高中數(shù)學第三章函數(shù)的應用教案新人教版必修1

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1、第三章 函數(shù)的應用 3.1 函數(shù)與方程 3.1.1 方程的根與函數(shù)的零點 三維目標定向 〖知識與技能〗結合二次函數(shù)的圖象，判斷一元二次方程根的存在性及根的個數(shù)，從而了解函數(shù)的零點與方程根的聯(lián)系。 〖過程與方法〗掌握判斷方程根的個數(shù)的一般方法，從中體會函數(shù)與方程及數(shù)形結合的數(shù)學思想方法。 〖情感、態(tài)度與價值觀〗活躍學生的思維，養(yǎng)成多方面聯(lián)系思考的習慣。 教學重點與難點：函數(shù)零點的判別。 教學過程設計 一、問題情境設疑 思考：一元二次方程的根與二次函數(shù)的圖象有什么聯(lián)系？ 引例：（1）解下列一元二次方程：，，。 （2）畫出下列函數(shù)的圖象：，，。 方程

2、 函數(shù) 函數(shù)的圖象 x y x1 x2 0 x y 0 x1 x y 0 方程的實數(shù)根 無實數(shù)根 函數(shù)的圖象與x軸的交點 （– 1，0），（3，0） （1，0） 無交點 一般結論： 判別式 △> 0 △= 0 △< 0 方程ax 2 + bx + c = 0(a≠0)的根 兩個不等的實數(shù)根 兩個相等的實數(shù)根 沒有實數(shù)根 函數(shù)y = ax 2 + bx + c = 0(a≠0)的圖象 x y x1 x2 0 x y 0 x1 x y 0 函數(shù)的圖象與x軸的交點

3、（x1，0），（x2，0） （x1，0） 沒有交點 二、核心內(nèi)容整合 1、函數(shù)零點的定義： 對于函數(shù)y = f (x)，我們把使f (x) = 0的實數(shù)x叫做函數(shù)y = f (x)的零點。 提問：零點是一個點嗎？（零點指的是一個實數(shù)） 2、一般結論 方程有實數(shù)根 函數(shù)的圖象與x軸有交點 函數(shù)有零點。 課堂練習：課本P88練習1：利用函數(shù)圖象判斷下列方程有沒有根，有幾個根： （1）； （2）； （3）； （4）。 拓展：求下列函數(shù)的零點： （1）； （2）。 評注：求函數(shù)的零點就是求相應的方程的根，一般可以借助求根公式或因式分解等辦法

4、，求出方程的根，從而得出函數(shù)的零點。 x y x1 x2 0 3、零點存在定理 探究：觀察二次函數(shù)的圖象（如圖），我們發(fā)現(xiàn)函數(shù)在區(qū)間[– 2，1]上有零點。計算與的乘積，你能發(fā)現(xiàn)這個乘積有什么特點？在區(qū)間[2，4]上是否也具有這種特點呢？ 結論：如果函數(shù)在區(qū)間 [a , b] 上的圖象是連續(xù)不斷的一條曲線，并且有，那么，函數(shù)在區(qū)間 (a , b) 內(nèi)有零點，即存在，使得，這個c也就是方程的根。 三、例題分析示例 例、求函數(shù)的零點的個數(shù)。 計算器求值； 幾何畫板作圖說明。 練習：1、函數(shù)的零點所在的大致區(qū)間是（ ） （A）（1，2） （B）（2，3）

5、 （C）（1，）和（3，4） （D） 2、若方程在（0，1）內(nèi)恰有一個解，則a的取值范圍是（ ） （A）a < – 1 （B）a > 1 （C）– 1 < a < 1 （D）0 < a < 1 四、課堂小結 1、函數(shù)零點的定義； 2、函數(shù)的零點與方程的根的關系； 3、確定函數(shù)的零點的方法。 五、課后作業(yè)： 1、求下列函數(shù)的零點： （1）； （2）。 2、若函數(shù)的兩個零點是2和3，求的值。 教學反思： 3.1.2 用二分法求方程的近似解 三維目標定向 〖知識與技能〗 掌握用二分法求函數(shù)圖象交點的橫

6、坐標的步驟。 〖過程與方法〗 根據(jù)具體函數(shù)的圖象，能借助計算器用二分法求相應方程的近似解，這種方法是求方程近似解的常用方法。 〖情感、態(tài)度與價值觀〗 培養(yǎng)學生實際問題實際分析的能力，以及初步了解數(shù)值逼近的思想。 教學重點與難點 如何利用二分法求方程的近似解。 教學過程設計 一、問題情境設疑 問題：函數(shù)在區(qū)間（2，3）內(nèi)有零點，如何找出這個零點？ 解決： 策略一：用幾何畫板畫出函數(shù)的圖象，求出其與x軸交點的橫坐標，也可以求函數(shù)與函數(shù)y = 6 – 2x的圖象交點的橫坐標。 游戲：請你模仿李詠主持一下幸運52，請同學們猜一下下面這部手機的價格。 思考：如何做才能以最快的速

7、度猜出它的價格？ 合作探究：利用我們猜價格的方法，你能否求解方程ln x + 2x – 6 = 0？如果能求解的話，怎么去解？你能用函數(shù)的零點的性質(zhì)嗎？ 策略二：“取中點”逐步縮小零點所在的范圍——二分法 注：中點：稱為區(qū)間 (a , b) 的中點。 工具：（1）計算器或Excel表格； （2）零點存在定理。 二、核心內(nèi)容整合 1、解決問題： 請看下面的表格： 區(qū)間 端點的符號 中點的值 中點函數(shù)值的符號 （2，3） f (2) < 0，f (3) > 0 2.5 f (2.5) < 0 （2.5，3） f (2.5) < 0，f (3) > 0 2.75

8、 f (2.75) > 0 （2.5，2.75） f (2.5) < 0，f (2.75) > 0 2.625 f (2.625) > 0 （2.5，2.625） f (2.5) < 0，f (2.625) > 0 2.5625 f (2.5625) > 0 （2.5，2.5625） f (2.5) < 0，f (2.5625) > 0 2.53125 f (2.53125) < 0 （2.53125，2.5625） f (2.53125) < 0，f (2.5625) > 0 2.546875 f (2.546875) > 0 （2.53125，2.546

9、875） f (2.53125) < 0， f (2.546875) > 0 2.5390625 f (2.5390625) > 0 （2.53125，2.5390625） f (2.53125) < 0， f (2.5390625) > 0 2.53515625 f (2.53515625) > 0 在一定精確度下，我們可以在有限次重復相同步驟后，將所得的零點所在區(qū)間內(nèi)的任意一點作為函數(shù)零點的近似值，特別地，可以將區(qū)間市點作為零點的近似值。例如，當精確度為0.01時，由于| 2.5390625 – 2.53125 | = 0.0078125 < 0.01，所以，我們可以將

10、x = 2.53125作為函數(shù)零點的近似值，也即方程根的近似值。 2、二分法的定義： 對于在區(qū)間 [a , b] 上連續(xù)不斷且的函數(shù)，通過不斷地把函數(shù)的零點所在的區(qū)間一分為二，使區(qū)間的兩個端點逐步逼近零點，進而得到零點近似值的方法。 3、給定精確度ε，用二分法求函數(shù)零點近似值的步驟： （1）確定區(qū)間 [a , b] ，驗證，給定精度ε； （2）求區(qū)間 (a , b) 的中點c； （3）計算：①　若，則c就是函數(shù)的零點； ②　若，則令b = c（此時零點）； ③　若，則令a = c（此時零點） （4）判斷是否達到精確度ε：即若 | a – b | < ε，則得到零點近似值a（或

11、b）；否則重復2 ~ 4。 三、例題分析示例 例、借助計算器或計算機用二分法求方程2 x + 3x = 7的近似解（精確度為0.1）。 解：原方程即，令，用計算機作出函數(shù)的對應值表與圖象： x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 – 6 – 2 3 10 21 40 75 142 273 因為f (1) · f (2) < 0所以在（1，2）內(nèi)有零點x0，取（1，2）的中點x1 = 1.5，f (1.5) = 0.33，因為f (1) · f (1.5) < 0所以x0∈（1，1.5）； ?。?，1.5）的中點x2 = 1.25，f (1.2

12、5) = – 0.87，因為f (1.25) · f (1.5) < 0，所以x0∈（1.25，1.5）； 同理可得，x0∈（1.375，1.5），x0∈（1.375，1.4375）， 由于| 1.375 – 1.4375 | = 0.0625 < 0.1，所以，原方程的近似解可取為1.4375。 四、學習水平反饋：P91，練習：1、2。 補充練習：1、方程在實數(shù)范圍內(nèi)的解有 個。 2、設函數(shù)，若f (– 4) = f (0)，f (– 2) = – 2，則關于x的方程f (x) = x的解的個數(shù)為（ ） （A）1 （B）2 （C）3

13、 （D）4 3、若直線y = 2a與函數(shù)y = | a x– 1 |（a > 0且a ≠ 1）的圖象有兩個公共點，則a的取值范圍是 。 五、課后作業(yè)：P92，習題3.1，A組3、4。 補充：討論方程的實根的個數(shù)。 教學反思： 3.2.1 幾類不同增長的函數(shù)模型 三維目標定向 〖知識與技能〗掌握指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)等的圖象和性質(zhì)，會比較它們的增長差異。 〖過程與方法〗通過比較上面幾類函數(shù)的增長差異，體會直線上升、指數(shù)爆炸、對數(shù)增長等不同類型增長的含義。 〖情感、態(tài)度與價值觀〗提高學生的觀察、分析、比較能力，以及總

14、結的能力，培養(yǎng)數(shù)學思維的邏輯性。 教學重點與難點：利用函數(shù)模型分析問題。 教學過程設計 第一課時 一、材料：澳大利亞兔子數(shù)“爆炸” 在教科書第三章的章頭圖中，有一大群喝水、嬉戲的兔子，但是這群兔子曾使澳大利亞傷透了腦筋。1859年，有人從歐洲帶了幾只兔子進入澳洲，由于澳洲茂盛的牧草，而且沒有兔子的天敵，兔子數(shù)量不斷增加，不到100年，兔子們占領了整個澳大利亞，數(shù)量達到75億只?？蓯鄣耐米幼兊每蓯浩饋?，75億只兔子吃掉了相當于75億只羊所吃的牧草，草原的載畜率大大降低，而牛羊是澳大利亞的主要牲口。這使澳大利亞人頭痛不已，他們采用各種方法消滅這些兔子，直至二十世紀五十年代，科學家

15、采用載液瘤病毒殺死了百分之九十的野兔，澳大利亞人才算松了一口氣。 二、例題分析 例1、假設你有一筆資金用于投資，現(xiàn)有三種投資方案供你選擇，這三種方案的回報如下： 方案一：每天回報40元； 方案二：第一天回報10元，以后每天比前一天多回報10元； 方案三：第一天回報0.4元，以后每天的回報比前一天翻一番。 請問，你會選擇哪種投資方案？ 分析：問題1、依據(jù)什么標準來選取投資方案？日回報效益，還是累計回報效益？ 問題2、如何建立日回報效益與天數(shù)的函數(shù)模型？ 解：設第x天所得回報是y元，方案一可以用函數(shù)進行描述； 方案二可以用函數(shù)進行描述； 方案三可以用函數(shù)進行描述。 問題3、

16、三個函數(shù)模型的增減性如何？ 三個模型中，第一個是常數(shù)函數(shù)，后兩個都是遞增函數(shù)模型。 問題4、要對三個方案作出選擇，就要對它們的增長情況進行分析，如何分析？ 1、日回報效益分析： （1）三個方案所得回報的增長情況： （2）作出三個函數(shù)的圖象： 函數(shù)圖象是分析問題的好幫手，為了便于觀察，我們用虛線連接離散的點。 我們看到，底為2的指數(shù)函數(shù)模型比線性函數(shù)模型增長速度要快得多，從中你對“指數(shù)爆炸”的含義有什么新的理解？ （3）根據(jù)這里的分析，是否應作這樣的選擇：投資5天以下選方案一，投資5~8天選方案二，投資8天以上選方案三？ 由表和圖可知，方案一的函數(shù)是

17、常數(shù)函數(shù)，方案二、方案三的函數(shù)都是增函數(shù)，但是方案三的函數(shù)與方案二的函數(shù)的增長情況很不同?？梢钥吹?，盡管方案一、方案二在第1天所得回報分別是方案三的100倍和25倍，但它們的增長量是成倍增加的，從第7天開始，方案三比其他兩個方案增長得快得多，這種增長速度是方案一、方案二所 無法企及的，從每天所得回報看，在第1~4天，方案一最多，在5~8天，方案二最多；第9天開始 ，方案三比其他兩個方案所得回報多得多，到第30天，所得回報已超過2億元。 2、累計回報效益分析： 天數(shù) 回報/元 方案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 一 40 80 120 1

18、60 200 240 280 320 360 400 440 二 10 30 60 100 150 210 280 360 450 550 660 三 0.4 1.2 2.8 6 12.4 25.2 50.8 102 204.4 409.2 818.8 因此，投資8天以下（不含8天），應選擇第一種投資方案；投資8~10天，應選擇第二種投資方案；投資11天（含11 天）以上，剛應選擇第三種投資方案。 例2、某公司為了實現(xiàn)1000萬元利潤的目標，準備制定一個激勵銷售人員的獎勵方案：在銷售利潤達到10萬元時，按銷售利潤進行

19、獎勵，且資金y（單位：萬元）隨銷售利潤x（單位：萬元）的增加而增加，但資金總數(shù)不超過5萬元，同時資金不超過利潤的25%?，F(xiàn)有三個獎勵模型：，其中哪個模型能符合公司的要求？ 分析：某個獎勵模型符合公司要求，就是依據(jù)這個模型進行獎勵時，獎金總數(shù)不超過5萬元，同時獎金不超過利潤的25%，由于公司總的利潤目標為1000萬元，所以人員銷售利潤一般不會超過公司總的利潤。于是，只需在區(qū)間[10，1000]上，檢驗三個模型是否符合公司要求即可。 （1）借助計算機作出函數(shù)的圖象： 對數(shù)增長模型比較適合于描述增長速度平緩的變化規(guī)律。 通過觀察函數(shù)圖象得到初步結論： 按對數(shù)模型進行獎勵時符合公司的要求。

20、 （2）列表計算確認上述判斷： 模型 獎金/萬元 利潤 10 2.5 1.02 2.18 20 5 1.04 2.54 … … … … 800 … 4.95 4.44 810 … 5.04 4.442 … … … … 1000 … … 4.55 （3）問題：當[10，1000]時，獎金是否不超過利潤的25%呢？ 我們來看函數(shù)的圖象： 綜上所述，模型確實能符合公司的要求。 三、學習水平反饋：P98，練習1，2。 四、課堂小結 確定函數(shù)模型→利用數(shù)據(jù)表格、函數(shù)圖象討論模型→體會直線上升、指數(shù)

21、爆炸、對數(shù)增長等不同函數(shù)類型增長的含義。 認識數(shù)學的價值，認識數(shù)學與現(xiàn)實生活、與其他學科的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學的實用價值，享受數(shù)學的應用美。 五、課后作業(yè)：P98，練習2。 教學反思： 第二課時 一、探究：對數(shù)函數(shù)，指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)在區(qū)間上增長差異的具體情況。 特例引入：探究對數(shù)函數(shù)，指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)在區(qū)間上的增長差異情況。 策略一：表格計算（學生可用計算器完成） x 1 2 3 4 5 6 7 8 … 2 4 8 16 32 64 128 256 … 1 4 9 16 25 36 49 64 … 0 1

22、 1.585 2 2.322 2.585 2.807 3 … 策略二：用幾何畫板作出函數(shù)的圖象進行比較。 一般結論： 在區(qū)間上，隨著x的增大，的增長速度越來越快（指數(shù)爆炸），會超過并遠遠大于的增長速度（直線上升），而的增長速度則會越來越慢（對數(shù)增長）。因此，總會存在一個，當時，有。 二、學生探究 對數(shù)函數(shù)，指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)在區(qū)間上的衰減情況。 特例探究：探究對數(shù)函數(shù)，指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)在區(qū)間上的增長差異情況。 策略一：表格計算（學生可用計算器完成） x 1 2 3 4 5 6 7 8 …

23、 … 1 … 0 – 1 – 1.585 – 2 – 2.322 – 2.585 – 2.807 – 3 … 策略二：用幾何畫板作出函數(shù)的圖象進行比較。 一般結論： 在區(qū)間上，隨著x的增大， 的衰減速度比較快，會超過的衰減速度，而的衰減速度則會越來越慢。因此，總會存在一個，當時，有。 練習：P101 3.2.2 函數(shù)模型的應用實例 三維目標定向 〖知識與技能〗掌握一些普遍使用的函數(shù)模型（一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、分段函數(shù)等）的實例。 〖過程與方

24、法〗通過實例，感知并體會函數(shù)在實際生活中的應用，能利用函數(shù)圖象、解析式等有關知識正確解決生活中的數(shù)學問題。 〖情感、態(tài)度與價值觀〗通過實例，提高解決實際問題的能力，發(fā)揮個人的能力，構建數(shù)學模型，養(yǎng)成獨立思考問題的能力。 教學重點與難點:函數(shù)模型的選取與求解。 教學過程設計 第一課時 已知函數(shù)模型解實際問題 例1、一輛汽車在某段路程中的行駛速率與時間的關系如圖所示。 （1）求略中陰影部分的面積，并說明所求面積的實際含義； （2）假設這輛車的里程表在汽車行駛這段路程前的讀數(shù)為2020 km，試建立行駛這段路程時汽車里程表讀數(shù)s km與時間t h的函數(shù)解析式，并作出相應的圖象。 解

25、：（1）陰影部分的面積為50×1 + 80×1 + 90×1 + 75×1 + 65×1 = 360，陰影部分的面積表示汽車在這5小時內(nèi)行駛的路程為360km。 （2）根據(jù)上圖，有， 這個函數(shù)的圖象如右圖所示。 h V H 小結：由函數(shù)圖象，可以形象直觀地研究推斷函數(shù)關系，可以定性地研究變量之間的變化趨勢，是近年來常見的應用題的一種題型，其出發(fā)點是函數(shù)的圖象，處理問題的基本方法就是數(shù)形結合。 練習1：向高為H的水瓶中注水，注滿為止，如果注水量V與水深h 的函數(shù)關系的圖象如右圖所示，那么水瓶的形狀是（ ） (A) (

26、B) (C) (D) 練習2：某蔬菜基地種植西紅柿，由歷年市場行情得知，從二月一日起的300天內(nèi)，西紅柿市場售價與上市時間的關系用圖一的一條折線表示；西紅柿的種植成本與上市時間的關系用圖二的拋物線段表示。 （Ⅰ）寫出圖一表示的市場售價與時間的函數(shù)關系式； 寫出圖二表示的種植成本與時間的函數(shù)關系式； （Ⅱ）認定市場售價減去種植成本為純收益，問何時上市的西紅柿純收益最大？ （注：市場售價和種植成本的單位：元/102㎏，時間單位：天） 例2、人口問題是當今世界各國普遍關注的問題，認識人口數(shù)量的變化規(guī)律，可以為有效控制人口增長提供依據(jù)

27、。早在1798年，英國經(jīng)濟學家馬爾薩斯就提出了自然狀態(tài)下的人口增長模型：，其中t表示經(jīng)過的時間，y 0表示t = 0時的人口數(shù)，r表示人口的年平均增長率。 下表是1950 ~ 1959年我國的人口數(shù)據(jù)資料： 年份 1950 1951 1952 1953 1954 1955 1956 1957 1958 1959 人數(shù)/萬人 55196 56300 57482 58796 60266 61456 62828 64562 65994 67207 （1）如果以各年人口增長率的平均值作為我國這一時期的人口增長率（精確到0.0001），用馬爾薩斯人口增長模

28、型建立我國在這一時期的具體人口增長模型，并檢驗所得模型與實際人口數(shù)據(jù)是否相符； （2）如果按上表的增長趨勢，大約在哪一年我國的人口達到13億？ 解：（1）設1951~1959年的人口增長率分別為r1，r2，…，r9。由，可得1951年的人口增長率。 同理可得，，，，，，，， 于是，1951~1959年期間，我國人口的年均增長率為。 令，則我國在1950~1959年期間的人口增長模型為 。 根據(jù)上表的數(shù)據(jù)作出散點圖，并作出函數(shù) 的圖象（如圖）： 可以看出，所得模型與1950~1959年的實際人口數(shù)據(jù)基本吻合。 （2）將y = 130000代入，得。 所以，如果按上表的增長趨

29、勢，那么大約在1950年后的第39年（即1989年）我國的人口就已達到13億。 小結：已知函數(shù)模型解實際問題主要有兩類：（1）已知函數(shù)解析式形式，只須求待定系數(shù)，較易；（2）根據(jù)題目所給條件，能夠列出兩個變量、之間的關系式，從而得出函數(shù)解析式，這類題目的關鍵是審清題意，弄清常量、變量諸元素之間的關系。 歸納：解函數(shù)應用題的步驟： 解應用題就是在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，然后再用相應的數(shù)學知識去解決，基本程序如下： 1、閱讀、審題：要做到簡縮問題，刪掉將要語句，深入理解關鍵字句；為便于數(shù)據(jù)處理，最好運用表格（或圖形）處理數(shù)據(jù)，便于尋找數(shù)量關系。 2、建模

30、：將問題簡單化、符號化，盡量借鑒標準形式，建立數(shù)學關系式。 3、合理求解純數(shù)學問題。 4、解釋并回答實際問題。 練習：P104，1、2。 作業(yè)：P107，習題3.2，A組：2、3、4。 教學反思： 第二課時 函數(shù)擬合問題 例1、某桶裝水經(jīng)營部每天的房租、人員工資等固定成本為200元，每桶水的進價是5元，銷售單價與日均銷售量的關系如下表所示： 銷售單價/元 6 7 8 9 10 11 12 日均銷售量/桶 480 440 400 360 320 280 240 請根據(jù)以上數(shù)據(jù)作出分析，這個經(jīng)營部怎樣定價才能獲得最大利潤。 解：由上表，銷售單

31、價每增加1元，日均銷售量就減少40桶。設在進價基礎上增加x元后，日均銷售利潤為y元，在此情況下的日均銷售量為480 – 40 (x – 1) = 520 – 40x（桶）。 由于x > 0，且520 – 40x > 0，即0 < x < 13，于是可得 。 所以，當x = 6.5時，y有最大值。 所以，只需將銷售單價定為11.5元，就可獲得最大的利潤。 練習1：（P106）某公司生產(chǎn)某種產(chǎn)品的固定成本為150萬元，而每件產(chǎn)品的可變成本為2500元，每件產(chǎn)品的售價為3500元。 （1）分別求出總成本y1（單位：萬元），單位成本y2（單位：萬元），銷售總收入y3（單位：萬元），總利潤y

32、4（單位：萬元）與總產(chǎn)量x（單位：件）的函數(shù)解析式； （2）根據(jù)所求函數(shù)的圖象，對這個公司的經(jīng)濟效益作出簡單分析。 練習2：某工廠生產(chǎn)一種機器的固定成本為5000元，且每生產(chǎn)100臺需要增加投入2500元。對銷售市場進行調(diào)查后得知，市場對此產(chǎn)品的需求量為每年500臺。已知銷售收入函數(shù)為：，其中x是產(chǎn)品售出的數(shù)量，。 （1）若x為年產(chǎn)量，y為利潤，求y = f (x) 的解析式； （2）當年產(chǎn)量為何值時，工廠的年利潤最大，其最大值是多少？ 例2、某地區(qū)不同身高的未成年男性的體重平均值如下表： 身高/cm 60 70 80 90 100 110 120 130 140

33、 150 160 170 體重/kg 6.13 7.90 9.99 12.15 15.02 17.50 20.92 26.86 31.11 38.85 47.25 55.05 （1）根據(jù)上表提供的數(shù)據(jù)，能否建立恰當?shù)暮瘮?shù)模型，使它能比較近似地反映這個地區(qū)未成年男性體重y kg與身高x cm的函數(shù)關系？試寫出這個函數(shù)模型的解析式。 （2）若體重超過相同身高男性體重平均值的1.2倍為偏重，低于0.8倍為偏瘦，那么這個地區(qū)一名身高為175 cm，體重為78 kg的在校男生的體重是否正常？ 解：（1）以身高為橫坐標，體重為縱坐標，畫出散點圖。根據(jù)點的分布特征，可考

34、慮以作為刻畫這個地區(qū)未成年男性的體重與身高關系的函數(shù)模型。 如果取其中的兩組數(shù)據(jù)（70，7.90），（160，47.25），代入得：，解得a≈2，b≈1.02。這樣，我們就得到一個函數(shù)模型：。 將已知數(shù)據(jù)代入上述函數(shù)解析式，或作出上述函數(shù)的圖象，可以發(fā)現(xiàn)，這個函數(shù)模型與已知數(shù)據(jù)的擬合程度較好，這說明它能較好地反映這個地區(qū)未成年男性體重與身高的關系。 （2）將x = 175代入，得， 由于，所以，這個男生偏胖。 練習3：18世紀70年代，德國科學家提丟斯發(fā)現(xiàn)金星、地球、火星、木星、土星離太陽的平均距離（天文單位）如下表： 行星 1（金星） 2（地球） 3（火星） 4（？）

35、5（木星） 6（土星） 7（？） 距離 0.7 1.0 1.6 5.2 10.0 他研究行星排列規(guī)律后估測在火星和土星之間應該有一顆大的行星，后來果然發(fā)現(xiàn)了一顆谷神星，但不算大行星，它可能是一顆大行星爆炸后的產(chǎn)物，請你用函數(shù)的模型推測谷神星離太陽的平均距離，在土星外面是什么星？繼續(xù)推測它與太陽的平均距離。 練習4：某地區(qū)今年1月，2月，3月患某種傳染病的人數(shù)分別為52，61，68。為了預測以后各月的患病人數(shù)，甲選擇了模型，乙選擇了模型，其中y為患病人數(shù)，x為月份數(shù)，a，b，c，p，q，r都是常數(shù)。結果4月，5月，6月份的患病人數(shù)分別為74，78，83，你認為誰選擇的模型較好？ 小結：有許多實際問題，只是采集了兩個變量相應的一些離散數(shù)據(jù)，一般采用函數(shù)擬合的方法進行研究，即先畫散點圖，再選出擬合函數(shù)，并進行檢驗。 作業(yè)：P120，習題3.2，A組，1、5、6。 教學反思：