī)佛”之稱，蘇軾評(píng)價(jià)其“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！? 4. 古詩(shī)講解 （1） 重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。 【鹿柴】地名，今在陜西省藍(lán)田縣?！安瘛蓖ā罢?。 【但】只。 【聞】聽(tīng)見(jiàn)。 【返景】夕陽(yáng)返照的光?！熬啊蓖ā坝啊?。 【照】照耀（著）。 （2） 指名生翻譯，師訂正和鼓勵(lì)。 （3） 師出示答案：山中空空蕩蕩不見(jiàn)人影，只聽(tīng)得喧嘩的人語(yǔ)聲響。夕陽(yáng)的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。 （4） 賞析：這首詩(shī)描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局

7、部襯全局，清新自然。反映了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)的厭倦。 （5） 生當(dāng)堂背誦此詩(shī)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 想象畫(huà)面 理解課文內(nèi)容的方法 想象聲音 感覺(jué)聯(lián)想 詞句段運(yùn)用 讀詞想畫(huà)面→想象合理 用詞描繪事物→符合常識(shí) 書(shū)寫(xiě)提示 橫格中線上 字距均勻 空山 人語(yǔ)響 鹿柴 光照 青苔 【教學(xué)反思】 “交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”主要以學(xué)生討論交流為主，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和思維的開(kāi)拓性，“書(shū)寫(xiě)提示”以學(xué)生練習(xí)為主。但是由于前面給學(xué)生交流留的時(shí)間太多，以至于講解古詩(shī)時(shí)時(shí)間較緊張，沒(méi)有讓學(xué)生充分的思考、討論，只對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)時(shí)間分配上，我需要進(jìn)一步的提高完善。