2020屆高考語文一輪復(fù)習(xí) 考點針對訓(xùn)練 高頻考點三 文言翻譯與斷句 新人教版

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責(zé)傳遞知識。 高頻考點三　文言翻譯與斷句 一、文言翻譯 1.(2020·廣東)(原文見本章高頻考點一“5年高考”部分) 將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。 (1)歲歉備賑，樂歲再捐，略如社倉法而去其弊。 譯文：________________________________________________________________________ (2)創(chuàng)輯《安徽通志》，旌表忠孝節(jié)烈以勵風(fēng)俗。 譯文：__________________________________________________

2、______________________ (3)晚年將推淮北之法于淮南，已病風(fēng)痹，未竟其施。 譯文：________________________________________________________________________ 答案　(1)年成不好的話就把準備好的糧食用于救濟，豐年再捐獻，大體上如同社倉法，卻又避免了社倉法的弊端。 (2)(陶澍)最先編修了《安徽通志》，表彰忠孝節(jié)烈來激勵民風(fēng)(改良風(fēng)俗)。 (3)(陶澍)晚年準備把淮北的方法推廣到淮南，但已經(jīng)患上了風(fēng)痹病，來不及完成這項工作。 解析　本題涉及一詞多義、詞類活用、省略句及介詞結(jié)構(gòu)后置句等文言知識。

3、(1)賑：救濟。樂歲：豐年。略：大體上。(2)旌表：表彰。以：表目的，可翻譯為“來”。勵：激勵，勸勉。(3)病：名詞用作動詞，患病。竟：動詞，完成。于準南：介詞結(jié)構(gòu)后置。 2.(2020·廣東)(原文見本章高頻考點一“5年高考”部分) 將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。 (1)公募善泅者，持利鋸匿上流水中。 答：________________________________________________________________________ (2)并請文人歷敘其事，洵奇男子也。 答：_______________________________________________

4、_________________________ 答案　(1)羅公招募擅長游泳的人，(讓他們)拿著鋒利的鋸子隱藏在上游的水中。 (2)(羅)并且延請讀書人一一記敘那些事情，實在是個不尋常的男人。 解析　(1)句為省略句，“匿(于)上流水中”省略介詞“于”。匿，隱藏。(2)句中“歷”為副詞，釋為“逐個，一一地”?！颁睘楦痹~，釋為“誠然，確實”。 3.(2020·廣東)(原文見本章高頻考點一“5年高考”部分) 翻譯下面的句子。 (1)今天以授予，不可失也。 答：____________________________________________________________

5、____________ (2)上麾師渡河，鼓噪直沖其陣。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)現(xiàn)在上天把(這個地方)送給我，不可錯過(機會)呀。 (2)皇上指揮軍隊渡過河水，擂鼓吶喊徑直沖向敵人的隊列。 解析　(1)句為省略句，應(yīng)為“以之授予”的省略；(2)句中“麾”釋為“指揮”，“鼓噪”釋為“擂鼓吶喊”。 4.(2020·廣東)(原文見本章高頻考點一“5年高考”部分) 翻譯下面的句子。 (1)語迪曰：“卿向不欲吾預(yù)國事，殆過矣。” 答：______

6、__________________________________________________________________ (2)詔不許，然甚壯其意。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)(章獻太后)對李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，(現(xiàn)在看來)你大概錯了?！? (2)(皇上)下詔不批準，但是非常欣賞他的想法。 解析　(1)句中要注意：向(先前)，預(yù)(參與)，殆(大概)。(2)句中要注意：“詔(下詔)，壯(以……為壯，欣賞)，意(想法)。 二、

7、文言斷句 5.(2020·廣東)(原文見本章高頻考點一“5年高考”部分) 用“/”給下面的文段斷句。 羅 既 官 游 擊 乃 遣 人 訪 其 妻 以 重 金 贖 還 為 夫 婦 如 初 報 其 鬻 身 救 夫 之 義 也 此 事 不 足 訓(xùn) 然 以 視 少 共 艱苦 既 貴 而 厭 棄 其 糟 糠 者 其 厚 薄 之 區(qū) 殆 不 可 以 道 里 計 天 生 豪 杰 磊 磊 落 落 安 得 以 道 學(xué) 家 之 律 繩 之 答案　羅既官游擊/乃遣人訪其妻/以重金贖還/為夫婦如初/報其鬻身救夫之義也/此事不足訓(xùn)/然以視少共艱苦/既貴而厭棄其糟糠者/其厚薄之區(qū)/殆不可以道里計/天生豪杰/磊磊落

8、落/安得以道學(xué)家之律繩之 解析　對句子進行斷句時，要注意斷句標志詞，如“乃”“也”“此”“然”“既”“其”“殆”“安”等。斷句時句意完整通順是首要前提。 6.(2020·廣東)(原文見本章高頻考點一“5年高考”部分) 用“/”給下面的文段斷句。 諸 將 已 得 宋 忠 頗 有 喜 色 上 曰 宋 忠 本 庸 材 以 利 口 取 給 諂 諛 奸 惡 貨 賂 得 官 才 掌 兵 柄 便 爾 驕 縱 此 輩 熒 惑 小 人 視 之 如 狐 鼠 耳 區(qū) 區(qū) 勝 之 何 足 喜 也 諸 將 咸 頓 首 稱 善 答案　諸將已得宋忠/頗有喜色/上曰/宋忠本庸材/以利口取給/諂諛奸惡/貨賂得官

9、/才掌兵柄/便爾驕縱/此輩熒惑小人/視之如狐鼠耳/區(qū)區(qū)勝之/何足喜也/諸將咸頓首稱善 解析　根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合對文意的理解，對句子進行斷句，注意斷句標志詞，如“也”“之”“曰”“耳”等。斷句時句意完整通順是最大前提。 7.(2020·廣東)(原文見本章高頻考點一“5年高考”部分) 用“/”給下列文段斷句。 李 迪 賢 相 也 方 仁 宗 初 立 章 獻 臨 朝 頗 挾 其 才 將 有 專 制 之 患 迪 正 色 危 言 能 使 宦 官 近 習(xí) 不 敢 窺 覦 而 仁 宗 君 德 日 就 章 獻 亦 全 令 名 古 人 所 謂 社 稷 臣 于 斯 見 之。 答案　李迪賢相也/方仁宗初立

10、/章獻臨朝/頗挾其才/將有專制之患/迪正色危言/能使宦官近習(xí)不敢窺覦/而仁宗君德日就/章獻亦全令名/古人所謂社稷臣/于斯見之。 解析　根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合對文意的理解，對句子進行斷句，注意斷句標志詞，如“也”等。斷句時句意完整通順是最大前提。 一、文言翻譯 1.《考試說明》對本考點的要求是什么？如何理解這一要求？ 答案　(1)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。理解并翻譯文中的句子。 (2)不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略和詞類活用(“詞類活用”放在文言實詞里講解了)。古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。 2.本考點有何命

11、題規(guī)律？ 答案　全采用主觀題形式，要求翻譯文言文中的句子。這幾個句子一般為：①在文中起關(guān)鍵作用的句子，考生須通讀全文才能理解該句；②含有關(guān)鍵詞(重點實詞、虛詞)的句子，考生須熟悉關(guān)鍵詞，特別是多義詞，才能確定其義，準確譯出，這是得分點；③句式較特殊的句子，從表達方式上看，多為敘事性句子，少有議論性句子。 二、文言斷句 廣東高考斷句題有何特點？ 答案　文言斷句是文言文閱讀考查的難點，廣東卷一般以主觀題的形式出現(xiàn)，題目往往要求劃出節(jié)奏即可，不要求標出具體的標點。2020年高考廣東卷雖未涉及對斷句的考查，但作為往年廣東卷連續(xù)考查的穩(wěn)定題型，文言斷句仍需引起考生足夠的重視。 Ⅰ.語境加推斷，

12、落實得分點 　　　　　　　　——理解并翻譯文中的句子 一、理解與現(xiàn)代漢語不同的句式 (一)判斷句 1.下列各組句子中，句式不相同的一組是 (　　) A. B. C. D. 答案　D 解析　D項中①為一般句式，②為判斷句。 2.翻譯下面的句子。 (1)是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。 譯文：因此無論地位貴賤，無論年紀大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。 (2)盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此予之所得也。 譯文：盡了自己的主觀努力而未能達到，便可以無所悔恨，難道誰還能譏笑這嗎？這就是我此次游山的收獲。 解析　

13、(1)“道……所存也”為判斷句。(2)“此……得也”為判斷句。 整合點撥　判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。常見的形式有三種，一是以“……者……也”“……也”“……者也”“……者，……”作標志的判斷句；二是以“為”“乃”“即”“則”“皆”“是”等作標志的判斷句；三是無標志的判斷句。判斷句在翻譯時一般譯成“是”“就是”。值得注意的是，文言文中的“是”一般不作今天的判斷動詞“是”，而是作指示代詞“這”等。 判斷句一直是高考翻譯題中的重點，每年都有多套試卷考查到。如2020年湖南卷第10題“委身偏方，特霸者之臣爾”。這是一個沒有標志的判斷句，翻譯時要考慮到這種句式特

14、點。 (二)被動句 1.下列各組句子中，不屬于被動句的一組是 (　　) A. B. C. D. 答案　D 解析　D項中①為狀語后置句，②為一般句式。 2.翻譯下面的句子。 (1)為國者無使為積威之所劫哉！ 譯文：治理國家的人不要讓自己為積久而成的威勢所脅迫?。? (2)五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。 譯文：(墓中的)五個人，是在周蓼洲先生被逮捕時為正義所激奮而死在這件事上的人。 解析　(1)“為……所”，表被動。(2)全句為判斷句，“……者，……也”；有兩個被動句，“被”“于”兩字為標志。 整合點撥　被動句有兩大類型：一是有標志的被

15、動句，即借助一個被動詞來表示；二是無 標志的被動句，即意念被動句。值得注意的是“被”字，它在文言文中有時表示被動，如“信而見疑，忠而被謗”；但多數(shù)情況下為動詞，如“雖萬被戮，豈有悔哉”。 被動句也是高考翻譯題?？嫉木湫椭?。如2020年山東卷第13題“甫數(shù)以其術(shù)干諸公卿，常不見聽信”中“常不見聽信”就是一個用“見”表示被動的句子。 (三)賓語前置句 1.下列各組句子中，句式不相同的一組是 (　　) A. B. C. D. 答案　D 解析　D項中①為賓語前置句，②為定語后置句。 2.翻譯下面的句子。 (1)然而不王者，未之有也。 譯文：雖然這樣卻還

16、不能稱王的，這是從未有過的事。 (2)其李將軍之謂也？ 譯文：大概說的是李將軍吧？ 解析　(1)賓語前置，“未之有也”即“未有之也”。(2)“之”是賓語前置的標志。 整合點撥　賓語前置句在文言倒裝句中最為復(fù)雜，有三種類型：一是否定句中代詞作賓語提前，如“古之人不余欺也”；二是疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語提前，如“沛公安在”“不然，籍何以至此”等；三是用“之”或“是”把賓語提前，如“夫晉，何厭之有”“無乃爾是過與”等。 賓語前置句雖是《考試說明》規(guī)定的考查句式，但在高考翻譯題中并不常見，只是視選材而定。如2020年浙江卷第21題“吾為德請，財何為也？”“何為”就是一個疑問代詞作動詞賓

17、語前置的例子。可譯為：我為德行而請命，拿錢財干什么？ (四)介賓短語后置句 1.下列句子中，在翻譯成現(xiàn)代漢語時介賓短語不能提前的一項是 (　　) A.以其無禮于晉 B.君子博學(xué)而日參省乎己 C.河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)| D.州司臨門，急于星火 答案　C 解析　C項“于”應(yīng)譯為“到”。 2.翻譯下面的句子。 (1)雖董之以嚴刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。 譯文：即使用嚴酷的刑罰來督責(zé)他們，用威嚴的盛怒來震懾他們，他們最終也只是茍且以求免于刑罰卻并不懷念皇上的仁德，表面上恭順卻不會在內(nèi)心誠服。 (2)虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？ 譯文：老虎

18、犀牛從木籠中逃了出來，龜甲玉器在匣子里毀壞了，這應(yīng)是誰的過錯呢？ 整合點撥　介賓短語后置句(也叫狀語后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句)是指在文言文中帶“于”“以”的介賓短語放在謂語動詞的后面的句型。翻譯時，一般按照現(xiàn)代漢語習(xí)慣將介賓短語放在謂語動詞的前面。 這種句式雖然《考試說明》未作要求，但因為它在文言文中很常見，所以高考翻譯題中經(jīng)常出現(xiàn)。 (五)定語后置句 1.下列各句中，與其他三句句式不同的一項是 (　　) A.太子及賓客知其事者 B.馬之千里者，一食或盡粟一石 C.以為凡是州之山水有異態(tài)者 D.彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者 答案　D 解析　其余三項皆為定

19、語后置句。 2.翻譯下面的句子。 (1)石之鏗然有聲者，所在皆是也。 譯文：鏗然有聲的石頭，所見到的全是這樣。 (2)縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？ 譯文：能夠不改變自己志節(jié)的士大夫，偌大的中國，有幾個人呢？ 解析　(1)“石之……者”為定語后置句。(2)“縉紳……者”“四海之大”都為定語后置句。 整合點撥　定語后置句一般以“……之……者”“……者”為標志，將定語后置。如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。 定語后置句在高考翻譯題中極少考到，但并不是不考。如2020年上海卷“桂陽民有爭舟而相毆至死者，獄久不決”?！罢摺笔嵌ㄕZ后置的標志，應(yīng)是“桂陽有爭舟而相毆至死之民”?？?/p>

20、譯為：桂陽有爭船而相互斗毆至死的人，(這個)案件長久沒能判決。 (六)省略句 1.下列各句中，沒有成分省略現(xiàn)象的一句是 (　　) A.老臣今者殊不欲食，乃自強步，日三四里 B.永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章，觸草木，盡死 C.燕、趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦 D.今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也 答案　C 解析　A項“日三四里”省略謂語動詞“行”。B項后三句省略主語。D項省略“鳴”的賓語“之”，代指“鐘磬”。 2.翻譯下面的句子。 項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去。 譯文：項伯就在夜里騎馬到劉邦軍中，私下會見了張良，把事情詳細地告

21、訴(張良)，想叫張良和(他)一起離開。 解析　兩處省略(見譯文括號內(nèi))，“具告以事”是介賓短語后置句。 整合點撥　省略是文言文中最普遍的語言現(xiàn)象。省略句最常見的是省略主語，省略動詞或介詞賓語“之”以及介詞“以”“于”等。 對省略句翻譯的考查，在歷年高考對句式翻譯的考查中題量是最大的。它要求考生在翻譯時補出省略的部分。如2020年山東卷第13題“‘吾弟，非猶夫人之弟，況為我死，我何生焉！’遂以斧自刎其項”?！皼r”后省略主語“他”，“遂”前省略主語“張訥”。 (七)固定句式 1.對下列固定句式解釋正確的一組是 (　　) ①如……何，譯為“對……怎么辦” ②無乃……

22、乎，譯為“恐怕……吧” ③孰與，譯為“與……一起” ④奚以……為，譯為“憑什么……呢” ⑤何……為，譯為“還要……干什么” ⑥不亦……乎，譯為“不也……嗎” A.①②③④ B.②③④⑤ C.①②⑤⑥ D.②③⑤⑥ 答案　C 解析　③表比較，應(yīng)譯為“與……比，誰……”；④表反問，應(yīng)譯為“哪里用得著……呢”。 2.翻譯下面的句子。 (1)無乃爾是過與？ 譯文：恐怕該責(zé)備你們吧？ (2)吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也！ 譯文：我這樣做的原因，是把國家的危難放在前面而把個人的私仇放在后面！ 整合點撥　固定句式在高考翻譯題中不是必考點，帶有因文命題的

23、特點。不過，一旦考查到，必須按其固定譯法翻譯。如2020年四川卷第11題第(2)句中“得非呂徽之乎？”“得非……乎”要譯為“莫非……吧”。 二、文言文翻譯原則和標準 (一)翻譯原則——直譯為主，意譯為輔 1.試翻譯下面的句子，體會直譯的特點。 (1)遂入長安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見知。 譯文：________________________________________________________________________ 答案　于是來到長安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名行蹤，害怕別人看見、認出。 (2)(申)甫以其術(shù)干諸公卿，常不見聽信。 譯文：_____________

24、___________________________________________________________ 答案　申甫多次憑借他的兵法(術(shù))拜見許多高官大臣，經(jīng)常不被聽從、信任。 2.翻譯中需要意譯的多是使用固定詞語及修辭方法(比喻、互文、用典、借代、委婉)的地方。 翻譯下面的句子，體會意譯的特點。 (1)縱一葦之所如。 譯文：________________________________________________________________________ 答案　任憑小船隨意漂蕩。 解析　這里的“一葦”使用了比喻的修辭方法，需要把本體翻譯出來。 (2)臣

25、生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。 譯文：________________________________________________________________________ 答案　我活著應(yīng)當(dāng)不惜肝腦涂地，死了也要報恩。 解析　“結(jié)草”是用典，要把典故意思譯出。 (3)燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。 譯文：________________________________________________________________________ 答案　燕趙韓魏齊楚六國所積存的金玉珠寶。 解析　這里用了互文手法，不能直譯。 (4)既無伯叔，終鮮兄弟。 譯文：______

26、__________________________________________________________________ 答案　既沒有伯伯叔叔，也沒有哥哥弟弟。 解析　“無”與“鮮”構(gòu)成互文，須把“鮮”意譯為“沒有”。 (5)相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。 譯文：________________________________________________________________________ 答案　藺相如于是捧著璧退了幾步站住，背靠著柱子，憤怒得頭發(fā)像要頂起帽子。 解析　“怒發(fā)沖冠”用了夸張手法，仍要譯為夸張，前面要加上“像要”或“快要”。 整合點撥

27、　直譯和意譯是翻譯的兩種基本方法。直譯，就是嚴格按照原文的詞句進行翻譯，有一詞一句，就譯一詞一句(個別失去意義的文言虛詞除外)，而且詞句的順序也不變動。直譯要“一對一”地翻譯。對于少數(shù)難以直接翻譯的詞語、句子，要根據(jù)其大意靈活變通地翻譯。 (二)翻譯標準——信、達、雅 1.請指出下面譯句存在的漏譯、錯譯現(xiàn)象，體會翻譯要“信”的要義。 (1)原句：(2020·江蘇)君所交皆一時賢雋，今與是人飲而歡邪？ 譯句：您所結(jié)交的應(yīng)是當(dāng)時的賢人，現(xiàn)在跟這種人一起喝酒高興嗎？ 漏譯、錯譯之處：____________________________________________________

28、答案　漏譯了“皆”這個“全都”意思，改變了語氣；只譯出“賢”而未譯出“雋”，即“才華出眾之人”。 (2)原句：(2020·湖北)耕者，不復(fù)督其力；用者，不復(fù)計其出入。 譯句：耕種的人，不再出力；使用的人，不再計算支出與收入。 漏譯、錯譯之處：______________________________________________________________ 答案?、俾┳g“督”字?！岸健?，督促，這里是“被督促”。 ②錯譯“計其出入”，應(yīng)譯為“根據(jù)收入確定支出”。 (3)原句：(2020·江蘇)及得召見，遂見親信。 譯句：等到召見，就受到親近信任。 漏譯、錯譯之處：___

29、_________________________________________________________ 答案　本譯句有兩處漏譯。一是“得”字，應(yīng)譯為“獲得”；二是省略的成分應(yīng)補出。如誰獲得召見，獲得誰的召見。這里的人稱須譯出。當(dāng)補不補，也屬于漏譯，會損害原意。 (4)原句：師道之不傳也久矣！ 譯句：從師學(xué)習(xí)的道理沒有流傳也已經(jīng)很久了！ 漏譯、錯譯之處：__________________________________________________________ 答案　原句中“也”是個句中助詞，翻譯時不必譯出。將原句中沒有實際意義的助詞翻譯出來，也是違反“信”的標準的

30、。 (5)原句：(2020·福建)凡數(shù)日得若干人，(焦翁)留肆中飲食之，俟水息，資遣之歸。 譯句：一共好幾天，遇到了若干人，有男有女，有老有少，焦翁留他們在鋪子里住，給他們東西吃，等到洪水平息了，又出旅費送他們坐船回去。 贅譯之處：________________________________________________________________ 答案　該譯句沒有遵循“字字落實，一一對應(yīng)”的直譯原則和“信”的基本標準，自己添加了“有男有女，有老有少”“坐船”等內(nèi)容。贅譯是考生不忠實于原文，任意發(fā)揮、譯而無據(jù)的表現(xiàn)，更是無“信”。 2.請指出下列譯句的不“達”現(xiàn)象，認真

31、體會“達”的要義。 (1)原句：(2020·天津)母歸，但見女抱庭樹眠，亦不之慮。 譯句：母親回來后，只見女兒靠著院中的樹睡覺，不再懷疑了。 不“達”之處：___________________________________________________________ 答案　該句中“不之慮”是個賓語前置句，“之”是動詞“慮”的賓語。譯句未譯出這個句式特點，既丟掉了得分點，又不符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。文言文中的特殊句式須轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語的句式，這是“達”的要求。 (2)原句：(2020·江蘇)方罷巡撫家居，獨聞而異之。 譯句：剛剛被罷黜了巡撫住居家里，認為奇異而聞名。 不“達”

32、之處：_______________________________________________________________ 答案　前半句結(jié)構(gòu)混亂，后半句表意不明，“認為”什么“奇異”沒有譯出?！奥劇睂馘e譯。 (3)原句：(2020·全國Ⅰ)館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。 譯句：館陶的全體百姓都悲傷痛哭，于是跟著魏德深去居住的達到了幾百家之多。 不“達”之處：_______________________________________________________________ 答案　不是“全體百姓”，而是整個境內(nèi)的百姓；不是跟著魏德深去居住，而是跟隨魏德深去

33、安家。 整合點撥　 1.信，就是指譯文要準確地表達原文的意思，不歪曲、不漏譯、不隨意增減意思。在平時翻譯時，考生做不到“信”的要求，主要表現(xiàn)在漏譯、誤譯和贅譯上。漏譯，誤譯，贅譯，就不可能達到“信”這一最基本的翻譯標準。 2.達，就是指譯文要明白通順，符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣，沒有語病。為此，一些特殊句式須要譯成現(xiàn)代漢語句式，適當(dāng)增加一些詞語使語意更流暢，不得出現(xiàn)病句。硬譯是不“達”的典型表現(xiàn)，翻譯固然需要字字句句對應(yīng)，但也要臨場變通、靈活處理，尤其對那些難理解而靠推斷的詞語，不能強行翻譯。 3.雅，是翻譯較高層次的要求。在考試中一般不做要求。 如何落實得分點？ 一、下面

34、文段的現(xiàn)場譯文均有問題，請你修改為正確譯文。 翻譯下面文段中的畫線句子。 余既以罪謫監(jiān)筠州鹽酒稅。鹽酒稅舊以三吏共事，余至，其二人者適皆罷去，事委于一。晝則坐市區(qū)鬻鹽、沽酒、稅豚魚，與市人爭尋尺以自效；莫歸，筋力疲廢，輒昏然就睡，不知夜之既旦?！嗉纫宰l來此，雖知桎梏之寓而勢不得去。獨幸歲月之久，世或哀而憐之。使得歸休田里，優(yōu)游以忘其老。(選自蘇轍《東軒記》，有刪節(jié)) 1.余至，其二人者適皆罷去，事委于一。 現(xiàn)場譯文 修改為正確譯文　____________________________________________________________ 答案　我到那里時，那兩

35、個人正好都免官離開了，事情都交給我一個人。 2.余既以譴來此，雖知桎梏之寓而勢不得去。 現(xiàn)場譯文 修改為正確譯文　___________________________________________________________ 答案　我已經(jīng)因貶謫來到這里，雖然知道被束縛生活的害處，但情勢上卻無法擺脫。 二、下面均是考生在句式翻譯方面存有問題的譯文，請從句式的角度予以分析、改正。 1.安在公子能急人之困也！(《史記·魏公子列傳》) 誤譯：哪里在于公子你能對別人的困境感到著急??！ 問題：原句是個主謂倒裝句兼賓語前置句，譯文未譯出這兩個句式。 改正：公子能夠解救人危難

36、的精神表現(xiàn)在哪里??？ 2.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。(《史記·刺客列傳》) 誤譯：太子和賓客知道這件事的，全都穿白色衣服，戴白色帽子來送他。 問題：“賓客知其事者”是個定語后置句，未譯出。 改正：太子和知道這件事的賓客，全都穿白色衣服，戴白色帽子來送他。 3.然而不王者，未之有也。(《孟子·寡人之于國也》) 誤譯：(雖然)這樣卻還不能統(tǒng)一天下，這是從未有過的。 問題：“未之有也”是個否定句中賓語前置句?！爸笔谴~，須譯出實義。否則，無法體現(xiàn)句式特征。 改正：(雖然)這樣卻還不能稱王的，這是從未有過的事。 4.天下已集，乃謀畔逆，夷滅宗族，不亦宜乎？(《史記·淮

37、陰侯列傳》) 誤譯：天下已經(jīng)安定，竟然策劃叛逆，落個滅族的下場，不是應(yīng)該嗎？ 問題：原句在句式上有兩個特征：“夷滅宗族”是個意念被動句；“不亦……乎”是個固定句式，表示較委婉的反問語氣。該句翻譯時在這兩方面未做到準確到位。 改正：天下已經(jīng)安定，竟然策劃叛逆，被夷滅宗族，不也是應(yīng)該的嗎？ 矯正指導(dǎo)　文言語句翻譯應(yīng)具有三種意識：語境意識、推斷意識、得分點意識。得分點意識是指在翻譯中能找出可能是得分點的重要實詞、虛詞、特殊句式，并能落實到位；在三種意識中，其他兩種意識最終是為這一意識服務(wù)的。 一、文言翻譯有哪些得分點？如何判定這些得分點呢？ 1.得分點有三：①關(guān)鍵詞語(重要實詞、虛詞

38、及個別疑難詞)，②特殊句式，③句意通順。 2.判定得分點的方法： (1)判定關(guān)鍵詞語 在翻譯題中命題人往往會設(shè)置幾個關(guān)鍵得分點，這幾個關(guān)鍵得分點多數(shù)是句中的關(guān)鍵詞語。這些關(guān)鍵詞語有兩類：一類是實詞，這是主要的；一類是虛詞。實詞從詞性上看，指名詞、動詞、形容詞，重點是動詞；從知識點方面看，指通假字、古今異義詞、偏義復(fù)詞、多義實詞，重點是古今異義詞、活用實詞、多義實詞。虛詞是指《考試說明》規(guī)定的18個虛詞，重點是有多種意義、用法的虛詞。翻譯的時候，要找出這樣的關(guān)鍵詞語，明確其含義，并準確翻譯。反之，關(guān)鍵詞語翻譯錯誤或不準，就會丟分。 這里，特別注意兩類詞的判斷： ①通假字的判斷 判斷該

39、字是否通假，一是靠平時積累，二是靠臨場推斷。推斷有兩個標準：a.用該字意思在上下文中實在講不通，b.該字與哪個通假字音近形似。 ②活用詞的判斷(參見本章高頻考點一“基礎(chǔ)：整合·點撥”部分) (2)判定特殊句式 ①尋標志。一般的特殊句式，都有其語言標志，抓住這些標志，就能基本鎖定它。 ②聯(lián)語境。有一些特殊句子，無任何語言標志，如直接判斷句、意念被動句、省略句，這時就要聯(lián)系語境來判定其性質(zhì)。另外，一些有標志詞的句子也要聯(lián)系語境，因為它不一定是特殊句式，如帶“見”“于”字的句子。 二、如何在翻譯中落實得分點？ (一)關(guān)鍵實詞 對確定好了的關(guān)鍵實詞，一定要準確譯出其意，不含糊，不游離，不

40、意譯。例如通假字，翻譯時一定要寫出其本字，不能照抄句中原字。這里，要特別注意對下面三類詞的翻譯： 1.古今同形異義的雙音節(jié)詞語，一定要拆開翻譯。如“親信”是古今同形異義的雙音節(jié)詞語，翻譯時一定要拆成“親近、信任”兩個詞。 2.活用詞。它們在翻譯時大都有一定的規(guī)律和固有的格式。 ①用作狀語的名詞大都要在前面加上適當(dāng)?shù)慕樵~，如“像……”“用……”“在……”。 ②活用為名詞的動詞、形容詞，要用動詞、形容詞作定語并補出中心語。 ③活用為一般動詞的名詞，大都要帶上該名詞再加一個動詞。如“填然鼓之”中的“鼓”應(yīng)譯為“擂鼓”。 ④意動用法要用“認為(以為)……”或“以(把)……為(看做、作為)

41、……”的格式進行翻譯(當(dāng)然，有的詞可用一個意思與“認為……”或“以……為……”差不多的動詞翻譯)。 ⑤使動用法要用“使(讓)……怎樣”的格式翻譯[與意動用法一樣，有的詞也可以用一個意思與“使(讓)……怎樣”差不多的動詞翻譯]。 3.疑難或陌生的詞，要借助語境和實詞的推斷方法，并聯(lián)系自己平時的積累去較為合理地翻譯它，而不是硬譯或干脆不譯。 (二)關(guān)鍵虛詞 1.必須譯出的虛詞——換 (1)有實詞義項的則須譯出實義，如“之”“其”等。 (2)現(xiàn)代漢語中有與之相對應(yīng)的虛詞可以進行替換的，如“之”“而”“以”等，即便是語氣詞也可用相對的詞替換。 如：會于會稽山陰之蘭亭。 句中的“于”要譯

42、為“在”，“之”要譯為“的”。 2.不必譯出的虛詞——刪 (1)起語法作用的。 如“之”取消句子獨立性，又如“之”“者”作賓語前置、定語后置標志。 如：石之鏗然有聲者，所在皆是也。 句中的“者”為定語后置標志，不譯。 (2)表停頓作用的。 如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。 句中的“也”表示句中停頓，起到舒緩語氣的作用，不譯。 (3)起襯字作用的。 如：頃之，煙炎張?zhí)臁? 句中的“之”起補充音節(jié)的作用，不譯。 (4)發(fā)語詞。 如：夫庸知其年之先后生于吾乎？ 句中的“夫”為發(fā)語詞，不譯。 虛詞翻譯時，能譯出的要盡量譯出，不須譯出的切不可強行譯出，不然會畫蛇添足，弄巧成拙

43、。 (三)特殊句式 1.特殊句式的翻譯方法 (1)調(diào)。主要指那些倒裝句，譯時須調(diào)整為合乎現(xiàn)代漢語語法的結(jié)構(gòu)形式。 (2)補。一是補出文言語境中省略的成分，若不補出，句意就不明，句子就不通；二是補出句中的被動意味，如意念被動句。 2.遵循一定的翻譯格式 (1)判斷句要譯出“是(不是)”字。 (2)倒裝句要還原成現(xiàn)代漢語的句式。 (3)被動句要譯出“被”字。 (4)省略句要補出省略的成分。 另外，文言文中還有些固定的格式，如“所以”“有以”“得無”“無乃”和“不亦……乎”“何……為”“……之謂”等，它們都有固定的翻譯方式，必須按其固定的方式進行翻譯。 三、句意通順 要保證句

44、意通順，除要依靠平時積累并緊密聯(lián)系語境外，在具體翻譯中，還要：①以直譯為主，意譯為輔，直譯和意譯相結(jié)合；②避免硬譯、漏譯和誤譯；③補足省略的句子；④譯句不得出現(xiàn)語病。 Ⅱ.文言閱讀的基礎(chǔ) ——文言斷句 用斜線(/)給下面短文中的畫線部分斷句。(斷句不超過6處) 觀 足 下 所 為 文 百 余 篇 實 先 意 氣 而 后 辭 句 慕 古 而 尚 仁 義 者 茍 為 之 不 已 資 以 學(xué) 問 則 古 作 者 不 為 難 到 古 者 其 身 不 遇 于 世，寄志于言，求言遇于后世也。自兩漢以來，富貴者千百，自今觀之，聲勢光明，孰若馬遷、相如、賈誼、劉向、揚雄之徒，斯人也豈求知于當(dāng)世哉。

45、(選自杜牧《答莊充書》，有刪節(jié)) 答案　觀足下所為文百余篇/實先意氣而后辭句/慕古而尚仁義者/茍為之不已/資以學(xué)問/則古作者不為難到/古者其身不遇于世 解析　起句要抓住“觀”字，觀什么？觀百余篇。第二、三句要抓住“而”字，“而”字表并列，前后成分相當(dāng)。下面幾句“茍”“則”這兩個虛詞是比較明顯的句讀標志。其中，“茍為之不已資以學(xué)問”中“為之不已”和“資以學(xué)問”明顯是兩個分句，那么“則古作者不為難到古者其身不遇于世”這個部分的劃分就要聯(lián)系下文“求言遇于后世”來考慮。因為后面有“遇”，而前面有“不遇”，大致可以判定“其身不遇于世”之前可以斷句，但到底是斷在“其”之前，還是“古者”之前呢？如果考慮

46、一下“寄志于言，求言遇于后世也”的主語是什么，就能立刻發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該從“古者”開始斷句。 整合點撥　斷句標點的常見誤區(qū) 1.不懂詞義 不懂句中的多義詞或兼類詞的含義。 例1　使盡之，而為之簞食。與肉，置諸囊以與之。(《左傳》) 錯誤斷句因不明“與”的意義。一個詞除有本義之外，還有語法意義。例中的“與肉”的“與”是連詞?！耙耘c之”中的“與”是動詞，當(dāng)“給予”講。因此，應(yīng)該這樣標點：使盡之，而為之簞食與肉，置諸囊以與之。(讓他吃完，又給他準備了一簞食品和肉，放在口袋中送給他。) 2.不明語法 (1)給省略主語的語句斷句，將前一句的賓語或補語誤認為后一句的主語。 例2　寓逆旅，主人日再

47、食，無鮮肥滋味之享。(《送東陽馬生序》) “日再食”是一個省略句，其主語應(yīng)該是“余、吾”之類的人稱代詞，“日再食，無鮮肥滋味之享”描述作者求學(xué)過程中的艱辛。“寓逆旅主人”即“寓(于)逆旅主人”。應(yīng)該這樣標點：寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。(住在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美可口的食物享用。) (2)給含有介詞結(jié)構(gòu)的語句斷句，割裂介詞結(jié)構(gòu)與動詞之間的關(guān)系。 例3　古人之觀，于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。(《游褒禪山記》) “于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸”是動詞“觀”的狀語，這樣斷句，語意就被割裂了。正確的標點應(yīng)該是：古人之觀于天地、山川、草木

48、、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。(古代人觀察天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往會有收獲，因為他們對這些事物探索、思考得很深刻。) 3.不曉句式 文言文句子成分組合方式、特殊句式、固定結(jié)構(gòu)等，理解不透、掌握不牢。 例4　①一日，水暴甚，有五六氓乘小船絕湘水中，濟船破，一氓盡力而能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后也？”曰：“吾腰千錢重，是以后。”曰：“何不去之？”②不應(yīng)搖其首，有頃，益怠。(《柳河?xùn)|集》) 文中的“絕湘水”，“中濟”是兩個具有順承關(guān)系的短句，由于不明句式，標成“絕湘水中”，語意大有不同。“不應(yīng)”，“搖其首”也是兩個順承關(guān)系的短句，“不應(yīng)搖其首”，則標成了一

49、個否定句。 兩個語句應(yīng)該這樣標點： ①一日，水暴甚，有五六氓乘小船絕湘水，中濟船破，一氓盡力而能尋常。(一天，江水突然上漲，有五六個人乘坐小船渡湘江，行到湘江中間，小船被大水沖毀，其中一人盡力游泳，也游不了多遠。) ②不應(yīng)，搖其首，有頃，益怠。(不答應(yīng)，搖搖頭，一會，更加體乏無力。) 4.不知名物制度 例5　彗星復(fù)見西方。十六日，夏太后死。(《史記·秦始皇本紀》) 這句話是說，彗星又一次在西方出現(xiàn)，一共經(jīng)過十六天；不是說夏太后死于十六日那天。東漢前古人用干支記日，數(shù)字和“日”連用，并非說某月某日。 應(yīng)該這樣標點：彗星復(fù)見西方十六日，夏太后死。(彗星又一次在西方出現(xiàn)，一共經(jīng)過十六天

50、，夏太后就離世了。) 正確斷句還需要了解天文、地理、官職、科舉、宗法、稱謂、避諱等等典章制度和行文習(xí)慣。 文言斷句實用口訣例析 閱讀下面的文言文，完成文后題目。 桓南郡既破殷荊州 桓南郡既破殷荊州收①殷將佐②十許人咨議羅企生③亦在焉桓素待企生厚將有所戮先遣人語云若謝我當(dāng)釋罪企生答曰吾為殷荊州吏今荊州奔亡存亡未判我何顏謝桓公？既出市④，桓又遣人問：“欲何言？”答曰：“昔晉文王殺嵇康，而嵇紹為晉忠臣。從公乞一弟以養(yǎng)老母。”桓亦如言宥之。桓先曾以一羔裘與企生母胡，胡時在豫章，企生問至，即日焚裘。 注?、偈眨捍?。②將佐：將領(lǐng)和僚屬。③羅企生：字宗伯，時任殷仲堪幕府咨議參軍

51、。④出市：到刑場。出，到達某地。市，東市，晉時刑場。 用“/”給上面文言文語段中畫波浪線的文字斷句。 現(xiàn)場答案 存在的問題　________________________________________________________________ 提示　該答案的失誤之處在于沒弄清文段中的官職名以致不懂文意而想當(dāng)然地下筆。 請修改為滿分答案　桓南郡既破殷荊州收殷將佐十許人咨議羅企生亦在焉桓素待企生厚將有所戮先遣人語云若謝我當(dāng)釋罪企生答曰吾為殷荊州吏今荊州奔亡存亡未判我何顏謝桓公 答案　桓南郡既破殷荊州/收殷將佐十許人/咨議羅企生亦在焉/桓素待企生厚/將有所戮/先遣人語云/若

52、謝我/當(dāng)釋罪/企生答曰/吾為殷荊州吏/今荊州奔亡/存亡未判/我何顏謝桓公 解析　先搞清幾個人名和官名等名詞性詞語，如“桓南郡”“殷荊州”“羅企生”“咨議”(官職，見注釋)，為了解人物對話打下基礎(chǔ)。然后依照具有明顯點斷標志性的詞語，如“焉”“曰”“吾”“今”“我”等，這些詞語要么是句首起始詞語，要么是句尾結(jié)束語，據(jù)此可作出合理的判斷。最后根據(jù)整個句子的搭配情況加以確認。 斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。做好斷句題，要明辨句讀，要綜合運用古漢語字詞句及古代歷史文化等方面的常識。因此斷句能力高低，成了判斷考生閱讀文言文能力高低的一個重要標志。古人之所以重視斷句，是因為斷句正

53、確與否，直接影響對文意的理解，斷句失誤，必然誤解古文原意。古書中就有一些記錄斷句不當(dāng)而造成理解錯誤的材料。 1.文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵，內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷 理解內(nèi)容和斷句是緊緊相關(guān)聯(lián)的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因為讀不懂就點不斷，不理解就點不好。馬馬虎虎不行，似懂非懂不行，讀一遍兩遍、一晃而過也不行。 2.聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨 要有全文意識，對不易斷開的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認真推敲，確定在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洹? 3.緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn) 文言文在敘述人物的對話時，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句提供了方便

54、。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話人以及所說的內(nèi)容。 4.常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看 文言虛詞的主要作用是表示語法關(guān)系和語氣，往往是明辨句讀的重要標志。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置，這樣會有助于斷句。 ①句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句； ②句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句； ③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱

55、使”“然則”等前面大多可以斷句； ④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。 當(dāng)然，我們在抓虛詞標志斷句時，也要注意靈活性，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之”，“乎”用在句中，同“于”，是介詞，詞性變了?！耙病庇迷诰渲惺婢徴Z氣，可點斷，也可不點斷。 5.詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)助判斷 古人不知道語法結(jié)構(gòu)，只是憑著模糊的語感去斷句。我們可以利用語法知識，對文言文的句子進行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當(dāng)運用語法知識劃分主、謂、賓時，則容易解決。 記住下面幾種

56、文言文的習(xí)慣句式，比如：“……者，……也”是典型的判斷句式(有些省略“者” 或“也”的判斷句，或表示判斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”等，都可以為我們斷句提供幫助)；“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等是反問句式；“為……所……”“受……于……”“見……于……”等是被動句式。 還有固定句式，如：“何……之有” (宋何罪之有？)；“如……何”(如太行王屋何？); “唯……是……”(唯余馬首是瞻)；“非唯……抑亦……”(非唯天時，抑亦人謀)；“不亦……乎”(不亦說乎？)；“何……之為”(秦則無禮，何施之為？)；“無乃……乎(無乃不可乎？)；“可得……歟”(可得聞歟？

57、)；“得無……乎”(得無異乎？)等固定句式。 6.排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷 古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對應(yīng)，講究互相照應(yīng)，常用對偶句、排比句、反復(fù)句，很多句子在形式上往往是前后對照或?qū)ΨQ的，這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點進行斷句，常常是斷開一處，接著便可斷開幾處，收到事半功倍的效果。 一、文言翻譯 按要求翻譯文中畫線的句子。 1.有行，至貧至賤可以進之；無行，至富至貴不可親之。何也？有行之人，綱紀森然，動皆法度，不敢一毫越理犯分，恣其所行，雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎！忠孝仁義，睦于家，藹于鄉(xiāng)，不以害遺于人

58、，斷無后殃。無行之人，譎佞殘妒，塞于胸間，心目所至，悉犯于理，貪涎滿吻，并包之心熾然，使得時則以勢劫之矣，雖死且有謀，馀孽猶毒于人，必難終以福。匹夫有行，保身、保家、保子孫，遺善為閭里傳；卿相無行，亡身、亡家、亡國、亡天下，遺臭為后世笑。敢斷之曰：無行之卿相，不若有行之匹夫。得若人而交之，非損我者也，實益我者也。(2020·湖南) (1)有行之人，綱紀森然，動皆法度。 ①審題： a.審語境：________________________________________________________ 提示　該句外部語境為前后把“有行之人”與“無行之人”進行對比。 b.審得分點：

59、關(guān)鍵詞語：________、________、________、________。 提示　行，一詞多義，此處指品行；森然，嚴明的樣子；動，動詞活用為名詞，舉動；法度，可以看作名詞活用為動詞，合乎法度。 特殊句式：無 ②答題： 第一步：切分(可在原句中用“/”隔開) 有/行/之/人，綱/紀/森/然，動/皆/法/度。 第二步：草擬(略) 第三步：謄寫(寫出譯文) 譯文：有品行的人，綱常法紀嚴明，一舉一動都符合法令制度。 (2)雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎！ ①審題： a.審語境：__________________________________________

60、_________________________ 提示　語句仍緊承“有行之人”進行描述。句內(nèi)語境：“雖……猶……況……”表明了復(fù)句特點。 b.審得分點： 關(guān)鍵詞語：________、________、________、________、____________。 提示　雖，即使；貧乏，近義復(fù)詞，貧困缺乏；與，給予；猶，而且；妄，胡亂，行為不正。 特殊句式：無 ②答題： 第一步：切分 雖/貧/乏/不/以為/不/足，無/故/與/之/猶/不/受，況/妄/謀/乎！ 第二步：草擬(略) 第三步：謄寫(寫出譯文) 譯文：即使貧困也不認為不富足，無緣無故給他東西尚且不接受，何況是用

61、不正當(dāng)手段去謀取呢！ (3)得若人而交之，非損我者也，實益我者也。 ①審題： a.審語境：________________________________________________________________ 提示　該句帶有對“有行之人”的總結(jié)性質(zhì)。 b .審得分點： 關(guān)鍵詞語：________、________。 提示　若，這樣；益，對……有好處。 ②答題： 第一步：切分 得/若/人/而/交/之，非/損/我/者/也，實/益/我/者/也。 第二步：草擬(略) 第三步：謄寫(寫出譯文) 譯文：得到這樣的人并與他交往，不是損害我，實在是對我有好處。 2.吾鄉(xiāng)呂

62、徽之先生，家仙居萬山中，博學(xué)能詩文，問無不知者，而常逃其名，耕漁以自給。一日，攜褚?guī)旁劯患乙坠确N，值大雪，立門下，人弗之顧。 (2020·四川) ①審題： a.審語境：_________________________________________________________________ 提示　略。 b .審得分點： 關(guān)鍵詞語：________、________、________、________。 提示　褚?guī)牛垘?；詣，到；易，交換；值，遇。 特殊句式：弗之顧，賓語前置句；省略句，“攜”省略主語“呂徽之”。 ②答題： 第一步：切分 一/日，攜/褚/幣/詣/

63、富/家/易/谷/種，值/大/雪，立/門/下，人/弗/之/顧。 第二步：草擬(略) 第三步：謄寫(寫出譯文) 譯文：一天，(呂徽之)帶上紙幣到富人家買谷種，正遇大雪，站在門口，(那家)人不理睬他。 規(guī)范導(dǎo)引　說到審題，似乎與文言翻譯不搭界。其實，文言翻譯也有個審題問題。所謂文言翻譯審題，就是一審語境，審譯句的外部語境(上下文)(這一點最易被考生忽視)，審譯句的內(nèi)部語境(句意重點和句間關(guān)系)；二審得分點，只有審出得分點，才知道在哪里要格外注意，才能得分。翻譯的得分點有哪些呢？參見第Ⅰ部分“因題突破”內(nèi)容。在確認得分點后，可用一些特殊符號標出，以便在翻譯中落實。 答題(翻譯)要做到：

64、(1)切分：將要翻譯的語句以詞為單位逐一切分，再逐一翻譯。 (2)草擬：可在草稿紙上大致草擬一下譯文，寫出關(guān)鍵詞語(尤其是得分點的關(guān)鍵詞語)的翻譯。 (3)謄寫：在對草稿斟酌、調(diào)整，確信無誤后謄寫到答卷上。謄寫過程中要做到“三清”“三不”?！叭濉保壕砻媲鍧崳舟E清楚，筆畫清晰。“三不”：不寫潦草字，不寫繁體字，不寫錯別字。 (4)查疏漏：寫好之后再讀一讀，看看得分點是否落實，是否有語病，是否有錯別字。這是防止疏漏失分的有效途徑。 二、文言斷句 1.用“/”給下面文言文語段中畫波浪線的文字斷句。 丁氏穿井 宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一

65、人?！庇?聞 而 傳 之 者 曰 丁 氏 穿 井 得 一 人 國 人 道 之 聞 之 于 宋 君 宋 君 使 人 問 之 于 丁 氏 丁 氏 對 曰 得 一 人 之 使 非 得 一 人 于 井 中 也 求 聞 之 若 此 不 若 不 聞。 答案　有聞而傳之者曰/丁氏穿井得一人/國人道之/聞之于宋君/宋君使人問之于丁氏/丁氏對曰/得一人之使/非得一人于井中也/求聞之若此/不若不聞。 解析　首先借助對話和引文，本語段出現(xiàn)了兩個“曰”字，一是“傳之者曰”，一是“丁氏對曰”，這在句中是兩個明顯的點斷；“丁氏穿井得一人”為上文引文，應(yīng)該點斷。然后再根據(jù)句中明顯的代詞作主語或賓語的情況，在“國人道之”

66、“宋君使人問之于丁氏”處點斷，再有虛詞“也”的詞尾輔助語氣作用。根據(jù)這些常識，就不難斷開句子。 參考譯文 宋國有一個姓丁的人，家里沒有井就出去洗東西和取水，常常一個人住在外面。等到他的家里打了井時，他告訴別人說：“我打井得一人?！庇械娜寺犃怂脑捜缓筠D(zhuǎn)述道：“姓丁的打井得一人?！眹苏?wù)撨@件事，宋國的國君聽到了這件事。他就派人去問姓丁的。姓丁的回答說：“得到一個人使用，不是在井里得到一個人?！甭犜捖牫蛇@樣，不如不聽。 2.請為下面的文段斷句。 夫 楊 橫 樹 之 即 生 倒 樹 之 即 生 折 而 樹 之 又 生 然 使 十 人 樹 之 而 一 人 拔 之 則 毋 生 楊 矣 夫 以 十 人 之 眾 樹 易 生 之 物 而 不 勝 一 人 者 何 也 樹 之 難 而 去 之 易 也。 (《樹難去易》) 答案　夫楊/橫樹之即生/倒樹之即生/折而樹之又生/然使十人樹之而一人拔之/則毋生楊矣/夫以十人之眾/樹易生之物/而不勝一人者/何也/樹之難而去之易也。 參考譯文 楊樹，橫著栽它可以長，倒著栽也可以長，折斷它也可以長。但是如果讓十個人栽樹，一個人在后面拔，那么就沒