貴州省2020中考語文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題十一 記敘文閱讀 文體知識梳理（通用）

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1、文體知識梳理 1. 記敘文的六要素 記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。 掌握記敘文的六要素，有助于分析文章的結構，理清事件發(fā)生、發(fā)展的脈絡，繼而準確把握文章的主旨。 2. 記敘文的分類 記敘文按寫作的內容可以分為：①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。(如：《回憶我的母親》《阿長與〈山海經(jīng)〉》)。②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結局，通過事件表述來表現(xiàn)作品的主題。(如：《羚羊木雕》)。③寫景的記敘文，以描寫景物為主，通過描繪景物，寄托感情

2、，表現(xiàn)主題。(如：《春》《濟南的冬天》)。④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托作者的志向。(如：《安塞腰鼓》)。 3. 記敘文的順序 寫人記事，先說什么，后說什么，就是記敘文的順序。常見的有四種類型： (1)順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫。一般可分為三種：一是完全按時間順序記敘；二是以地點的轉換為順序來敘述事件，如：魯迅《藤野先生》；三是以事情的內在邏輯聯(lián)系為順序來敘述事件，如：魏巍《誰是最可愛的人》。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 (2)倒敘：先寫結果，再交代前面發(fā)生的事。(如張抗抗《地下森林斷想》，先寫作者去尋覓地下森林，再憑想

3、象敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長的，最后寫它的勝利)作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。 (3)插敘：敘事時中斷敘述，插入相關的另一件事。(如朱自清《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊)作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 (4)補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。(如牛漢《我的第一本書》，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞和二黃毛的命運)作用：給讀者一種豁然開朗的快感。 4. 記敘文的人稱 (1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記

4、敘。(如魯迅《孔乙己》，莫泊桑《我的叔叔于勒》)作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情和滲透作者的主觀意識，給讀者以真實生動之感。 (2)第二人稱：作者用“你”“你們”來敘述。(如柯巖《周總理，你在哪里》)作用：縮短作者與讀者之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 (3)第三人稱：作者站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。(如：魏巍《誰是最可愛的人》)作用：不受時間和空間的限制，反映形式比較靈活自由。 5. 記敘文的線索 (1)以時空轉換為線索。人物活動、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時間、地點的推進而展開。(如《藤野先生》就是以“我

5、”的活動地點為線索安排情節(jié)，東京、仙臺、北京層層展開) (2)以人為線索，把全篇各部分內容緊緊地連接在一起。(如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的) (3)以物為線索，串聯(lián)事件內容。(如張之路《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的) (4)以事為線索，展露故事情節(jié)。(如孫犁《蘆花蕩》就是以老頭子大意失敗到快意復仇這一線索來安排材料的) (5)以思想感情為線索，推進情節(jié)發(fā)展。(如楊朔《荔枝蜜》是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索的) 此外，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，往往存在明線和暗線。(如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，

6、暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在“黃泥崗”合為一條。諸如此類的還有《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》) 6. 記敘文的結構 記敘文的結構是指記敘文在安排材料、布局謀篇上的特點。記敘文選材廣泛，形式多樣，結構復雜。記敘文的結構安排主要有以下幾種情況： (1)按時間的先后安排結構。人物的性格成長、事件的發(fā)展，總是處在一定的時間“線條”上。(如魯迅《孔乙己》) (2)按人物的活動、地點的轉移安排結構。人物的活動和事件的展開都要以一定的空間為背景，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的幾個事物；或者處于行動之中，按照行動路線，逐個展現(xiàn)觀察到的不同事物。(如魯迅《從百草園到三味書屋》)

7、 (3)按事件情節(jié)的發(fā)展階段安排結構。文章在內容前后表現(xiàn)出某種“意思”上的“遞進”。(如安徒生《丑小鴨》) (4)按事件之間的一定關系安排結構。將“意思”相近的內容“并列組合”在一起，以達到充分揭示主旨的目的。(如楊振寧《鄧稼先》) 另外，記敘文的過渡段絕大多數(shù)起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。 7. 常見表達方式及其作用 記敘文中常用的表達方式有五種：記敘、描寫、說明、議論、抒情。 (1)記敘：是指作者在文章中，對人物、事件和景物的基本情況不加修飾地交代清楚，使讀者有個概括的了解，獲得一個整體的印象。 (2)描寫：是指用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征做具體、

8、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。其包括：①人物描寫：包括肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫五種。②環(huán)境描寫：A. 自然景物描寫：包括時序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動物、植物等描寫。B. 社會環(huán)境描寫：包括兩類：一是某種社會生活情景的展示；二是對人物活動的具體環(huán)境的陳設、格局、氣氛、色調等所做的描寫。③場面描寫：對中心人物活動的生活畫面的描寫。(如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中對魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西這一場景所作的描寫) (3)說明：主要是解說性狀。直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。 (4)抒情：是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達方法，著重于感情的

9、抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種。 (5)議論：在記敘文中，議論不是主要表達方式，它只是在敘述、描寫或說明的過程中，直接表達作者的某種感受和評價，或者借以抒發(fā)胸臆。 8. 常用表現(xiàn)手法及其作用 (1)對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。(如魯迅《故鄉(xiāng)》) (2)象征：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了作者的某種情感，增強文章的表現(xiàn)力。(如王家新《在山的那一邊》，宗璞《紫藤蘿瀑布》，張曉風《行道樹》，郭沫若《雷電頌》，高爾基《海燕》，羅伯特·弗羅斯特《未選擇的路》) (3)伏筆：前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。(如林海音《爸爸的

10、花兒落了》，鄭振鐸《貓》，莫泊?！段业氖迨逵诶铡? (4)鋪墊：在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。(如魯迅《孔乙己》) (5)抑揚：包括欲揚先抑及欲抑先揚。作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認識……，使所表現(xiàn)的對象更豐滿，更鮮明。先貶抑再大力頌揚描寫的對象，上下文形成對比，突出描寫對象，增強表現(xiàn)力。(如魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》) (6)直抒胸臆：不依托任何事物，通過樸實無華的手段，把內心活動和情感直接抒發(fā)出來的一種抒情方法。(如光未然《黃河頌》，端木蕻良《土地的誓言》) (7)借景(物)抒情：指作者帶著強

11、烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，使文章充滿詩情畫意。(如朱自清《背影》，魯迅《社戲》) (8)托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。(如高爾基《海燕》，茅盾《白楊禮贊》) (9)以小見大：從平常小事中體現(xiàn)出崇高的思想境界，或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。(如莫頓《走一步，再走一步》) (10)設置懸念：設置疑團，不做解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切心理，其作用是引起讀者的注意與思考，激發(fā)閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。(如契訶夫《變色

12、龍》，莫泊?！段业氖迨逵诶铡? (11)卒章顯志：層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，令人恍然大悟，然后又轉入深深的思考當中。(如楊朔《荔枝蜜》) (12)前后照應：在開頭和結尾的內容上有著極其密切的關系，是對同一情況做出解釋、說明、交代，使文章渾然一體，情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。(如朱自清《背影》) 9. 修辭手法及其作用 修辭手法 作　用 比 喻 (1)可以把抽象的事物具體化、形象化，讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想。(2)用來闡述道理，使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。(3)(記敘文中描寫事物)為了突出事物的特征，把事物寫得生動形象、具體可感，使人印象深刻。 擬人 使具體事物

13、人格化，語言生動形象，表意豐富。 夸張 突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 排比 增強語言氣勢，加強表達效果。 對偶 整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。 反復 為了突出某個意思，強調某種感情。 設問 提醒注意，引導思考，突出某些內容。 反問 加強語氣，把本來已確定的思想表達得更加突出，而且感情色彩更為鮮明。 對比 使事情的性質、狀態(tài)、特征更鮮明突出。 反語 有時諷刺揭露，有時表示親密友好的感情。 1. 散文的特點 (1)形散而神不散。散文的主要特點是形散而神不散?！靶紊ⅰ敝高x材、結構、表達方式、語言運用靈活；“神不散”指

14、無論形式表達多么自由，都必須緊緊圍繞一個中心展開。 (2)意境深邃。意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠的思想，使讀者領會更深的內涵。 (3)語言優(yōu)美。語言優(yōu)美，就是指散文的語言清新明麗，生動活潑。富于音樂感，行文像涓涓流水，叮咚有聲，娓娓而談，情真意切。 所謂凝練，是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。 散文素有“美文”

15、之稱，它除了有精辟的見解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質樸無華的文采。經(jīng)常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識、開闊眼界、培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學習選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語言表達能力。 2. 散文的“文眼”和線索 “文眼”，顧名思義，就是文章的眼睛。讀者可以通過這一心靈的窗口，窺見作品的思想感情基礎，因為有的“文眼”揭示主旨，有的點明寫作緣由。抓住“文眼”就是要抓住能表現(xiàn)或流露作者思想感情的語句。如《背影》中“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”就是本文的“文眼”。 線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是貫穿全文的脈絡。在把握線索的時候，注

16、意因文而異，采取不同的方法。 (1)時空連“線”：閱讀寫人記事及游記類散文時，把表示時空轉換的詞語連接起來，把握文章的線索。 (2)因物取“線”：敘事及抒情類文章常用一個具體事物或象征事物貫穿全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。 (3)反復出“線”：通過文章中反復出現(xiàn)的抒情議論的語句或富有意味的事物把握線索，如《白楊禮贊》。 (4)以情導“線”：細心分析材料之間的內在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導出文章的線索，如《荔枝蜜》《往事依依》。 (5)定神看“線”：先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，再從外部標志或內部標志入手，準確地把握線索，如《我的老師》《我的母親》。

17、3. 劃分散文層次的方法 (1)按時間先后分；(2)按地點轉換分；(3)按描述內容的角度分(如《春》分成“盼春、繪春、頌春”三大部分)；(4)按思想感情變化分(如《荔枝蜜》分成“不喜歡蜜蜂、想去看看蜜蜂、贊賞蜜蜂、想變成蜜蜂”四大部分)；(5)按“總－分－總”結構特點分(如《誰是最可愛的人》分成總寫戰(zhàn)士、分寫事例、總括全文三大部分)；(6)按表達方式的變化分(特別是一些表達感悟與哲思的散文)。 4. 散文常見的描寫方法 一般地說，散文的描寫具有以下作用：(1)再現(xiàn)自然風光；(2)描繪人物的外貌及內心世界；(3)交代人物活動的自然環(huán)境及社會環(huán)境。 5. 三類散文鑒賞 散文常把記敘、抒情

18、、議論等融為一體，夾敘夾議。表現(xiàn)手法上能出奇制勝，讓讀者產(chǎn)生新鮮獨特的閱讀感受。散文通常可以分為敘事性散文、抒情性散文和說理性散文三大類。 (1)敘事性散文的鑒賞。敘事性散文中，作者記人和敘事，浸透著濃郁的情感色彩。但又不像詩歌那樣直接抒情，而是把情感曲折地隱含于委婉跌宕的敘事之中。因此要善于從敘事中感受作者的情感(如《藤野先生》《從百草園到三味書屋》《散步》)。 (2)抒情性散文的鑒賞。抒情性散文一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節(jié)，也不具體描寫人物，而是通過描述人、事、景、物的片段來傳達作者的心聲，反映完整的精神風貌，體現(xiàn)一定的時代精神。以作者的情感發(fā)展為結構線索，來統(tǒng)攝不同時空中

19、的各種材料。在鑒賞時，我們要善于從看似散亂的情景片段中，去勾勒那輻射整篇文章的神韻凝聚點(如《白楊禮贊》《春》)。 (3)說理性散文的鑒賞。說理性散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個可以深入思索和聯(lián)想的天地。它往往蘊含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一體。對于這類散文的鑒賞，要注重從情中悟理，在理中體會感情，仔細體會情理交融的藝術境界。 1. 小說定義 小說是以刻畫人物形象為中心，用敘述背景、故事、描寫環(huán)境來反映社會、表達思想的一種文學體裁，人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學作品，它想象豐

20、富，內容情節(jié)跌宕起伏，也反映了人們現(xiàn)實生活中的無奈，以及對美好生活的渴望。 2. 小說三要素 生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的三大要素。其中人物在這三要素中占有重要地位，塑造人物形象是小說創(chuàng)作的核心任務。人物形象是作者把現(xiàn)實生活中的不同人物原型提煉加工而成的，所以小說中的“我”不能看成是作者，只表示小說是以第一人稱來敘述的。 (1)人物。小說是以塑造人物形象來表現(xiàn)主題的。人物的核心是思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。①正面描寫包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等。(如《故鄉(xiāng)》中善良麻木的閏土，《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫婦等)；②側面描寫通常以他人

21、或事物來反映該人物，又叫側面烘托。 (2)環(huán)境。環(huán)境描寫是指對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫。小說的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。 自然環(huán)境描寫的作用有： ①交代故事發(fā)生的時間、地點、空間、場景。例：那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠、較偏僻的，臨河的小村莊。(《社戲》) ②渲染環(huán)境氣氛。例：天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。(《我的叔叔于勒》) ③烘托人物心情。例：他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。(《蘆花蕩》) ④烘托人物形象。例：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有

22、一個十一二歲的少年……向一匹猹盡力的刺去。(《故鄉(xiāng)》) ⑤表現(xiàn)人物性格。例：眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。楊志催促一行人在山中僻路里行。(《智取生辰綱》) ⑥推動故事情節(jié)的發(fā)展。例：正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。(《智取生辰綱》) 社會環(huán)境描寫的作用有： ①交代故事發(fā)生的時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。例：對調子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。(沈從文《云南的歌會》) ②渲染環(huán)境氣氛。例：天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。(西

23、蒙諾夫《蠟燭》) ③烘托人物心情。例：畫眉在樹林邊婉轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。(都德《最后一課》) ④推動情節(jié)發(fā)展。例：我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”(都德《最后一課》) ⑤深化主題。例：在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。(西蒙諾夫《蠟燭》) (3)情節(jié)。故事情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展、演變的全過程。①故事情節(jié)的一般結構：序幕—開端—發(fā)展—高潮—結局—(尾聲)。(如莫泊?！段业氖迨逵诶铡?②故事情節(jié)來源于生活，是現(xiàn)實生活的提煉，比現(xiàn)實生活更集中，更具代表性?，F(xiàn)實生活中事件和矛盾是有始有終，有起有伏，并有一定發(fā)展過程的，因而小說情節(jié)的展開，也是有起有落，有過程的。這個過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。有時還有序幕和尾聲。在作品中，情節(jié)的安排決定于作者的藝術構思，并不一定按照現(xiàn)實生活中的事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序，有時可以省略某一部分，有時也可顛倒或交錯。