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1、23馬說2（教師版）
學習目標
1．體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。
2．認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。
重點難點
體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。
課時安排
第二課時
一．預學導航（學情檢測）
（一）自主學習：
1.理解課文，篩選原文填空。
（1）表明伯樂對千里馬命運起決定作用的句子： 。
（2）描繪千里馬悲慘遭遇的句子是： 。
（3）千里馬被埋沒的
2、直接原因是： 。
（4）千里馬被埋沒的根本原因是: 。
（5）運用排比句式表達作者對“食馬者”強烈憤慨之情的句子是：
。
（6）本文的主旨是： 。
（7）有一句話叫做“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，由此可聯(lián)想到《馬說》中的哪句話：
2. 學生疑問（歸納整理學生的主要問題）：
二．共學助行（活動設(shè)計）
（一）再讀課文，深入理解。
1．文章僅僅是在說馬嗎？如
3、果不是，作者寫這篇文章的用意是什么？這是運用了什么寫作手法，指出“千里馬”“伯樂” “食馬者”的寓意。
答案要點：托物寓意 千里馬—人才 伯樂—識別人才之人 食馬者——愚妄無知的封建統(tǒng)治者。
2．課文寫了“千里馬”的那些遭遇？
答案要點：“遭遇”(見課文)。
3．找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句，采用了什么修辭手法?在表達上有怎樣的作用？
答案要點：語句：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 修辭：排比 作用：表達了作者對食馬者的諷刺、批判、不滿。
4．本文揭示了當時一種怎樣的社會現(xiàn)象？表達了作者怎樣的思想感情？
答案
4、要點：揭示了封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的社會現(xiàn)象。 表達了自己憤慨和懷才
不遇、壯志難酬的感情。
5．請結(jié)合實際談?wù)勀銓Α笆烙胁畼?，然后有千里馬”一句的理解？
答案要點：寫出了伯樂對千里馬的決定作用，也寫出來了千里馬對伯樂的依賴關(guān)系。如果沒有伯樂，我們也要自己儲備知識能量，尋找機會，創(chuàng)造機會，為社會做貢獻。
學法指導：本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)
5、人們的想像。深入文本，讓學生通過合作探究的形式體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。
（二）拓展提升
1．古往今來，曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統(tǒng)治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發(fā)出了無言的感慨。試舉兩例。
答案要點：李白——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
劉禹錫——斯是陋室，惟吾德馨。
2．如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？
答案要點：.示例一：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光。
學法指導：認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時代的優(yōu)越條件
6、，努力學習，使自己成為社會的有用之才。
三．課堂總結(jié)
四．驗學提能（達標評價）
1、對對聯(lián)：上聯(lián)：懷才不遇思伯樂 下聯(lián)：仕途失意作馬說
2、 擴展閱讀
馬價十倍 《戰(zhàn)國策》
人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而顧之，臣請獻 一朝之賈?！?伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。
1．解釋加點詞：比三旦立于市 ( 接連 ) 伯樂還而視之( 環(huán)繞 )
2．劃停頓：人有賣駿馬者/比三旦立市/人莫之知/往見伯樂
3．翻譯句子:伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。
（伯樂接受了這個請求，就去繞著馬兒轉(zhuǎn)幾圈，看了一看，離開時再回過頭去看一了眼。這匹馬的價錢立刻漲了十倍）
4．閱讀本文，你得到了怎樣的啟示？
①有的人確有真才實學，但不一定能得到賞識和重用，因而需要有像伯樂這樣的人來發(fā)現(xiàn)和舉薦。
②名家的賞識很重要。真正好的東西，又得到名家賞識，它的身價就會加倍增長。
③駿馬待伯樂至而增價，說明權(quán)威的重要，但又不可盲目地崇拜和迷信別人，更要提防有的庸才借助或冒用權(quán)威之名來抬高自己的身價。
五．布置作業(yè)
1．完成評價手冊
2．識記重點字詞
六．教后反思
江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級中學八年級語文下冊 23 馬說學案2（教師版）（無答案） 新人教版
