《遼寧省燈塔市第二初級中學(xué)九年級語文上冊 6.23 隆中對導(dǎo)學(xué)案2 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級中學(xué)九年級語文上冊 6.23 隆中對導(dǎo)學(xué)案2 新人教版（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、隆中對
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
課標(biāo)要求：
1、理解課文的基本內(nèi)容。
2、熟悉課文，疏通文意。
3、通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。
目標(biāo)達(dá)成：
1、朗讀文言課文。
2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)流程：
【課前展示】
1、解釋詞語：
對 謂 器 凡 傾頹
2、翻譯語句
⑴漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。
⑵然志猶未已，君為計(jì)將安出
【創(chuàng)境激趣】
1、《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。……”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后
2、世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他。
2、由對聯(lián)和歇后語導(dǎo)入新課
【自學(xué)導(dǎo)航】
1、要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。
2、、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請同學(xué)們探討這個(gè)問題，記得提供原文根據(jù)。
3、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學(xué)生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？
4、學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。
5、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）
6、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？
7、諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？
【合作探究】
3、
三、賞析本文刻畫人物形象的方法。
學(xué)生細(xì)細(xì)體味，同桌之間交流。
明確：從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。
【展示提升】
典例分析 知識遷移
【強(qiáng)化訓(xùn)練】
“孤之有孔明，猶魚有水也”屬于什么描寫方法？起什么作用？
? 側(cè)面描寫。
? 烘托諸葛亮對于劉備的重要性。
【歸納總結(jié) 】
本文自始至終圍繞著隆中對策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才。
【板書設(shè)計(jì)】
曹：不可爭
明察天下形勢 孫：不可圖
隆中對 荊益二州：可爭、可圖
三步走戰(zhàn)略：
(主攻荊州——奪取益州——聯(lián)吳滅曹統(tǒng)一全國)
遼寧省燈塔市第二初級中學(xué)九年級語文上冊 6.23 隆中對導(dǎo)學(xué)案2 新人教版
