2020學(xué)年七年級(jí)語文下冊(cè) 6最后一課學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、最后一課 學(xué)習(xí)內(nèi)容 最后一課 主 備 課時(shí) 2 評(píng)價(jià)單類型 問題導(dǎo)學(xué)案 課 型 生成解決課 時(shí) 間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。 2、品味語言，揣摩人物的心理。 3..感悟小說表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛之情。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)塑造人物形象的寫法。 品味語言，揣摩人物心理。 學(xué)法導(dǎo)航 自主解讀文本，合作解決疑難，探究展示發(fā)現(xiàn) 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 教（學(xué)）手記 資料助讀 1、了解都德：阿爾封斯·都德，是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共

2、寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國主義精神?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 2、背景介紹：本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。 復(fù)習(xí)小說知識(shí)： （1）四大文學(xué)體裁包括 、

3、、 、 。 （2）小說的三要素： 、 、 。小說正面刻畫人物形象的方法有 ； 小說的情節(jié)可分為 、 、 、 四部分。環(huán)境描寫分為 、 。 （3）小說按篇幅長短分為 、 、 、 。 自主學(xué)習(xí)、初讀感知 1、初讀課文，標(biāo)注段落，勾畫積累字詞。 2、再讀課文，思考完成： （1）課文以什么為線索來組織材料？按情節(jié)

4、結(jié)構(gòu)劃分課文段落。 （2）小說主要塑造了哪兩個(gè)人物形象？主人公是誰？ （3）本文說了一件什么事？概括內(nèi)容。 3、自我檢測：完成導(dǎo)練5—10題 合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn) 問題引領(lǐng)： 1、走近小弗郎士：在最后一課中，小弗郎士的小弗朗士上課前后心情、態(tài)度、思想感情發(fā)生了哪些變化？ （請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國等幾個(gè)方面來談小弗朗士的變化） 2、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應(yīng)的描寫，并做相應(yīng)的批注。 也可結(jié)合課后練習(xí)第二小題。 請(qǐng)以“我從---------中讀出韓麥

5、爾先生是個(gè)---------------的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。 3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點(diǎn)評(píng)。 4、品味語言： 文中那些句子寫得好？做好批注，展示給同學(xué)們。 我的問題 發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。 小組問題 小組交流討論后，不能解決的問題記錄在下面 拓展延伸、梳理鞏固 1、以《下課以后》為題，用第一人稱為小弗朗士寫一則150字左右的短文。提示：利用神態(tài)、心理等描寫手法表現(xiàn)人物的思想感情。 2、課后第四題。 知識(shí)梳理 1、字詞積累 2、文學(xué)常識(shí) 3、結(jié)構(gòu)內(nèi)容 4、主旨情感 5、寫法修辭 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》 學(xué)后反思 六字訣： 查劃寫 記練思 自主學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)生成 合作學(xué)習(xí) 老師評(píng)價(jià)： 匯報(bào)展示 自我評(píng)價(jià) 學(xué)科長評(píng)價(jià)