2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第1單元 第2章 第1節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（第一課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版

《2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第1單元 第2章 第1節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（第一課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第1單元 第2章 第1節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（第一課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) (1)知道細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位。 (2)指出洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 (3)初步學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 本節(jié)課實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課，練習(xí)制作臨時(shí)裝片卻是第一次，所以學(xué)生動(dòng)手操作能力起點(diǎn)較低，操作不熟練，操作時(shí)間一定較長(zhǎng)。通過(guò)“觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)，一方面進(jìn)一步熟悉顯微鏡的規(guī)范操作，另一方面直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位。并初步學(xué)會(huì)繪制生物學(xué)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的方法。 1、快速?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，完成“知識(shí)回顧”練習(xí) 2、通過(guò)自學(xué)了解制作臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意討論

2、其中的關(guān)鍵步驟，完成“合作交流”的各個(gè)問(wèn)題。 3、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并觀察、作圖。 4、在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解課本，構(gòu)建本節(jié)的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。 5、完成“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”練習(xí)。 課前準(zhǔn)備： PPT課件；洋蔥、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、紗布、吸水紙、消毒牙簽、生理鹽水、清水、稀碘液等。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù) 習(xí) 導(dǎo) 入 3分鐘 （一）復(fù)習(xí)鞏固： 課件展示上節(jié)課所學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題： 1、 在練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如何正確對(duì)光？ 2、 顯微鏡使用過(guò)程中，如何確定顯微鏡的放大倍數(shù)？ 3、 在顯微鏡

3、使用時(shí)，若往右移動(dòng)裝片，那視野中的像如何移動(dòng)？ （二）引導(dǎo)新課： 建筑工人在建大樓的時(shí)候，大樓有鋼筋、水泥、沙子等原材料構(gòu)成，那各種生物體由什么構(gòu)成的呢？羅伯特·胡克用它自制的顯微鏡告訴了我們答案。 細(xì)胞是生物體的基本單位，這節(jié)課我們就自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 學(xué)生回憶、思考回答。 將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。 以蓋大樓的例子，類比到到人體構(gòu)成的基本單位。并引出本節(jié)課的任務(wù)并板書(shū)課題。 目 標(biāo) 引 領(lǐng) 1分鐘 課件展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)在黑板的左上角： 1、知道細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位。 2、初

4、步學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法，并利用顯微鏡觀察、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)，初步認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的的學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅通過(guò)課件展示，而且板書(shū)在黑板上，可時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)目標(biāo)的完成情況。 自 主 學(xué) 習(xí) 3分鐘 指導(dǎo)學(xué)生閱讀刻本P23，并觀察圖1.2-1、1.2-2，回答下列問(wèn)題： 1、從細(xì)胞組成的角度怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類？ 2、舉例說(shuō)出一些單細(xì)胞生物。 按要求閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并完成老師提出的問(wèn)題。 在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物在細(xì)胞組成角度的分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。 實(shí) 驗(yàn)

5、 探 究 15分鐘 實(shí)驗(yàn)：觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 1、課前把學(xué)生分成3人一組，并按小組到實(shí)驗(yàn)桌前準(zhǔn)備操作。 2、操作前，讓學(xué)生閱讀分組實(shí)驗(yàn)，“觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”初步了解實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。 3、教師示范臨時(shí)玻片的制作過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。 4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別完成洋蔥表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作。注意操作的規(guī)范正確。把在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。 5、老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)糾正學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 6、按照上節(jié)課顯微鏡的使用步驟，觀察自己小組制作的臨時(shí)裝片。 7、并在老師的指導(dǎo)下，在課本相應(yīng)位置畫(huà)出洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人口腔上皮

6、細(xì)胞臨時(shí)裝片的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 8、對(duì)照課本圖1.2-4標(biāo)出各主要結(jié)構(gòu)的名稱。認(rèn)識(shí)兩種細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)。 學(xué)生按老師分好的小組準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)，先自學(xué)了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后在老師的指導(dǎo)下分別做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。并在顯微鏡下觀察自己制作的裝片，找到細(xì)胞。 讓學(xué)生先初步感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后在老師示范的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手做試驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 合 作 交 流 9分鐘 各小組在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中定有很多發(fā)現(xiàn)和收獲，結(jié)合各小組的收獲，試著解決下面問(wèn)題： 1、在制作臨時(shí)裝片的過(guò)程中我們可以把實(shí)驗(yàn)分為哪幾個(gè)步驟？每個(gè)步驟用一個(gè)最關(guān)鍵的字表示。 2、制作臨時(shí)裝片前，為什么要用干凈的紗布把載玻片和蓋

7、玻片擦干凈？ 3、為什么在制作洋蔥表皮裝片是在載玻片的中央滴一滴清水，而制作人體口腔上皮細(xì)胞涂片時(shí)卻滴生理鹽水？ 4、為什么要用鑷子從洋蔥的內(nèi)表皮撕取一塊薄膜？ 5、為什么要用涼開(kāi)水漱口？ 6、怎樣正確地蓋蓋玻片，為什么？ 7、用什么染色?如何對(duì)自己制作的臨時(shí)裝片染色？ 8、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片和人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片在顯微鏡下觀察，其結(jié)構(gòu)是怎樣的？如何辨別各細(xì)胞結(jié)構(gòu)？ 在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和收獲，以及存在的問(wèn)題，在小組合作的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，并留下小組的共同疑問(wèn)。 讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，解決這些問(wèn)題，可起到及時(shí)總結(jié)和歸納知識(shí)的作用，亦能發(fā)現(xiàn)自己的不足之

8、處。 師 生 總 結(jié) 5分鐘 根據(jù)同學(xué)們的收獲，老師總結(jié)以下問(wèn)題： 1、 臨時(shí)玻片制作過(guò)程中，如果出現(xiàn)了氣泡怎么辦？ 解析：如果出現(xiàn)了氣泡，可以有以下方法處理 (1) 用吸水紙吸引，把氣泡從蓋玻片下吸出 (2) 用鑷子間輕輕敲打蓋玻片，把氣泡趕出 (3) 用大拇指輕輕按擠蓋玻片，把氣泡擠出 (4) 揭起蓋玻片重新按照要求蓋片，即：用鑷子夾起蓋玻片，是玻片的一側(cè)先接觸液滴，然后緩緩放平。 2、把臨時(shí)裝片放在顯微鏡下觀察，觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)并討論：洋蔥表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？ 比較它們的異同？ 解析： 圖示如下， 列表比較二者區(qū)別： 洋蔥細(xì)胞

9、 口腔細(xì)胞 相同點(diǎn) 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 不同點(diǎn) 具有細(xì)胞壁和液泡 不具有細(xì)胞壁和液泡 3、如何繪制生物細(xì)胞圖？ （1）用鉛筆繪圖 （2）圖形大小、比例要適當(dāng) （3）較暗的部分用密集的細(xì)點(diǎn)表示，顏色越暗，細(xì)點(diǎn)越密集 （4）結(jié)構(gòu)名稱用水平引線引向右側(cè)，標(biāo)上名稱 （5）圖的名稱標(biāo)在圖形的下方 學(xué)生分析、交流。（重點(diǎn)解釋原因），小組解決不了的，交與其他小組互相補(bǔ)充，最后由老師精講點(diǎn)撥。 通過(guò)在顯微鏡下觀察，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并能區(qū)別結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。 學(xué)生學(xué)會(huì)繪制生物圖的基本要求。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合

10、。 通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)。小組解決不了的，交與其他小組互相補(bǔ)充，最后由老師精講點(diǎn)撥。 課 堂 小 結(jié) 2分鐘 這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們動(dòng)手操作，知道了臨時(shí)玻片的制作過(guò)程，并明確了一些操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，一定有很多收獲，快與你的同位分享你成功的喜悅吧！并同時(shí)把你的疑惑及時(shí)交流解決。 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。 引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法等方面談自己本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生明確自己的收獲和不足，從中感受到成功的樂(lè)趣。 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) 5分鐘 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題： 1、在制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的過(guò)程中要在載玻片上滴上一滴生理鹽水的實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

11、的是______________________。 2、在制作洋蔥表皮細(xì)胞和人腔上皮細(xì)胞的蓋片過(guò)程中要求是用鑷子夾起蓋玻片，使其一側(cè)先接觸載玻片上的液滴，然后緩緩放平的目的是:_____________________。 3、制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)，漱口的液體、載玻片上滴加的液體、染色用的液體分別是（　　?。? Ａ.自來(lái)水、生理鹽水、碘液　?。?生理鹽水、自來(lái)水、碘液 Ｃ.涼開(kāi)水、生理鹽水、碘液　 Ｄ.碘液、生理鹽水、涼開(kāi)水 4、上圖分別為細(xì)胞結(jié)構(gòu)和顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答： （1）制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，染色所用的液體是 。 （2）用顯

12、微鏡觀察制作好的臨時(shí)裝片，在鏡下已經(jīng)找到觀察物，如果要使物像更清晰些，應(yīng)調(diào)節(jié)顯微鏡的[ ] 。 （3）在顯微鏡下觀察到的人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖應(yīng)該是上圖中的 （填A(yù)或B）。 （4）細(xì)胞結(jié)構(gòu)中， [ ] 是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。 課下作業(yè)： A類：教材P29頁(yè)某1、2題 《新課程助學(xué)叢書(shū)·生物助學(xué)》P15頁(yè)1—5題； B類：教材P29頁(yè)某1、2題 《新課程助學(xué)叢書(shū)·生物助學(xué)》P15頁(yè)1—9題； C類：教材P29頁(yè)某1、2題 《新課程助學(xué)叢書(shū)·生物助學(xué)》P15頁(yè)1—10題。 通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的

13、理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。 針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 觀察 制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 制作并觀察人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位 畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 植物細(xì)胞 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

14、 動(dòng)物細(xì)胞 第一節(jié)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（一） 教學(xué)反思 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念，具體表現(xiàn)為： 體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授上，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，思維的過(guò)程展示，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過(guò)體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 輔助材料： 細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

15、史 發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人——羅伯特·虎克 人類在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，都是依靠肉眼來(lái)觀察世界上形形色色的事物的。但是，人眼能夠看到的物體，極限只有0.1 mm。公元1世紀(jì)時(shí)，羅馬學(xué)者曾談到裝有水的水晶器皿可以放大字母。16世紀(jì)中期，瑞士的一位博物學(xué)家用放大鏡描述了蝸牛殼和原生動(dòng)物。1610年，伽利略(G.Galilei，1564—1642)根據(jù)望遠(yuǎn)鏡倒視時(shí)有放大物體的特點(diǎn)，制成了一臺(tái)顯微鏡，并對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行了觀察。以后，自制顯微鏡的人日益增多，英國(guó)物理學(xué)家羅伯特·虎克(Robter Hooke，1635—1703)就是其中的一個(gè)。 1665年，虎克從一小塊清潔的軟木上切下光滑的薄片。當(dāng)他把它放到顯微鏡下觀察

16、時(shí)，似乎看到了一些小的空洞，但并不十分清楚?；⒖饲邢碌臉O薄的切片是白色的，他便把它的下面襯上一片黑色的木板，再用一個(gè)凸鏡投光其上，于是他清楚地看到了薄片全部是多孔多洞的，像一個(gè)個(gè)蜂窩?；⒖水?dāng)時(shí)研究軟木的目的，是為了闡明軟木輕而具有彈性和疏水性等特點(diǎn)，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)了很多的小孔或小室?；⒖耸紫劝堰@些小孔叫做細(xì)胞。細(xì)胞這個(gè)名詞一直沿用至今。 1677～1678年，荷蘭的顯微鏡學(xué)家雷文虎克(A.van Leeuwenhoek，1632—1723)，用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)浸泡胡椒的水中有許多小動(dòng)物。與雷文虎克同時(shí)期從事顯微鏡觀察研究的，還有意大利和英國(guó)科學(xué)家。他們分別對(duì)植物細(xì)胞、原生動(dòng)物、細(xì)菌、紅細(xì)胞等進(jìn)行了觀察和描述。作為早期的顯微鏡學(xué)家，虎克和他們記錄下許多重要的觀察結(jié)果，第一次在一個(gè)新的水平上揭示出一個(gè)令人難以置信的、十分復(fù)雜的生物界。