重慶市大足區(qū)拾萬中學(xué)七年級語文上冊 第3課《羚羊木雕》學(xué)案（無答案）（新版）新人教版

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1、羚羊木雕 （2）閱讀課文把握文章感情基調(diào)、人物關(guān)系和人物態(tài)度。 （3）緊扣文章線索，提煉文章中心思想。 二、重點、難點 （1）閱讀課文把握文章感情基調(diào)、人物關(guān)系和人物態(tài)度。 （2）緊扣文章線索，提煉文章中心思想。 三、自學(xué)提綱 1．給下列多音字注音。 2．下列句子中的詞語，應(yīng)選哪項依次填上才恰當(dāng)（ ） ①月亮出來了，________的，我不禁打了個寒顫。 ②我________地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。 ③媽媽的目光________地盯著我。 ④爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他________地點燃一支煙。 A．冷冷 輕輕

2、 緊緊 靜靜 B．涼涼 輕輕 緊緊 慢慢 C．白白 緩緩 冷冷 悄悄 D．白白 輕輕 緊緊 緩緩 3．本文的體裁是小說，小說一般有 、 、 三個要素；其中 又包含 、 、 、 。本文以 為線索貫穿全文，描繪了我、 、 和 的情感價值態(tài)度。 4、閱讀文章，合作概述文章的中心意思： 四、自學(xué)測評 《同步測練考》P66 1-4題。 五、你認(rèn)為的疑點、難點是什么？ 互動學(xué)案 一、教師預(yù)

3、設(shè)疑、難、拓展點及解決辦法。 疑點：文學(xué)常識介紹。 解決辦法：學(xué)生查閱資料，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。 小說包含人物、環(huán)境、情節(jié)；其中情節(jié)又包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。本文以羚羊木雕為線索，貫穿全文。 萬芳（理解、仗義）????爸爸（持重沉穩(wěn)、重財輕義）?媽媽（固執(zhí)生硬、重義輕財）???我?（珍惜友誼） 奶奶（明白事理） 難點：閱讀文章，概述文章的中心意思。 解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章總結(jié)文章思想感情。 不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。 拓展點：思考：如果你遇到類似問題，你將會如何解決才不至于影響家庭的和諧？ 解決辦法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主發(fā)言。 二

4、、教師記錄學(xué)生的問題。 三、課堂小結(jié) 《羚羊木雕》給我們展現(xiàn)了一個家庭的矛盾與沖突，那么這些矛盾和沖突是怎樣產(chǎn)生的呢？生活中我們又該怎樣解決類似問題呢？這一系列問題將在我們下次課的時候共同來探討。 第二課時 一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo) 1．自學(xué)內(nèi)容 《羚羊木雕》 2．自學(xué)目標(biāo) （1）整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情； （2）聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示?。 二、重點、難點 （1）整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情； （2）聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示?。 三、自學(xué)提綱 1．讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時

5、、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。 2. 情節(jié) 起因： 經(jīng)過： 結(jié)束： 3.人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。（課后練習(xí)二）。 各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？ 爸爸： 媽媽： 奶奶： “我”： 萬芳： 4.“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。 5.“反悔，能不能全怪我”？ 6.應(yīng)怎樣處理？ 7.汲取什么教訓(xùn)？ ------小孩子： ——父母 8.課文傾向 四、自學(xué)測評 人物分析。 本文的中心事物

6、是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物： 一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽： 一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬芳。 五、你認(rèn)為的疑點、難點是什么？ 互動學(xué)案 一、教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點及解決辦法。 疑點： 解決辦法： 難點：人物分析。教師引導(dǎo)學(xué)生分析。 解決辦法：本文的中心事物是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物： 一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽；爸爸、媽媽是站在一起的，他們都反對“我”把羚羊送人。對“我”的一系列問話說明了她追查羚羊的最初動機(jī)是怕孩子拿去賣，怕孩子學(xué)壞，這

7、自然是關(guān)心孩子。當(dāng)孩子說出是送給最好的朋友時，她反對的理由主要是“那么貴重的東西”，不能“隨便送人”；爸爸，話雖不多，但重點突出，那就是“貴重的東西”，不能“自作主張”。從爸媽二人的態(tài)度里，我們可以看出，他們對待這件事的著眼點是：“貴重”，“沒有允許”。“貴重”說明爸媽重的是財物；“沒有允許”，說明爸媽強(qiáng)調(diào)了家長的尊嚴(yán)。在一般情況下大人對孩子進(jìn)行教育，要珍惜財物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過大人的允許，這都無可厚非。問題在于，父母沒有理解孩子的心情，沒有尊重孩子的感情，在對孩子進(jìn)行教育時，還需要進(jìn)一步耐心的說服，從道理和感情出發(fā)，與孩子心靈溝通，而是簡單粗暴，用封建家長式的命令，這就站在了孩子

8、的對立面，形成尖銳的沖突。萬芳的媽媽也屬于此列，甚至比“我”的爸媽有過之而無不及。她不僅用命令的口吻，而且采取體罰的形式，毫無情理可言。 奶奶出于對孩子的疼愛，對追回羚羊采取了調(diào)和的態(tài)度，說明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情達(dá)理。也許對那么名貴的木雕距離更遠(yuǎn)一點，奶奶的態(tài)度更客觀。 一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬芳?！拔摇焙腿f芳這一少年世界的人際交往，文中表現(xiàn)出來的這兩個少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無私的。兩人上幼兒園時就形影不離?！拔摇钡难澴颖粯錂?quán)劃破了，兩人換了褲子穿。這一典型的事例生動地表明了萬芳是“仗義的”?？梢妰蓚€少年朋友是以“友誼”為重的。盡管這樣，萬芳也沒有忘記送給

9、“我”一把“彎彎的小藏刀”。 拓展點：師生合作解析“自學(xué)提綱” 解決辦法： 1.情節(jié)??媽媽追查、逼迫??→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕 起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。 經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。 結(jié)束：收回（不好）。 3.人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。（練習(xí)二）。 各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？ 爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。 媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。 （個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。） 奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。 “我”：重情、軟弱。 萬芳：仗義、明理。 4.“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。

10、------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。 5.“反悔，能不能全怪我”？ ------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。 6.應(yīng)怎樣處理？ ——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。 7.汲取什么教訓(xùn)？ ------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。 ------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。 ——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。 8.課文傾向 ——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。 二、教師記錄新生的問題。 三、課堂小結(jié) 子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)地位，子女的缺點，父母是有責(zé)任的，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前未講清楚。作者的傾向主要是教育子女的。若從“我”這一面去看，是有教訓(xùn)可以吸取的。小時候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的?？傊?，萬事需“三思而后行”。