江蘇省鎮(zhèn)江市八年級語文下冊 1 海燕學案（無答案） 蘇教版（通用）

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1、海燕 課題 海燕 第__1、2___課時 總第____2____課時 學習目標 1、有感情地朗誦課文； 2、理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象； 3、進一步學習象征、烘托、對比等寫作手法的運用。 4、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。 班級檢測目標 學習重難點 1、理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象； 2、進一步學習象征、烘托、對比等寫作手法的運用 學習過程 學生糾錯（二次備課） 一、 課前導學 1、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字 翡（ ）翠 飛沫（ ） 膽怯（ ） 呻吟（

2、 ） 掠起（ ） 蒼茫（ ） chǔn 笨 飛cuàn 火yàn 蜿yán 寂mò zhèn 怒 2、知識鏈接 （1）作者簡介 高爾基（1868—1936），俄國偉大的無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳

3、體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《小市民》等。 （2）寫作背景 本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”. 那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。 （3）文體知識 散文詩，兼有詩歌和散文特點的一種文學體裁，是以散文形式寫成的詩，內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、韻味和節(jié)奏感。 二、 課堂助學 第一課時 （一）導入新課

4、 （二）默一默（課文中的重點字詞，字音字形混合） （三）讀一讀 １．播放朗誦錄音，要求：不看課文，凝神細聽后思考： 如果讓你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認為應該是什么？ （??????????????）的海燕 2、自由朗讀課文，理清文章的線索。 課文以__ ____為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：試用“暴風雨__ ___暴風雨___ ___暴風雨___ _。”句式來描繪這三個場面。 3、分角色有感情地朗讀。 （四）品一品 1、分畫面朗讀課文，劃出海燕在三幅畫中的表現(xiàn)的句子，分析海燕的形象。

5、要求： 圈畫出句中準確的動詞、形容詞，并體會其表達效果。 （不動筆墨不讀書，直接在書上完成，然后選取兩例寫在下面橫線上。） 2、文章為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝等海鳥呢？ 3、作者在暴風雨來臨的三個不同階段都極力刻畫狂風、烏云、驚雷、閃電，有什么作用呢？ 第二課時 （一） 復習導入 （二） 悟一悟 1、知識鏈接： 象征：它是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。 象征手法

6、的作用：委婉曲折含蓄；化“抽象”為“具體”；形象可感。 高爾基說：“用象征的形式可以方便簡潔的說出你想說的東西，在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容?！? 文章主要采用象征手法，下面請同學們找出文中有關海燕、暴風雨、大海波浪、太陽、狂風、烏云、驚雷、閃電的相應的描寫，談論各自的象征意義。 （可結(jié)合課前導學部分的寫作背景來思考） 海燕象征 海鷗、海鴨、企鵝象征 烏云、閃電、雷聲、狂風象征 大海象征 暴風雨象征 2、全詩的結(jié)束語是“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”這一句有什么深刻含義？為什么用它作結(jié)束語？ 3、

7、本文是一篇散文詩，語言生動形象，極具感染力，多處使用修辭手法，請再讀課文，找出你覺得寫得好的語句并加以賞析。 示例：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！? 比喻和擬人?！昂谏拈W電”準確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。 我的發(fā)現(xiàn)： 4、拓展延伸 在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結(jié)合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？(60字以上) （把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據(jù)自己

8、的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可） 三、 課后鞏固 海燕 鄭振鐸 1、烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。當春間二三月，輕(si)微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛熳無比的春天時，那些小燕子，那末伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來。加入了這個雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風細雨中，或在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空之上，卿的

9、一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。同幾只卻雋逸的在粼粼如縠紋的湖面橫掠著，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去。那邊還有飛倦了的幾對，閑散的憩息于纖細的電線上，——嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿間，線上是停著幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子，是多么有趣的一幅圖畫呀!還有一家家的快樂家庭，他們還特為我們的小燕子備了一個兩個小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來往了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對，它們還要來住。 　2、“燕子歸來尋舊壘?！? 　3、還是去年的主，還是去年的賓，他們賓

10、主間是如何的融融泄泄呀!偶然的有幾家，小燕子卻不來光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那么雋逸的嘉賓，每以為自己運命的蹇劣呢。 　4、這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子，可愛的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼著，注意著，沈醉著，曾使幾多的農(nóng)人們市民們憂戚著，或舒懷的指點著，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣于我們的春天的小燕子! 　5、如今，離家是幾千里!離國是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子。 　6、這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對，兩對么?便是我們今春在故鄉(xiāng)所見的那一對，兩對么? 　7、見了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么? 　8、海水

11、是膠潔無比的蔚藍色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個翻翻的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光爛燦的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那末美的海!天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空!我們倚在青色的船欄上，默默的望著這絕美的海天;我們一點雜念也沒有，我們是被沈醉了，我們是被帶入晶天中了。 　9、就在這時，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現(xiàn)了。它們?nèi)允请h逸的從容的在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣;海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了

12、好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會覺得倦么?不會遇著暴風疾雨么?我們真替它們擔心呢! 　10小燕子卻從容的憩著了。它們展開了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下的浮著，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。 　11、在故鄉(xiāng)，我們還會想象得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄么? 　12、海水仍是平貼無波，許多絕小絕小的海魚，為我們的船所驚動，群向遠處竄去;隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長痕，正如我們當孩子時之用瓦片打水漂在水面所劃起的長痕。這小魚是我們小燕子的糧食么? 　13、小燕子在海面上斜掠著，浮憩

13、著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么? 　14、啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀! （1）文中加點的詞語“憩”應讀( );“憂戚”可解釋為 ;“還是去年的主，還是去年的賓”，這里的“主”是指 ，“賓”是指 (4分) ?。?）請你扼要說說“燕子歸來尋舊壘”一句中，“尋”字為什么用得好?這一段在全文中起什么作用？(4分) 答： 　（3）下列對選文理解不恰當?shù)囊豁検?3分)（ ） 　　A.選文描述了故鄉(xiāng)“雋妙無比的春景”中伶俐可愛的小燕子。 　　B.選文寫了春燕、春風、春柳、春花、春日等春天的景物。 　　C.選文中作者對

14、小燕子的描寫充滿了喜愛之情，同時也寄托了鄉(xiāng)愁和熱愛生活的情感。 D.選文第①段劃線句子運用了心理描寫、外貌描寫的方法來刻畫小燕子。 （4）鄭振鐸寫的《海燕》和高爾基的《海燕》在寫作方法上有什么區(qū)別?分別抒發(fā)了作者怎樣的感情?（4分） 四、學（教）后反思 目標達成： 收獲： 不足或需改進點： 課后鞏固參考答案： 　1.qì 憂傷 屋主人 小燕子 　2、.示例1：“尋”字把燕子人格化，使燕子有人情味。 示例2：運用了擬人的修辭手法，把小燕子寫得極富人情味。 作用：　　(1)結(jié)構(gòu)上：這一句獨立成段，起承上啟下的作用。(2)內(nèi)容上：由燕子尋舊壘自然引出作者作為游子思念故鄉(xiāng)的中心意思。 　3、.D(無心理描寫) 4、高爾基的《海燕》運用象征手法，借海燕的形象，謳歌了英勇無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者;鄭振鐸寫的《海燕》運用了借物抒情的手法，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念。